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2010年9月，第十一屆、十二屆全國(guó)人大代表、全國(guó)優(yōu)秀教師、浙江省特級(jí)教師方青擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng),提出了“以愛育愛，以德培德”的辦學(xué)理念，明確了“培養(yǎng)懂得愛且值得別人愛的孩子”的育人目標(biāo)，著力打造以“家”為主題的校園文化，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三維度著手，為孩子合力營(yíng)造愛的環(huán)境。 “家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊”服務(wù)于家長(zhǎng)，是以更新家長(zhǎng)教育理念、改變家長(zhǎng)教養(yǎng)模式、攜手家長(zhǎng)成長(zhǎng)為最終目的學(xué)習(xí)型團(tuán)體。通過工作坊內(nèi)人際交互作用，促使家長(zhǎng)們?cè)诮煌杏^察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，提高家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的認(rèn)知水準(zhǔn)，改善親子互動(dòng)模式。 一、活動(dòng)之初：篩選符合家長(zhǎng)需求的主題 家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊運(yùn)行之初，首先對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了問卷調(diào)查，篩選家長(zhǎng)需求最多的主題，對(duì)篩選出來的主題進(jìn)行再次梳理、分類、整合，使其更符合主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神和導(dǎo)向。比如，圍繞“溝通”專題，我們組織家長(zhǎng)交流與孩子間的溝通案例，通過游戲活動(dòng)體驗(yàn)孩子被束縛、被控制的抗拒與無奈，交流如何與孩子建立有效溝通的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)并管理自己的情緒，面對(duì)成長(zhǎng)困惑者給出貼心幫扶等；圍繞“界限”專題，我們給家長(zhǎng)講解立界限的重要性和迫切性，立怎樣的界限，如何立界限；“學(xué)習(xí)”專題中，我們帶領(lǐng)家長(zhǎng)通過各種活動(dòng)、觀看視頻，體驗(yàn)孩子通過游戲活動(dòng)學(xué)習(xí)了哪些核心經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展，幫助成人轉(zhuǎn)變對(duì)“學(xué)習(xí)”觀念的認(rèn)識(shí)，卓有成效；再比如，“注意力”專題，給家長(zhǎng)示范講解陪伴對(duì)孩子專注力產(chǎn)生的作用，什么是高質(zhì)量的陪伴，如何訓(xùn)練注意力等。
二、活動(dòng)實(shí)施：多元運(yùn)行助推家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊邀請(qǐng)的專家大致分為三種類型：技能型專家、心理學(xué)專家、親子關(guān)系訓(xùn)練專家。技能型專家的分享內(nèi)容主要有：正面管教、感統(tǒng)訓(xùn)練、注意力訓(xùn)練等。心理學(xué)專家的分享內(nèi)容主要有：情緒管理、自信心的培養(yǎng)、人際交往指導(dǎo)等。親子關(guān)系訓(xùn)練專家的分享內(nèi)容主要有：親子溝通、給孩子立界限、賞罰的藝術(shù)等。△心理督導(dǎo)師、家庭系統(tǒng)排列師黎老師做家庭教育指導(dǎo) 
△中華家庭教育高級(jí)講師、金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師湯美華做情緒專題講座“同伴互助分享”是基于共享價(jià)值理念的自下而上的組織形式，有活力，能應(yīng)對(duì)變化與需求。其“互助——參與式的運(yùn)作模式”，能積極發(fā)揮個(gè)體的主動(dòng)性和互助意識(shí)，有動(dòng)力，能優(yōu)化整合資源。它更多體現(xiàn)了家長(zhǎng)自我的參與意識(shí)，更關(guān)注家長(zhǎng)自我意愿的挖掘，可謂自愿自主、自我需求、自我發(fā)展。同伴互助分享主要分為兩條線：線上讀書會(huì)，家長(zhǎng)們自己組織，自己主持，交流家庭教育典型案例；線下主要通過沙龍、論壇、電影鑒賞會(huì)等形式開展。
工作坊一部分有特殊需求的家長(zhǎng)，他們的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了心理或行為異常,需要求助專業(yè)的心理咨詢。孩子的問題是顯性的，但其背后隱藏的是家庭問題，孩子的問題是家長(zhǎng)問題的顯化。在個(gè)案咨詢中，咨詢師需要超越孩子的表象問題，從更為宏大的行為系統(tǒng)觀著手，尤其是家庭環(huán)境和親子互動(dòng)。 
△金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)專職心理老師張蕾在做家庭咨詢
對(duì)已有顯性病癥的孩子，需要長(zhǎng)期跟蹤咨詢。實(shí)驗(yàn)小學(xué)有一位厭學(xué)的孩子已經(jīng)持續(xù)咨詢了一年半，從不愿意上學(xué)到重回校園，單人次累計(jì)咨詢二十多次，當(dāng)孩子回到學(xué)校后，為幫助孩子適應(yīng)學(xué)校生活，繼續(xù)以沙盤輔助咨詢，使孩子逐漸脫離咨詢，回歸學(xué)習(xí)生活。
△對(duì)一位厭學(xué)孩子的持續(xù)咨詢
三、活動(dòng)感悟：遇見美好遇見愛學(xué)習(xí)的過程是漸悟的過程，家長(zhǎng)工作坊的學(xué)習(xí)，是幸福的旅程，因?yàn)橛鲆娏诵腋Ｓ鲆娏藧邸?/section>曾經(jīng)，因著親子教育的問題，我一籌莫展，四處求教，瘋狂追課。現(xiàn)在，我已經(jīng)漸趨平靜，通過閱讀老師推薦的親子書籍，我已經(jīng)漸漸學(xué)會(huì)自己走。——第二期“家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊”吳**媽媽 我原先對(duì)女兒的教養(yǎng)方式是典型的說教，女兒現(xiàn)在五年級(jí)，學(xué)習(xí)比較隨意，上次在工作坊學(xué)到愿景教育，我就試了一下。現(xiàn)在她的學(xué)習(xí)自覺多了，說以后要開設(shè)計(jì)公司的。我覺得在工作坊里我學(xué)到了很多有效的教育方法和溝通技巧，感謝老師！——第二期“家長(zhǎng)成長(zhǎng)工作坊”張*媽媽 金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)踐行“愛的教育”，從最初的一束光，逐漸成為師生、家長(zhǎng)心中的一份信仰。近年來，學(xué)校辦學(xué)聲譽(yù)日盛，社會(huì)反響熱烈，品牌效應(yīng)形成。2012年，原浙江省委書記趙洪祝同志親筆為學(xué)校的教育教學(xué)探索之路作了長(zhǎng)篇批示，充分肯定學(xué)校教育理念和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2017年，教育部陳寶生部長(zhǎng)接見并題詞勉勵(lì)方青校長(zhǎng)。2019年9月，金東區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)光榮地被評(píng)為“全國(guó)教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。 
金華市家庭教育研究會(huì)出品
總編：褚偉明 | 主編：黃佳 編輯：胡晶晶 | 排版：董凱
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