沒有玩夠，后果很危險
很多研究都支持布朗的觀點：無論是人類還是動物，如果，幼年時“沒有玩夠”，社交、情感和認知能力的發(fā)展都會受到影響。布朗和一些心理學家擔心，不讓孩子自由玩?？赡軐е滤麄儾婚_心、過于焦慮、社會適應能力差。斯圖爾特·布朗研究了得克薩斯州26名謀殺犯。布朗發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)殺人犯都有兩個共同點：來自于暴力家庭、童年時從沒有像其他孩子那樣玩耍。布朗認為：“如果孩子沒有盡情玩耍，后果將不堪設想?！?
沒有規(guī)則的游戲激發(fā)創(chuàng)造性
現(xiàn)在，孩子們經(jīng)常要踢足球、玩拼字游戲，科學家為什么還要擔心，這些游戲以及其他組織性強、規(guī)則完善的游戲會吞噬自由玩耍的時間？美國明尼蘇達大學的教育心理學家安東尼·D·佩萊格里尼認為，有規(guī)則的游戲當然很有趣，能培養(yǎng)孩子的社交技能，增強他們的集體凝聚力，是獲取各種經(jīng)驗的重要渠道之一。但“游戲事先設定了規(guī)則，人們必須遵守，而玩耍沒有規(guī)則，因而能夠激發(fā)孩子更多的創(chuàng)造性反應”。這種創(chuàng)造性很重要，因為，與遵守既定規(guī)則相比，它能給發(fā)育中的大腦帶來更多挑戰(zhàn)。在自由玩耍中，孩子們會利用豐富的想象力，不斷嘗試新的活動和角色。
自由玩耍促進大腦發(fā)育
《動物玩耍的起源》一書的作者戈登·M·布格哈特花了18年的時間，對動物進行了仔細觀察，進而給玩耍作了定義：重復的、自愿的、在輕松的情境下產(chǎn)生的行為。無論是動物還是孩童，在沒有吃飽或者倍感壓力的狀態(tài)下，都不會有心情去玩耍。一項研究顯示，玩耍能夠促進與情緒反應和社會學習有關的高級腦區(qū)的發(fā)育。美國華盛頓州立大學神經(jīng)科學家雅克·潘克賽普表示：“我認為，玩耍是讓高級腦區(qū)對社交活動作出正確反應的主要機制。”
玩耍能夠擺脫焦慮
研究顯示，玩耍對兒童的情緒健康也起著關鍵作用。這可能是因為，玩耍能幫助他們順利擺脫焦慮和壓力的困擾。1984年，研究人員通過觀察74名三四歲兒童第一天去幼兒園上學時的表現(xiàn)，評估他們的焦慮程度。研究人員發(fā)現(xiàn)，玩了15分鐘玩具后，焦慮情緒的緩解程度是聽故事的孩子的兩倍。有趣的是，相比那些與同伴一起玩耍的孩子，獨自玩耍的小孩的情緒更為平靜。研究人員推測，孩子獨自一人時，很容易創(chuàng)造出富有想象力的玩耍方式，這可以使他們產(chǎn)生更多幻想，利于他們應對當前困境。
自由玩耍讓孩子更聰明
一項經(jīng)典研究中，研究人員對90名在上幼兒園的小朋友進行試驗。
結果顯示，自由玩耍的孩子說出的非常規(guī)的、創(chuàng)造性的使用方法是另外兩組孩子的3倍。嬉戲打鬧也可以提升孩子解決問題的能力。1989年，佩萊格里尼發(fā)表的一篇文章稱，打鬧越多的小學男生，在解決社會問題的測試中表現(xiàn)得越好。測驗中，研究人員給孩子們看一些圖片，其中5張圖片的內容是一個孩子試圖從同伴手里拿到玩具，另外5張是講一個孩子試圖躲避母親的訓斥。研究人員要求參與測試的孩子針對每張圖片，盡可能多地說出解決方案。他們提出的解決方案的多樣性決定了他們的成績。結果顯示，經(jīng)常玩耍的孩子得分更高。
玩耍為什么會使孩子更優(yōu)秀呢？
美國科羅拉多大學博爾德分校的進化生物學家馬克·貝科夫認為，“玩耍就像個萬花筒”，具有隨機性和創(chuàng)造性。他說，從根本上講，玩耍能提升孩子的靈活性和創(chuàng)造性，當他們遇到意外情況或處于新環(huán)境時，將更具競爭優(yōu)勢。美國塔夫特大學兒童發(fā)育專家戴維·埃爾金德等兒童心理學家都認同這種觀點。埃爾金德認為，玩耍是“兒童的一種學習方式”“沒有玩耍，兒童就會錯過很多學習的機會”。
摘自《把科學帶回家》，有改編。
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