眾所周知，新學(xué)期伊始，中小學(xué)語文課程將迎來部編版教材。我們看到，各大網(wǎng)站和公眾號均有對語文新教材的解讀與討論，也有IB教育者將其同國際教育理念和內(nèi)容作了比較分析，這都使我獲益良多。下面，我就初中語文部編教材（五·四學(xué)制）的設(shè)計(jì)與內(nèi)容提出自己的一些理解與看法，有不當(dāng)之處還請諸位老師批評指正。

回想起我剛參加工作時(shí)，拿到教材以后便著手于單篇課文的準(zhǔn)備，忽略了專題結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。后來，隨著自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，我才慢慢意識到，剛拿到教材，我們不必急于備課，而要首先樹立一種全局觀，做到全面了解教材的結(jié)構(gòu)體例，內(nèi)容編排，知識體系以及所融入的核心價(jià)值觀。在此過程中，我們也要時(shí)常參閱課程標(biāo)準(zhǔn)，不能忽略其借鑒意義。只有在全局基礎(chǔ)之上，做到心中有數(shù)，我們才能更好地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意義。

關(guān)于初中語文部編版教材，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我們發(fā)現(xiàn)，課文的數(shù)量減少了約百分之二十。但實(shí)際上，課外閱讀、名著導(dǎo)讀與寫作的分量卻顯著增加了。這就要求老師在課堂內(nèi)外給予學(xué)生更多豐富的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生自主閱讀的實(shí)踐與積累。比如，在講到單篇文章時(shí)，能引申并拓展相關(guān)體裁或題材的作品以豐富學(xué)生的知識庫。記得我之前在講朱自清的《背影》時(shí)，便將龍應(yīng)臺的《目送》（節(jié)選）作為課外拓展材料以幫助學(xué)生更好地讀懂文章，體會感情，理解父母。IGCSE中文教材中，也將這兩篇文章放在了一處做了文學(xué)性的比較。由此看來，體制內(nèi)語文教學(xué)和國際課程語文教學(xué)是可以彼此融合，互鑒互利的。我們老師只有將自己的視野打開，在教學(xué)中基于課本但不被其局囿，學(xué)生才能被更好地鼓舞與帶動。

課外閱讀中的一個(gè)重要部分便是名著閱讀，細(xì)心的老師會發(fā)現(xiàn)，“名著導(dǎo)讀”專題非常注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某一種讀書方法。比如：略讀和精讀相結(jié)合，制作思維導(dǎo)圖等。與此同時(shí)，“名著導(dǎo)讀”中也節(jié)選了整本書中的經(jīng)典片段，并推薦了與主題相關(guān)的課外閱讀作品，要求學(xué)生能做到自主閱讀，語文課堂也因此從校內(nèi)延伸至校外，形成“課內(nèi)教讀——學(xué)生自讀——課外閱讀”三位一體的閱讀教學(xué)機(jī)制。可以說，語文教學(xué)與學(xué)習(xí)打破了時(shí)空的局限，能將閱讀發(fā)展成為自己的一種生活方式，這對學(xué)生提出了更高的要求。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)之上，學(xué)會合適的藝術(shù)技巧，寫作便能靈活自如。部編版的寫作部分自成系列，編者根據(jù)每一單元的文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容特點(diǎn)，相應(yīng)地提出寫作要求，并給予方法提示。只是，從我個(gè)人角度來看，教材所提供的寫作素材比較單薄，有關(guān)“寫作系列”也缺少一些邏輯性與層次感，這讓人感到頗為遺憾。但這也給予我們老師更多發(fā)揮的空間，可以通過“以讀促寫”的方式幫助學(xué)生積累和練筆，我也期待在寫作教學(xué)上能有新的突破。

除課外閱讀、名著導(dǎo)讀以及寫作的分量增加以外，傳統(tǒng)詩文的比例也有所提高，且體裁多樣，包含民歌、絕句、律詩、詞曲、諸子散文、唐宋古文、明清小品等。新教材非常強(qiáng)調(diào)古詩文的誦讀，我們可以在課堂中運(yùn)用“和詩以歌”的方式引導(dǎo)學(xué)生感受古代語言文字的魅力，體會不同的藝術(shù)風(fēng)格，從而幫助學(xué)生懂得更好地鑒賞古典文學(xué)作品。所謂“和詩以歌”，《經(jīng)典詠流傳》這一央視大型文化音樂節(jié)目便是很好的典范，它將傳統(tǒng)詩詞經(jīng)典與現(xiàn)代流行有機(jī)結(jié)合，而我們在課堂中也可以借鑒這樣的方式讓經(jīng)典隨歌聲流動起來。

回到課文本身，我們發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)出非常鮮明的“三段式”，包括課前預(yù)習(xí)、課文文本以及課后練習(xí)。預(yù)習(xí)部分一般包含兩個(gè)方面，一是調(diào)動學(xué)生既有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀體驗(yàn)，鼓勵學(xué)生通過已有的認(rèn)知自主預(yù)習(xí)課文；二是點(diǎn)出本篇文章中的知識點(diǎn)與能力點(diǎn)，提醒學(xué)生在閱讀時(shí)能關(guān)注到文章的重點(diǎn)。

例如：《草原》（老舍）的預(yù)習(xí)：

你有沒有去草原游玩的經(jīng)歷？你對草原有哪些了解？跟大家描述一下你對草原的印象。

閱讀課文，看看作者筆下的草原是什么樣子的，留意那些能夠生動傳神地再現(xiàn)草原風(fēng)光的優(yōu)美語句。

這篇文章預(yù)習(xí)的第一部分是調(diào)動學(xué)生有關(guān)草原的既有經(jīng)驗(yàn)，第二部分則重點(diǎn)指向文本中的環(huán)境描寫及語言描寫，這些提示能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解文本。

課后練習(xí)也是值得我們關(guān)注的一個(gè)重要部分，它主要包含“思考探究”和“積累拓展”兩個(gè)方面。前者主要是對文章語言、人物以及主題內(nèi)容的探究，后者則會推薦題材相似的作品進(jìn)行比較閱讀。

例如：《表里的生物》（馮至）：

思考探究

分角色朗讀課文，讀出對文中人物的理解。說說“我”是一個(gè)怎樣的孩子，父親為什么不許“我”動他的表。

本文對“我”心理的描寫曲折有致，趣味盎然。結(jié)合加點(diǎn)詞語，品味下列句子。

這兩題一個(gè)是關(guān)于文本人物和主題的理解，一個(gè)則關(guān)注到文本的語言特色。

積累拓展

作者寫有三篇“向兒童說我童年的故事”的短文，本文是其中之一。課外閱讀另兩篇文章《彩色的鳥》《貓兒眼》，想想作者為什么要寫這些文章，它們有什么獨(dú)特之處。

這一部分不僅關(guān)照到課外閱讀，而且能通過相關(guān)的拓展幫助學(xué)生更好地理解課文，而理解便是將當(dāng)下的體驗(yàn)與既有經(jīng)驗(yàn)相互印證，進(jìn)而不斷深化的過程。

語文學(xué)習(xí)是關(guān)乎語言、審美、文化與思維的，新教材的選篇恰到好處地融合了這些不同的方面，我們老師也要關(guān)注到不同課文的側(cè)重點(diǎn)，學(xué)會將教材中的各個(gè)單元有機(jī)聯(lián)系起來。事實(shí)上，有些課文在選擇時(shí)進(jìn)行了刪減，甚至是內(nèi)容的改動，為什么編者要這樣做？我們不妨找到原文，進(jìn)行比對，自然就能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，甚至是不當(dāng)之處。我也希望未來在新教材的使用中能發(fā)現(xiàn)更多有探究意義的內(nèi)容與諸位老師分享。同時(shí)，也期待老師們建言獻(xiàn)策，共同學(xué)習(xí)與成長。