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?習(xí)作水平的高低就是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)?？烧勎纳兊膶W(xué)生大有人在，老師往往也會(huì)感到無從下手，問題出在哪？我認(rèn)為主要是學(xué)生的生活范圍有限，缺乏觀察力，感受生活能力沒有養(yǎng)成，習(xí)作素材有限，心里有話倒不出。對(duì)此，我就對(duì)于如何提高學(xué)生的習(xí)作能力談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴體會(huì)。 一、培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人 葉圣陶先生說過：生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。葉老的話精辟地道出了習(xí)作與生活的密不可分的關(guān)系。生活是創(chuàng)作的源泉，只有投入到生活中去，體驗(yàn)人間真情，豐富個(gè)人情感，積累習(xí)作素材，習(xí)作時(shí)才有事可敘，有景可描，有情可抒，有感可發(fā)，寫出來的文章才能有聲有色，亦情亦景。才會(huì)使讀者讀起來有滋有味，妙趣橫生。在教學(xué)中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、用心思考、動(dòng)手寫寫的好習(xí)慣。正所謂肚中有墨，何愁倒不出。與此同時(shí)，教師必須教給他們觀察的方法。蘇霍姆林斯基說過：每一個(gè)孩子就其天性來說都是詩(shī)人，但是要讓他心里的詩(shī)的琴弦響起來，要打開他的創(chuàng)作的泉源，就必須教給他觀察和發(fā)覺各種事物之間的眾多的關(guān)系。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)，去體驗(yàn)；鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然，置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，玩中感悟，賞中習(xí)作。要讓學(xué)生真正做到四帶：帶好自己的眼仔細(xì)看；帶好自己的耳認(rèn)真聽；帶好自己的腦邊想邊體驗(yàn)；帶好自己的筆做必要的記錄。我在教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生寫日記，要學(xué)生用自己的火眼金睛發(fā)現(xiàn)生活中的精彩鏡頭，用自己的聰明智慧感悟深刻的一剎那，盡量拓寬學(xué)生的活動(dòng)場(chǎng)所。我往往利用課前五分鐘及課外活動(dòng)課的時(shí)間，讓學(xué)生讀自己的日記，師生共同評(píng)比，評(píng)出具有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)、獨(dú)特體驗(yàn)的好日記。這樣學(xué)生寫日記的積極性大大提高了，寫日記不再流于形式，日記的內(nèi)容也越來越豐富了。學(xué)生也日漸養(yǎng)成了細(xì)心觀察的好習(xí)慣，促使學(xué)生真正成為生活的主人，做生活的有心人，為習(xí)作積累了豐富的素材。 二、創(chuàng)設(shè)情境，感受真實(shí)生活 親身經(jīng)歷對(duì)學(xué)生來說是一種可貴的寫作，有了切身體驗(yàn)才能動(dòng)于中，發(fā)于言。倘若教師命題內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生沒有真實(shí)的生活體驗(yàn)，又怎能激起學(xué)生表達(dá)的欲望呢？學(xué)生只能在萬(wàn)般無奈下去胡編亂造，寫出的文章只能是語(yǔ)無倫次，前后矛盾，缺乏真情實(shí)感。因此教師應(yīng)適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生真實(shí)的感受，引導(dǎo)學(xué)生用眼、鼻、舌、手去攝取生活素材，讓學(xué)生眼中有物，方能筆下有文。特別是聽了齊白堅(jiān)教授快樂大作文的觀摩課，更是使我大開眼界，受益匪淺。齊白堅(jiān)教授善于創(chuàng)設(shè)原始的情景，讓學(xué)生運(yùn)用眼、耳、手、鼻、舌進(jìn)行深入細(xì)致的觀察和學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生寫作的基本要點(diǎn)，放手讓學(xué)生在興趣盎然的高漲情緒中學(xué)會(huì)作文?；氐綄W(xué)校，我馬上利用兩節(jié)課時(shí)間，組織學(xué)生進(jìn)行《吹氣球》比賽，布置了比賽的規(guī)則，在三分鐘內(nèi)誰(shuí)吹得最大，誰(shuí)就取勝，當(dāng)然氣球吹破的被淘汰。在比賽過程中我適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生做到眼、耳、腦、筆并用，比賽結(jié)束后，我便讓學(xué)生動(dòng)手寫作，一節(jié)課時(shí)間學(xué)生就把自己的作文寫好了，個(gè)個(gè)同學(xué)臉上洋溢著喜悅的笑容，往日寫作時(shí)的愁眉苦臉已蕩然無存。 當(dāng)然，每一次習(xí)作都不可能先表演后再習(xí)作，這就需要老師放慢記憶鏡頭。盡管學(xué)生在平時(shí)生活中已積累了豐富的習(xí)作素材，但由于心理上的抵觸，無法進(jìn)入再現(xiàn)情景或再現(xiàn)時(shí)印象、感悟不夠深刻。此時(shí)，教師必須善于用豐富的語(yǔ)言組織、啟發(fā)或用生動(dòng)的圖片、美妙的音樂讓學(xué)生放松心情，喚起對(duì)當(dāng)時(shí)的人、景、情感的回憶。在教師隨風(fēng)潛入夜的引導(dǎo)中，往事就猶如電影回放一樣清晰地浮現(xiàn)于學(xué)生的腦海中，此時(shí)提起筆寫作也就水到渠成了。 三、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中積累好詞佳句 人是樁樁全靠衣妝，其實(shí)文章也一樣，準(zhǔn)確華美的詞句更富有感染力和說服力。葉圣陶先生也說過寫東西靠平時(shí)的積累，不但著作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣，小學(xué)生今天作某一篇文，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識(shí)、語(yǔ)言、思想等方面的積累。足見積累對(duì)寫作的重要性。積累豐富的詞匯行之有效的方法就是引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀。大量閱讀既可開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可為學(xué)生積累寫作的素材，豐富學(xué)生的詞匯。反之學(xué)生閱讀量太少，積累的詞匯有限，學(xué)生的作文也只能是茶壺里面煮餃子有貨倒不出，內(nèi)心不能盡情表達(dá)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書，吸眾家之所長(zhǎng)，要求學(xué)生多讀、多想、多記、多用，豐富大腦，寫作時(shí)這些好詞佳句就能準(zhǔn)確地為自己的文章增添光彩。當(dāng)然積累好詞佳句不能靠一朝一夕，要持之以恒，積少成多。同時(shí)還要注意積累的方法。我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作中，要求學(xué)生在閱讀時(shí)勾、背、寫好詞佳句，積累的內(nèi)容可以是名人名言、詩(shī)句或運(yùn)用各種修辭手法的優(yōu)美句子，也可以是人物外貌，或細(xì)節(jié)描寫的句子，也可以是好的開頭和結(jié)尾或新穎的題目。平時(shí)有空時(shí)拿出來讀讀背背并默寫下來。我總是利用課外活動(dòng)課開放學(xué)校圖書館，引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累。每個(gè)星期五下午的活動(dòng)課讓學(xué)生展示該星期積累的好詞佳句，表?yè)P(yáng)課外閱讀量多并做好讀書筆記的同學(xué)，很好地激發(fā)了學(xué)生積累好詞佳句的興趣。 四、指導(dǎo)學(xué)生審題，明確寫作要點(diǎn) 學(xué)生作文中離題、偏題，詳略不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象時(shí)有發(fā)生?？梢?，學(xué)生習(xí)作審題是關(guān)鍵。每一次作文均有一定的具體要求，習(xí)作的重點(diǎn)，教師平時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，否則學(xué)生一不留神，就會(huì)離題萬(wàn)里，寫出的文章也就牛頭不對(duì)馬嘴了，即使是所寫的文章妙語(yǔ)連珠也是白費(fèi)功夫了。我在習(xí)作教學(xué)中，首先讓學(xué)生反復(fù)讀習(xí)作要求，讓學(xué)生說說寫作的范圍及要求，弄清是關(guān)于寫人、寫事、寫狀物的還是寫景的作文，明確寫作的要點(diǎn)，確立寫作的側(cè)重點(diǎn)，并要弄清作文還有哪些限制。其次在審題過程中首先要明確寫作的類型，到底是命題作文，半命題作文，還是屬于自己命題作文；是屬于想象、自由作文還是看圖作文。教會(huì)學(xué)生審題之后，教師還要適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生掌握各類習(xí)作的要點(diǎn)。小學(xué)生作文主要有寫人、記事、狀物、寫景四大類。寫人的文章要善于運(yùn)用細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物的個(gè)性，記敘人物的一、二事，注意外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫，從而勾勒出人物的形象特點(diǎn)，做到言如其人，行似其態(tài)，必須強(qiáng)調(diào)所描寫的人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)必須符合人物的身份、年齡與地位。如果是敘事的文章，可以采用總分總的結(jié)構(gòu)來寫，也可以運(yùn)用首尾照應(yīng)的寫法，還可以在文章的開頭開門見山交代事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物或事情的起因。事情發(fā)生的過程是習(xí)作的重點(diǎn)，要把其來龍去脈具體生動(dòng)地?cái)⑹龀鰜怼ｊP(guān)于寫狀物的文章應(yīng)具體描述物品的顏色、形狀，寫出物品的特點(diǎn)，展開豐富的想象，多用一些比喻、擬人等方面的修辭手法，賦予它情感，使所寫的物品躍然紙上，最好能夠做到動(dòng)靜結(jié)合，這樣就會(huì)給文章增添一些情趣，有些物品我們可以寫它的獨(dú)特用途，從而突出了物品的特點(diǎn)，在字里行間還要滲透作者的情感。如果是寫景的文章，一定要精心設(shè)計(jì)好寫景的順序，可以按方位順序來進(jìn)行描寫，也可以按游覽參觀的順序來記敘，還可以按時(shí)間的先后順序來記敘。同時(shí)還要注意寄情與景物的描寫中，做到互相交融，將讀者引進(jìn)身臨其境的境界。在進(jìn)行景物描寫時(shí)，要做到詳略得當(dāng)，切記面面俱到或泛泛而談，應(yīng)抓住一兩處自己喜愛的，覺得有趣的，印象深刻的景物進(jìn)行具體描寫，其他景物可一筆帶過。總之，只要學(xué)生明確了各類習(xí)作的要點(diǎn)，就猶如心中有了一盞明燈，照亮了前進(jìn)的道路。 習(xí)作教學(xué)之路不是一帆風(fēng)順的，也不是一就而蹴的，它需要持久的動(dòng)力，不懈的努力。廣大教師要勇于探索，精于思考，長(zhǎng)期指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)習(xí)作技巧的指導(dǎo)，相信作文教學(xué)一定會(huì)跨上一個(gè)新的臺(tái)階。 |
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