核心經(jīng)驗(yàn)板塊一：早期口頭語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

· 3-6歲階段兒童處于語言發(fā)展的關(guān)鍵期，口語交流能力的培養(yǎng)是幼兒語言學(xué)習(xí)的重中之重。兒童需要學(xué)習(xí)不斷傾聽理解交流者的語言，并且在不同的社會(huì)交往情境中通過語言來表達(dá)自己的想法。

· 3-6歲期間口語交流經(jīng)驗(yàn)為兒童的語言符號(hào)系統(tǒng)的建立奠定了重要基礎(chǔ)，同時(shí)也為兒童成長為成功的社會(huì)交流者做好充分的準(zhǔn)備。

1.談話經(jīng)驗(yàn)： 談話是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人就某一主題進(jìn)行的交談。談話是人們最常使用的語言運(yùn)用形式，也是兒童交流能力發(fā)展的重要途徑。就一個(gè)完整的談話過程而言，包含著談話的傳遞、談話的導(dǎo)向和談話的推進(jìn)等語言要素（周兢，1996），每一個(gè)過程中又涉及到若干個(gè)談話的要素，其中較為關(guān)鍵的是談話的發(fā)起、談話中的應(yīng)答與輪流、談話主題的深入與轉(zhuǎn)換、談話的總結(jié)與結(jié)束等語言要素，這些語言要素都是兒童在口頭語言發(fā)展過程中要逐漸學(xué)習(xí)和獲得的。在學(xué)前階段，兒童應(yīng)當(dāng)形成獲得運(yùn)用口頭語言進(jìn)行日常談話交流的經(jīng)驗(yàn)。他們需要學(xué)習(xí)使用恰當(dāng)語句談話; 能夠注意傾聽并輪流對(duì)話;掌握交談過程結(jié)構(gòu);采用策略達(dá)成交往。

2. 辯論經(jīng)驗(yàn)：辯論是運(yùn)用語言交流表達(dá)不同意見的一種經(jīng)驗(yàn)。在日常生活交流中，人們往往產(chǎn)生對(duì)某一問題不同觀點(diǎn)意見，如何恰當(dāng)?shù)亟涣鞅磉_(dá)自己的想法，也是兒童需要逐漸學(xué)習(xí)獲得的經(jīng)驗(yàn)。 學(xué)前階段兒童可以學(xué)習(xí)運(yùn)用語言解釋己見；能夠堅(jiān)持個(gè)人表達(dá)想法；嘗試不同方式證明自己的觀點(diǎn)；并逐步學(xué)習(xí)運(yùn)用策略說服對(duì)方。

 3.敘事講述經(jīng)驗(yàn)：敘事講述是一種脫離語境進(jìn)行有組織表達(dá)的語言能力。敘說者需要由記憶系統(tǒng)啟動(dòng)與敘說與主題相關(guān)的知識(shí)、選擇適當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)概念、選擇適當(dāng)?shù)木渥颖磉_(dá)判斷、也需要考慮所敘說內(nèi)容的合理組織（如有條不紊地?cái)⒄f內(nèi)容，交待清楚角色、事件背景或前因后果等）、考慮聽者的注意力與感受等等。敘事講述的核心經(jīng)驗(yàn)是指兒童在發(fā)展敘事性講述語言能力過程中所需要學(xué)習(xí)并獲得的最重要的經(jīng)驗(yàn)，主要指兒童在學(xué)前階段逐漸使用豐富多樣的詞句講述，能夠逐步學(xué)習(xí)有條理地組織講述內(nèi)容，同時(shí)能夠感知獨(dú)白語言的語境。

 4.說明性講述經(jīng)驗(yàn)：說明性講述是獨(dú)立講述的一種類型，是用簡單明了、規(guī)范準(zhǔn)確的獨(dú)白語言，說明與解釋事物的形狀、特征、功用或操作過程的講述形式。說明性講述較少使用生動(dòng)形象的形容詞，不需要豐富的感情色彩，而是從客觀的角度表述明白事物狀態(tài)，交待清楚它的特點(diǎn)、來源或操作過程。學(xué)前階段兒童說明性講述學(xué)習(xí)的核心經(jīng)驗(yàn)，主要包括以獨(dú)白語言的形式進(jìn)行說明性講述，使用規(guī)范準(zhǔn)確、簡潔明了的說明性詞句，以及理解說明性講述的內(nèi)容組織方式等。

 核心經(jīng)驗(yàn)板塊二：早期書面語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)

   在著重關(guān)注幼兒口語交流能力學(xué)習(xí)與發(fā)展的同時(shí)，我們也不能忽略學(xué)前階段兒童的早期書面語言準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)。社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天, 人的閱讀能力被視為當(dāng)今社會(huì)獲得成功的基礎(chǔ)。近年的研究的結(jié)果告訴我們，３－８歲是兒童學(xué)習(xí)早期閱讀和讀寫的關(guān)鍵期，教育者要切實(shí)把握這個(gè)發(fā)展的時(shí)機(jī)，在培養(yǎng)兒童口語交流能力的同時(shí)，幫助幼兒做好書面語言學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

1.前閱讀：

· 閱讀是從書面語言材料中獲取信息、建構(gòu)意義的過程。幼兒的閱讀不同于成人的閱讀，其中最大的區(qū)別在閱讀材料和閱讀對(duì)象上。

· 學(xué)前兒童主要以閱讀圖畫書為主，并遵循著從“圖畫到文字”的規(guī)律逐漸增加閱讀的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)前兒童前閱讀的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)閱讀圖畫書，建立熱愛閱讀的行為習(xí)慣；逐漸學(xué)習(xí)觀察理解圖畫書內(nèi)容，感知圖畫和文字、口頭語言與書面語言的關(guān)系;并逐步形成一定的閱讀策略。

 2.前識(shí)字

  “前識(shí)字”的核心經(jīng)驗(yàn)是指幼兒在接受學(xué)校教育之前，獲得的有關(guān)符號(hào)和文字在功能、形式和規(guī)則上的意識(shí)，并在有目的、有意義的情景中初步習(xí)得符號(hào)與文字的經(jīng)驗(yàn)。需要特別指出的是，學(xué)前階段，我們不以兒童識(shí)字、認(rèn)字為目的，早期書面語言準(zhǔn)備的經(jīng)驗(yàn)重在激發(fā)兒童對(duì)符號(hào)和文字的興趣，發(fā)展兒童文字意識(shí)。 前識(shí)字的核心經(jīng)驗(yàn)范疇包括三個(gè)范疇，一是獲得符號(hào)和文字功能的意識(shí)；二是發(fā)展符號(hào)和文字形式的意識(shí)；三是形成符號(hào)和文字規(guī)則的意識(shí)。

3.前書寫

  前書寫是兒童讀寫學(xué)習(xí)的一部分。主要指兒童在未接受正式的書寫教育之前，根據(jù)環(huán)境中習(xí)得的書面語言知識(shí)，通過涂鴉、圖畫、像字而非字的符號(hào)、接近正確的字等形式進(jìn)行的書寫。早期的前書寫經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童整體的語言發(fā)展具有非常重要的作用，兒童應(yīng)當(dāng)在前書寫過程中獲得與漢字的紙筆互動(dòng)的體驗(yàn)，建立書寫行為習(xí)慣的經(jīng)驗(yàn)，感知理解漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，并且能夠形成創(chuàng)意書寫表達(dá)的經(jīng)驗(yàn)。

核心經(jīng)驗(yàn)板塊三：文學(xué)語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的經(jīng)驗(yàn)

   文學(xué)語言是早期語言學(xué)習(xí)的一種特別的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備。我們都知道，學(xué)前階段兒童喜歡聆聽學(xué)習(xí)各種兒童詩歌、童話故事和散文，這種通過口頭語言方式輸入傳遞的語言信息，卻帶有凝聚書面語言特質(zhì)的高質(zhì)量語言的價(jià)值，對(duì)于兒童的語言發(fā)展具有非常重要的意義。學(xué)前兒童在兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)過程中，主要獲得哪些重要的文學(xué)語言經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/span>

1.文學(xué)語匯

  文學(xué)語匯是指文學(xué)作品中所運(yùn)用的全部的語詞總和，既包括詞匯、語言句式以及修辭方式。語匯是兒童語言的內(nèi)容，也是兒童語言的材料。借助語匯，兒童了解文學(xué)作品的內(nèi)容、形式和主題，同時(shí)語匯還是兒童運(yùn)用文學(xué)語言表達(dá)內(nèi)心世界的重要材料。

  學(xué)習(xí)文學(xué)作品是兒童擴(kuò)展詞匯的重要途徑。文學(xué)詞匯的學(xué)習(xí)要求兒童理解、掌握作品中出現(xiàn)的新詞匯以及描述人物或事件發(fā)展的關(guān)鍵性詞匯的含義，并嘗試在仿編和講述中運(yùn)用。

2.文學(xué)形式

  文學(xué)作品的形式指作品內(nèi)容賴以顯現(xiàn)的文學(xué)的體裁、結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)手段等。 學(xué)前兒童在經(jīng)常接觸學(xué)習(xí)文學(xué)作品過程中，感知并獲得漢語兒童詩歌、故事、散文文學(xué)作品的形式，理解兒童詩歌、散文和故事的結(jié)構(gòu)基本特征；感受漢語兒童詩歌的不同節(jié)奏韻律;了解漢語散文語言形式; 理解故事的情節(jié)發(fā)展過程；嘗試用語言按照詩歌、散文和故事結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。

 3.文學(xué)想象

   文學(xué)想象是兒童學(xué)習(xí)依據(jù)語言進(jìn)行文學(xué)想象的經(jīng)驗(yàn)。文學(xué)作品是以想象為基礎(chǔ)的作品，想象是文學(xué)作品的基礎(chǔ)和靈魂。

· 兒童在閱讀文學(xué)作品時(shí)，會(huì)自然地跟隨作者的描寫、抒情、敘述形成相應(yīng)的畫面印象，一個(gè)有著良好作品理解和欣賞能力的兒童，必須具備良好的通過語言理解并進(jìn)行文學(xué)想象的能力。

· 再造與創(chuàng)造：學(xué)習(xí)通過口頭語言或者圖畫畫面想象理解文學(xué)作品內(nèi)容；想象兒童詩歌或者散文的畫面意境；調(diào)動(dòng)個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)想象理解故事的情節(jié)發(fā)展與主要人物特征；嘗試用自己的經(jīng)驗(yàn)想象和編構(gòu)故事，并嘗試創(chuàng)意仿編兒童詩歌。