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瑞吉歐教育的起源 意大利北部一個名不見經(jīng)傳的小城鎮(zhèn)，發(fā)生了讓世界為之贊嘆的兒童藝術(shù)教育成功案例，瑞吉歐·艾米莉亞(Reggio Emilia)的學(xué)前教育成果風(fēng)靡了全世界。據(jù)美國《新聞周刊》報導(dǎo)，世界十大最佳學(xué)校中，學(xué)齡前學(xué)校首推瑞吉歐·艾米莉亞的學(xué)前教育機構(gòu)，被稱為“全世界最好的學(xué)前班”。 創(chuàng)辦這個機構(gòu)的靈魂人物——洛利斯.馬拉古茲，三十年歷經(jīng)艱辛，探尋兒童教育的真諦，1981年他率團在瑞典舉辦《如果眼睛能越過圍墻》教育展覽，當(dāng)時這個教育成果展覽轟動了整個歐洲。 目前瑞吉歐已發(fā)展成一個國際品牌教育機構(gòu)，向世界各國輸出他們的教育經(jīng)驗和方案。意大利這個沒有什么自然資源的國家，靠它的視覺藝術(shù)工業(yè)，靠它富有創(chuàng)造性的兒童教育理念――蒙臺梭利教育方案和瑞吉歐教育，受到全世界的特別關(guān)注。 瑞吉歐教育教學(xué)過程 教育追隨兒童 瑞吉歐方案教學(xué)的活動設(shè)計保持著高度的動態(tài)性、靈活性和開放性，它是一個切磋學(xué)習(xí)、經(jīng)驗共享的過程。瑞吉歐教育理論認(rèn)為，和兒童在一起就是在同三分之一的確定性和三分之二的不確定性與新異性打交道，確定性可能開自對于幼兒發(fā)展的一般規(guī)律、早期學(xué)習(xí)和早期教育基本原理的掌握；不確定性和新異性則更有可能來自兒童感興趣的問題和現(xiàn)象，而其中的某些問題和現(xiàn)象可能是老師的“未知領(lǐng)域”。 師生交往互動 瑞吉歐的教育是一種以相互關(guān)系為基礎(chǔ)的教育，十分強調(diào)人際之間的交往互動。群體的合作既發(fā)生在師生之間，也發(fā)生在同伴之間。在活動中幼兒是否能完成老師的預(yù)定計劃活動并不重要，只要幼兒對主題網(wǎng)絡(luò)中的某些問題感興趣，就應(yīng)鼓勵他們主動地去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，瑞吉歐非?？粗氐氖怯變涸趨^(qū)域活動中彼此的調(diào)整適應(yīng)，以達到互動合作。 幼兒熟悉內(nèi)容 瑞吉歐教育不以獲取新異、可資炫耀的知識為目標(biāo)，在方案教學(xué)中，幼兒所探索的問題往往來自真實的生活，當(dāng)活動的主題和內(nèi)容為孩子所熟悉時，他們就能更積極主動運用其心智去探索、去發(fā)現(xiàn)，并嘗試運用多種多樣的方式去解決問題。因此，方案教學(xué)的價值不在于獲取某些特定知識，而在于獲取知識、解決問題的過程。 反思、總結(jié)經(jīng)驗 反思和總結(jié)的過程是給幼兒以各種方式表現(xiàn)、展現(xiàn)他已具有的新知識和能力的機會，這種展示能使孩子們在整個活動中所學(xué)的知識與能力在大家面前交流和互相學(xué)習(xí)，是一種難得的溝通方式。幼兒通過把自己在生活中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的情況介紹給大家，實現(xiàn)共享與交流，獲取能力的提高。 瑞吉歐教育理念 走進兒童心靈的兒童觀 瑞吉歐采用彈性課程，以兒童為中心，從兒童的興趣和需要出發(fā)。在幼兒園中，教師必須盡可能減少介入，更不可過度介入，“與其牽著兒童的手，倒不如讓他們靠自己的雙腳站立著”。 強調(diào)“互動關(guān)系”和“合作參與” “互動合作”是瑞吉歐教育取向的一個重要理念，也是貫徹在整個教育活動過程中的一項原則?！盎雍献鳌卑ń處熀蛯W(xué)習(xí)者的互相溝通，關(guān)懷和控制的不斷循環(huán)，以及教育活動相互引導(dǎo)的過程。 目前國內(nèi)越來越多的幼兒園開始引進瑞吉歐教育理念，但是瑞吉歐走進中國如何進行本土化教學(xué)是一個問題，在這個問題上，金寶國際幼兒園做的相當(dāng)成功。 金寶幼兒園方案教學(xué)案例分享 神奇的微縮世界—恐龍酒店 恐龍是孩子們興趣的來源，雖然他們存活在離我們遙遠的時代，但孩子們在如今的時代卻賦予了他們新的生命，這就是他們對未知的好奇和奇妙的想象所編織的小小微縮世界。 上個學(xué)期我們成立了恐龍小組，我們沒有進行一系列的科學(xué)知識的灌輸活動，而是在不斷的討論分享中，讓孩子吸取不同人的想法和完善自己潛在知識（隱性知識），激發(fā)孩子自主探索的精神，在疑問和思考的過程中去學(xué)習(xí)。 表征 在我們的方案中，“表征”是非常關(guān)鍵的部分。那什么是表征呢？方案中的表征就是孩子對材料的認(rèn)知。也就是說，因為不同的孩子對于同一材料的關(guān)注點不同，所以孩子們所呈現(xiàn)出來的理解也會呈現(xiàn)出多種多樣的結(jié)果。 通常，孩子們會利用繪畫、泥塑、言語等方式去表達他們的理解，從而產(chǎn)生平面表征和立體表征。在孩子的畫中，我們可以看到孩子們所理解的恐龍最初的樣子與我們?nèi)祟愵H為相似，我們稱之為：人型恐龍。 平面表征 老師邀請孩子們選擇微縮世界中自己最喜歡的一只恐龍進行觀察和繪畫。 孩子們通過觀察和繪制發(fā)現(xiàn)了恐龍身上不同的特點： 1.恐龍的身上有很多花紋 2.皮膚顏色也各不相同 3.不同種類恐龍會有明顯的特征 “它的身上是有條紋的?！?/span> ——Ethan “這是劍龍，背上有刺，刺黑黑的。” ——Ricky “它身上是咖啡色的。” ——Wukong “這只恐龍是一半黑色一半藍色的。” ——Evan Felix：”如果他們穿著一樣顏色的話就分不清楚是什么恐龍，比如說霸王龍是黑色的。“ Wukong：”可是很多草類動物都是綠色的呀?！?/span> Felix：”可是有些食草恐龍的顏色不一樣?！?/span> Ethan：”有一些一樣的是他們家族里面的人?！?/span> Wukong：”那些三角龍，還有甲龍很多顏色也都一樣，可是長得不一樣啊?！?/span> Ethan：”他們的能力是不一樣的。“ Teacher：”所以顏色代表一個種類嗎？“ Ethan：”對，黃色有黃色種類的恐龍，綠色有綠色種類的恐龍?！?/span> Luca：”甲龍和三角龍都是一樣的顏色，它們是好朋友，一樣顏色的它們可以一起戰(zhàn)斗?！?/span> Mika：”霸王龍和食草恐龍是一模一樣的顏色，那么食草恐龍也是霸王龍了?！?/span> Austin：”有些恐龍有花紋的，食肉恐龍吃很多肉，然后它們就變成了肉的顏色，食草恐龍吃很多草，它們就會變成草的顏色。有時候會，但是有的時候不會?！?/span> Ethan：”那霸王龍不是黑和草的顏色么，基龍不也是草的顏色嗎？除了它的脊背是肉的顏色。“ Felix：”如果一只霸王龍走在路上他是彩虹色的，還有一只霸王龍是黑色的，黑色的就認(rèn)不出另外一個彩虹色的霸王龍是誰了?！?/span> Wukong：“就以為彩虹色的霸王龍是他的敵人?！?/span> Evan：“如果混在一起就會變成迷彩恐龍了?！?/span> Luca：“是因為恐龍世界都有不一樣的恐龍?！?/span> 孩子們的思考結(jié)論： 1.恐龍是可以用顏色來區(qū)分種類的 2.同樣顏色的恐龍是一個家族的或者是好朋友 3.同樣的種類會有相同的特點 立體表征 為了進一步推動孩子們的觀察，老師拿來一塊藏有恐龍骨架的石頭，孩子們得知石頭里有恐龍骨架之后，立馬興致勃勃得開始研究起來了。
Evan：“我們可以敲這塊石頭?！?/span> Ethan：“如果石頭里敲出了恐龍的話，就做個森林讓他們玩。” Roi：“如果有很多個恐龍敲出來的話,就可以搭一個小木房讓它們在里面吃飯和住，像露營一樣或者酒店，恐龍的酒店。” Felix：“我昨天偷偷看過了，里面應(yīng)該是骨架，不是恐龍場景。然后就可以放到微縮世界去玩了，然后把我們的微縮世界改造一下?！?/span>
成功完成恐龍骨架的復(fù)原后，老師給孩子們準(zhǔn)備了陶泥，邀請孩子們制作一批食草恐龍放入微縮世界。孩子們的立體呈現(xiàn)能力在這一過程中可見一斑。
在經(jīng)過觀察之后，孩子們制作出來的恐龍不僅更具象，還能精確把握恐龍身體各部分的細節(jié)。 起源 孩子們好像對于各類事物的起源有著與生俱來的好奇，在簡單了解恐龍之后，很快，“恐龍從哪里來？”就成為了新一輪的討論主題... ... Mika：“恐龍是從恐龍古代來的，是從它的時代來的。” Luca：“時光門。” Ethan：“它是靠沒有恐龍時代的那些魚變成的，它是進化，慢慢進化。” Alice：“恐龍是從恐龍蛋孵化出來的。” Ray：“恐龍是生出來的，有一個恐龍的祖先，恐龍祖先生出來一個寶寶，然后那個寶寶又生出來一個。” Wukong：“第一個恐龍是怎么生出來的，第一個恐龍生出來才能下第二個恐龍蛋。而且不同種的第一個恐龍是怎么生出來的。應(yīng)該是蛋生出來的，可是那個蛋是誰孵化的呢？” Ray：“鬼呀！” Wukong：“不可能是鬼，鬼孵化的蛋就是鬼的蛋。” Ray:“鬼進化變成恐龍祖先?！?/span> Luca： “有一只恐龍媽媽，有一個恐龍爸爸，一個女孩還有一個男孩，然后長大長大。” Evan：“就是恐龍媽媽來的呀。” Teacher: “恐龍媽媽是哪里來的？” Evan：“就是進化來的呀?！?/span> Mika：“恐龍是從英國的時光門過來的。然后從恐龍運輸車再運到了上海?！?/span> Alice：“恐龍的媽媽也是恐龍蛋孵化出來的。她媽媽生了寶寶之后，看著寶寶長大了，恐龍就老了，那個長大的恐龍再生一個寶寶。” Wukong：“恐龍還沒出生的時候地球還沒有出來，等恐龍出來了才行的?！?/span> 孩子的思考結(jié)論： 1.生命的起源與進化和循環(huán)有關(guān) 2.一種生命只能生出相同種類的生命 第一只恐龍的來歷
“第一只恐龍是從地里面出來的，特別的地長有小恐龍喜歡吃的東西。” ——Selina
“第一只恐龍是從海草變成魚，魚慢慢變成恐龍。” ——Andy
“恐龍是從時光門里出來的。” ——Mika 孩子的思考結(jié)論： 1.生命都會有最初的開始 2.物體是會進化改變的 3.問題會有各種答案和原因 對“循環(huán)”的思考
“水也能循環(huán)，水流到地面，再通過大海，然后再到天上，烏云就是我們的水，然后再到地上，再到大海，再到天上。” ——Wukong
“毛巾濕了曬干，水蒸發(fā)了，毛巾弄濕了還可以再用。循環(huán)就是這個東西可以用很久，用完可以再用。” ——Roi Austin：“循環(huán)就是死掉了再變小baby再長高，再變小Baby再長高?！?/span> Ray：“當(dāng)你老了，死了之后，然后你就上天堂去了，小寶寶在天堂就長大了?！?/span> Ethan：“循環(huán)就是死了再一個小baby長高?！?/span> Mango：“如果她不變成小Baby，就會去天堂了?！?/span> Evan：“正確答案是進化，人可以死7次5次，進化你就可以說是循環(huán)了?！?/span> Andy：“循環(huán)就是你一樣?xùn)|西用了，你可以再用?！?/span> Ethan：“就是死掉了，又一個人長大，死掉了又一個人長大。” Andy：“循環(huán)就是可以回收利用的?！?/span> Lynn：“用了一個東西再用，一直用?！?/span> Austin：“就是重新，比如這個人跑跑跑跑跑過來，然后再跑跑跑跑跑過去，像個圈圈一樣?！?/span> Felix：“循環(huán)就是房子，就是造出來的東西?！?/span> Ricky：“水可以到天上，變成雪下下來，然后融化了又變成水，再到天上變成雪下下來變成水?！?/span> Roi：“循環(huán)就是這個東西可以用很久，用完可以在用?！?/span> Felix：“水不能循環(huán)的，水是從毛巾里擰出來的。水很輕，沒辦法循環(huán)?！?/span> Ethan：“人類是一代代的，一代比一代更聰明，這個是循環(huán)?！?/span> 微縮世界 孩子們在研究恐龍骨架時，就產(chǎn)生了改造班級里的微縮世界的想法，如果可以制作一個恐龍的微縮世界，一定很有趣！ 那我們要制作一個什么樣的恐龍微縮世界呢？孩子們踴躍地提出了自己的想法。有的說：“可以做一個甜品世界?！庇械恼f：“可以做一個酒店世界，讓恐龍在里面吃東西?！庇械恼f：“恐龍是住在山洞里的，所以微縮世界里要有山。”
最后經(jīng)過大家的投票，由Evan設(shè)計的帶有戶外游泳池的三層恐龍酒店成為了微觀世界的最終方案。 酒店雛形 在選擇制作材料的時候，孩子覺得紙箱是個不錯的選擇。孩子們挑選了幾個合適的尺寸，大家分工協(xié)作，有的修剪紙箱，有的制作所需的家具，比如：桌子、椅子、電視柜、嬰兒床等等。
添置草皮
馬賽克墻
平面規(guī)劃
工具的使用 在孩子們的共同努力下，恐龍酒店已經(jīng)初具雛形了。這時，我們的“設(shè)計總監(jiān)”Evan提議可以在多找一些紙箱，用于分割出一個一個的房間，大家都覺得這是個好提議，隨即動起手來。在這個過程中，我們可以看到孩子們使用各類工具的能力日漸成熟。
膠槍：要快，膠冷掉了就沒辦法粘合了。
刀片：要從邊上割，朝一個方向用力。
測量：孩子們發(fā)現(xiàn)酒店的房間高低不平，為了更平穩(wěn)的搭建第二層，孩子們對比之后，利用箱子剩余的“邊角料”剪出相同高度紙質(zhì)“標(biāo)尺”。 細節(jié)與裝飾
孩子們不斷地完善著恐龍酒店，在討論會上，同學(xué)們表示恐龍酒店不夠美觀。為此，孩子們決定給恐龍酒店上色。在大偉老師的指導(dǎo)下，靚麗的色彩改變了恐龍酒店的整體風(fēng)格，大家紛紛表示，這樣的恐龍酒店最好看！ 除了色彩，酒店的內(nèi)景也非常重要，孩子們找來不同的材料，分門別類的設(shè)置不同的房間功能。最終，恐龍酒店順利落成！
隨著恐龍酒店的落成，這個方案也告一段落了。孩子們在觀察、發(fā)現(xiàn)、討論、結(jié)果、實施的循環(huán)里不斷優(yōu)化的不僅是方案，也是自我的成長。
讓我們感動的是孩子們并沒有刻板的去研究恐龍這個復(fù)雜的古生物，他們把恐龍這個生物當(dāng)作一個載體去去投射自己的情緒、世界觀、經(jīng)歷、思考和討論，讓孩子們通過專注在自己喜愛的事情上而抒發(fā)內(nèi)心的情緒，從而幫助自己建立更完善的人格。 金秋十月，相聚南京 聽金寶國際幼兒園Kathy園長詳述“方案教學(xué)的開展與實踐”
【論壇詳情】【邀請函】迎接新時代——“以兒童為中心”的幼兒園教育實踐論壇  活動咨詢 星晨教育小龍老師 |
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