幼兒學(xué)習(xí)的方式隨著語言的發(fā)生及其在心理活動(dòng)中作用的增長而有所變化。幼兒學(xué)習(xí)的方式主要有：觀察模仿學(xué)習(xí)、語言理解學(xué)習(xí)、操作嘗試學(xué)習(xí)等。幼兒對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)采用不同的學(xué)習(xí)方式。

一、觀察模仿學(xué)習(xí)

觀察是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式。

幼兒主要通過感官直接接觸，包括視覺、聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等，即廣義的觀察來學(xué)習(xí)。

幼兒的觀察學(xué)習(xí)常常與模仿相聯(lián)系。

幼兒的模仿學(xué)習(xí)比嬰兒要多得多。

年幼的孩子主要模仿一些表面的現(xiàn)象，4歲前的幼兒，別人做什么，他也要做什么。

4歲以后幼兒的模仿，開始逐漸內(nèi)化幼兒的模仿學(xué)習(xí)，大量用于行為與態(tài)度方面。幼兒常常在無意中學(xué)，特別是不自覺地模仿親人和教師的舉止行為，在這里，潛移默化的影響特別明顯。

二、語言理解學(xué)習(xí)

語言理解的學(xué)習(xí)，用于在成人講解和指導(dǎo)下對行為與態(tài)度的學(xué)習(xí)。

與嬰兒相比，幼兒大量使用語言理解的學(xué)習(xí)方式，包括傾聽、提問、對話等。

與成人相比，幼兒的學(xué)習(xí)更多依賴從感性入手的方式，而不是從理性入手的方式；從歸納入手，而不是從演繹入手的學(xué)習(xí)方式。

成人苦口婆心的講解，幼兒常常聽不進(jìn)去。其中的重要原因，就是過多使用抽象說教的方式，或是從某一件事做演繹推論的方式。

傾聽學(xué)習(xí)是指兒童通過聽覺器官對聲音的感知而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。

傾聽學(xué)習(xí)是一種特殊的語言理解學(xué)習(xí)。

通過傾聽可以辦別語音，學(xué)習(xí)語言，進(jìn)行言語活動(dòng)，發(fā)展兒童的空間方位和距離知覺。傾聽學(xué)習(xí)必須要有一個(gè)相對安靜的環(huán)境，尤其是在聽故事的時(shí)候，應(yīng)養(yǎng)成兒童注意傾聽的習(xí)慣。

三、操作嘗試學(xué)習(xí)

操作學(xué)習(xí)是幼兒重要的學(xué)習(xí)方式，對物體的探究與發(fā)現(xiàn)，對周圍世界的探索都離不開幼兒的操作活動(dòng)。

盡管2歲后幼兒的言語在不斷發(fā)展，但操作活動(dòng)，特別是實(shí)物操作活動(dòng)作為幼兒主要的活動(dòng)方式，其重要性一點(diǎn)也沒有減弱。

操作學(xué)習(xí)方式可分為以下4種具體的操作方式：

1.手把手的操作。

在學(xué)習(xí)一些運(yùn)動(dòng)技能時(shí)，需要這種方式。如握筆的姿勢，拿球拍的姿勢等，均需要成人對幼兒手把手地教學(xué)。單純觀察或語言講解，不能使幼兒細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地把握動(dòng)作。

2.嘗試錯(cuò)誤的操作。

幼兒在擺弄物體時(shí)，有時(shí)會(huì)自發(fā)地嘗試錯(cuò)誤性質(zhì)的操作。經(jīng)過嘗試錯(cuò)誤，可能出現(xiàn)“頓悟”，獲得某種學(xué)習(xí)成果。例如，一個(gè)幼兒在玩沙子，他把沙子裝到漏斗里，一邊裝，一邊漏。他用手指塞到漏斗的底部，把沙子堵住。漏斗里的沙子滿了以后，他把漏斗放到一個(gè)瓶子上面，想讓沙子漏到瓶子里?？墒牵膭?dòng)作慢，沙子漏得快，沙子總是漏到瓶子外面。幼兒盡量加快動(dòng)作速度，還是趕不上。突然，幼兒“開竅”了。他把漏斗直接放在瓶子上面，然后再裝沙子，沙子很快就裝滿了瓶子。

3.模仿示范的操作。

跟著示范者的動(dòng)作一步一步、一個(gè)動(dòng)作一個(gè)動(dòng)作地學(xué)習(xí)。

4.反復(fù)練習(xí)的操作。

幼兒在反復(fù)練習(xí)中，動(dòng)作變得熟練。多次重復(fù)的動(dòng)作會(huì)養(yǎng)成習(xí)慣。