你有沒有想過這樣的一個問題：在孩子出生到真正成為大人，這中間需要經(jīng)歷多少坎坷？又會遇到多少挫折？等到這一天來臨的時候，父母們要怎樣才能夠幫助孩子度過難關(guān)。教會孩子在面對困難和坎坷的時候要怎樣勇敢的跨過去，并且還能夠收獲成長。

現(xiàn)在只要是有孩子的家庭，基本上整個家庭都圍繞著這個孩子打轉(zhuǎn)。面對孩子，再厲害的父母都有頭大的時候，所以在為人父母這個人角色中還有很多要學(xué)習(xí)的地方?？赡苡袝r候自己某件事情就對自己的孩子造成了很不好的影響。如經(jīng)常性的和自己的孩子說“你要加油”。

其實(shí)在孩子整個人生過程當(dāng)中，真正讓孩子成長、有收獲的，可能恰恰就是他經(jīng)歷的挫折。

怎樣培養(yǎng)孩子抗挫折力？

孩子遇到挫折的時候，千萬不要僅僅只說“你要加油”

鄰居小艾家女兒今年8歲，正在讀小學(xué)二年級。這個階段的孩子所面對的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)的難度都是比較難的，很多時候?qū)W習(xí)任務(wù)挺多的并且還挺難。

老師給孩子布置一個任務(wù)，要求背誦一篇較長的英文課文，對于這個年紀(jì)的孩子來說這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)還是挺難的。小艾女兒從回來之后就一直在跟著音頻來回的跟讀這篇英文文章，最后女兒向小艾訴苦，說：“媽媽，這篇課文太難了，我不會讀，也背不下來?！?/p>

當(dāng)時的小艾并沒有想太多，只是說“沒關(guān)系，還有時間，你一定可以完整的背下來的?！倍鴽]想到孩子她卻突然大聲說起來“我不可能背下來的，我討厭英文，我以后都不想學(xué)英文了，也不要去學(xué)校了?！?/p>

面對這樣的情況該怎么辦才好？

能不能試著說“不學(xué)不行，英文很重要的，排斥也是沒有用的”？不行，因?yàn)檫@樣會讓孩子更加的難過，而且你還說了她，以后她就會形成“英文真的很難學(xué)，”這樣的想法。

那能不能安慰她呢？像這樣“孩子沒事，是學(xué)校的老師過分，你才學(xué)了一下，背不下也沒事，媽媽覺得你已經(jīng)很棒了?！边@樣也不行，因?yàn)樵诩依飲寢尶梢园参?，但到了學(xué)校其他同學(xué)都能夠背下來，自己卻沒能背出來，這種時候相信她會發(fā)現(xiàn)媽媽給的自信是假的，不是真的。

其實(shí)問題在于父母，因?yàn)槟阍谝婚_始的時候就和孩子不在一個頻道上，你說的“最棒的”是為了安慰她，而孩子她卻真的以為她自己很棒，但到最后才知道自己并不是最棒的。這時候孩子什么也做不了，只會哭，當(dāng)在哭了一會她會主動和你說“媽媽，我要將它背下來，你要幫我”。

明明前面才說再也不想學(xué)英語了，卻在受到打擊的時候自己主動要學(xué)了。這時候媽媽要對孩子說“孩子，英語是挺難的，但你要學(xué)會它，對嗎？”孩子就會回答到“對，我要學(xué)會它”接著媽媽再孩子說“看看怎樣才能學(xué)會它?！边@時候父母也會明白到在經(jīng)歷過挫折和沮喪之后是有很大的力量的，它可以孩子很短的時間里面完成背誦，也可讓自己孩子變成一個滿分的學(xué)生。

著名心理學(xué)家塞利格曼提到另外一個名詞：心理免疫力。我碰到這個困難，解決了它，下次再碰到相似的困難，我就有信心解決掉它。翻越困難，孩子才會真正有信心。

所以經(jīng)過上面案例分析，完全可以表明很多時候面孩子所謂的“不學(xué)”“不愿意”“不想”等這些問題，只有在經(jīng)歷過挫折的時候，才能夠發(fā)揮出巨大的能量。

如果孩子做不到該怎么辦？

在很多的時候父母對孩子來說是一個“助力”的存在。很多時候孩子真的有很用心了，可還是沒有辦完全消化。這時候父母就要教孩子尋找其他的辦法，也許就有用了。

上小學(xué)的小明有一天看到很多的小朋友都在樓下玩耍，自己想要去和他們一起玩，當(dāng)卻不知道該怎么融入進(jìn)去。而小明想要尋求父母的幫助，并說到“爸爸，我想要去和他們一起玩，但我不知道還怎么和他們說話”如果這時爸爸這樣說：“沒關(guān)系的，放心去吧，好好玩”這樣的回答看似沒有什么問題，但對孩子而言根本沒有用。其實(shí)父母可以這樣說“你現(xiàn)在不敢去和他們一起玩，那你就在一旁看一看?！弊詈笮∶骱退麄兺娴暮芎?，還交到朋友了，因?yàn)樾『⒍紩挥腥ぃ迈r的事情所吸引。

在這個例子里面這位爸爸并沒有做什么特別明顯的動作，但在孩子遇到不敢交朋友這樣的挫折，而這位爸爸“助力了”因?yàn)榻o這個孩子換了一個方式，最后這位孩子不但跨過了這個“不敢交朋友”這個挫折，還知道從其他的方面去做同樣的一件事情。

如果孩子做的不好怎么辦？

在教育過程中，如果孩子做的不夠好，父母更加不能夠簡簡單單的在那邊“加油，”因?yàn)檫@樣并沒有用。有位老師在外出游玩的時候帶孩子們?nèi)チ藨敉?，有一?xiàng)活動是在架在 5米高的橋的空中，這樣的活動，很多孩子不敢邁。

孩子站在上面一直不邁的時候，僅僅只是加油是不夠，因?yàn)槟阋恢苯辛耸畮追昼娺€是沒有半點(diǎn)變化。在孩子的行為里真的不只有“過得去”與“過不去”那么簡單的，而是很對樣的。最后沒有辦法和孩子就選擇下來。

這時候要說到“你在上面待了那么久，雖然沒過但老師覺得你很勇敢了”孩子“沒過去，也勇敢？”這個老師繼續(xù)說到“我注意到，你上去那一刻腿抖了，但你在最害怕 10 分鐘里面，不斷給自己加油，老師覺得你是真的勇敢?！弊詈筮@孩子還是過去了。

在這里面孩子面對的挫折是自己不敢過，很害怕，別人說的對于他而言根本沒用。但這位老師的做法是將這位孩子的勇敢給放大的，而且并沒有很強(qiáng)烈說這孩子的不勇敢表現(xiàn)。生活當(dāng)中，沒有勇敢和懦弱完全對立的孩子。從不敢到敢是需要一個過程的，只要我們在這個過程中處理好了，就能夠看到孩子很大的力量。

從而總結(jié)出其實(shí)在孩子整個人生過程當(dāng)中，真正讓孩子成長、有收獲的，也許不是所謂的鼓勵，可能恰恰就是他經(jīng)歷的挫折。