對(duì)于閱讀是每個(gè)學(xué)生都少不了的提升自己的方式，

很多人喜歡一字一句的基礎(chǔ)閱讀，雖然這用戶(hù)處一種閱讀的方式，但是并不是對(duì)讀任何書(shū)籍都是適合的，對(duì)于大部分書(shū)籍，我們沒(méi)有必要死摳細(xì)節(jié)，要學(xué)會(huì)有選擇的檢視閱讀，閱讀是一種輸入過(guò)程，高效的閱讀是不僅僅有輸入的，還應(yīng)該把接收到的知識(shí)合理的輸出，有思考的分析閱讀。對(duì)于閱讀，我們應(yīng)該抓住四個(gè)閱讀層次！

第一個(gè)層次：進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀

對(duì)于一般人來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)閱讀是從讀小學(xué)的時(shí)候就學(xué)會(huì)的，也是一種比較低端的閱讀方式。

基礎(chǔ)閱讀就是把一本書(shū)從頭到尾一字不落的讀完，不放過(guò)任何可見(jiàn)的細(xì)節(jié)，雖然對(duì)一本書(shū)籍按部就班的讀完，但是很多只會(huì)幾乎閱讀的人，往往分不清書(shū)中哪些是重點(diǎn)，哪些是不需要深究的內(nèi)容?；A(chǔ)閱讀由于不講究?jī)?nèi)容的重要性，一字一句的去讀，所以很多人進(jìn)行基礎(chǔ)閱讀的時(shí)候閱讀速度慢，一本書(shū)讀了很長(zhǎng)時(shí)間，但是還在讀一本書(shū)的前半部分，很難養(yǎng)成持續(xù)讀書(shū)的習(xí)慣。對(duì)于只會(huì)基礎(chǔ)閱讀的人來(lái)說(shuō)，完全讀完很多很厚的書(shū)實(shí)在太難了。這也是我們?cè)谄匠？吹揭恍┤撕芘?，但是讀書(shū)和學(xué)習(xí)效率特別慢的原因。

第二個(gè)層次：檢視閱讀

檢視閱讀，才算得上是一種有技巧的閱讀方式，檢視閱讀不是按照基礎(chǔ)閱讀的方式，對(duì)一本書(shū)按部就班的完全閱讀完，而是通過(guò)檢視書(shū)籍的內(nèi)容合理的進(jìn)行選擇閱讀的方式，合理的進(jìn)行粗讀和略讀，而在書(shū)中一些不太重要的內(nèi)容，合理的進(jìn)行省略閱讀，這樣的閱讀才會(huì)更加的高效。

對(duì)于檢視閱讀，我覺(jué)得可以使用以下的方式：

對(duì)于一本新接觸的書(shū)籍，我們不是立刻去讀書(shū)籍正文的內(nèi)容，我們應(yīng)該先看書(shū)籍的簡(jiǎn)介，另外可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)瀏覽書(shū)籍的評(píng)價(jià)，比如我們可以使用豆瓣看下書(shū)籍的評(píng)分，看看讀者對(duì)書(shū)籍的評(píng)價(jià)怎么樣，對(duì)書(shū)籍所寫(xiě)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。

然后再看書(shū)籍的目錄，很多人在讀書(shū)的時(shí)候是不看目錄的，其實(shí)目錄中包含了非常重要的內(nèi)容，我們可以從目錄中可以看到一本書(shū)大致都包括哪些部分，其中哪些部分是對(duì)自己有用的，哪些部分是對(duì)自己的沒(méi)用的，這些內(nèi)容可以解決自己的哪些問(wèn)題？

其次，看序言，一般的書(shū)籍在前面都會(huì)有序言，往往會(huì)對(duì)寫(xiě)作背景有一個(gè)介紹，有些作者會(huì)在序言中對(duì)全書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行部分劃分，告訴哪些章節(jié)主要講什么，這些信息對(duì)定位到自己需要的內(nèi)容有很大的幫助。

每一章節(jié)的小標(biāo)題也很重要，因?yàn)樾?biāo)題往往對(duì)一章或者一部分的總結(jié)，我們只要站在更高的角度更好的把握全文的內(nèi)容。所以在進(jìn)行檢視閱讀的時(shí)候需要注意每一章的開(kāi)頭和結(jié)尾！

第三個(gè)層次：分析閱讀

培根曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有些書(shū)可以淺嘗即止，有些書(shū)是要生吞活剝，只有少數(shù)的書(shū)是要咀嚼與消化的。雖然有些書(shū)可以快速閱讀，但是有些數(shù)據(jù)需要進(jìn)行深度的思考和分析的，對(duì)于這部分書(shū)我們進(jìn)行分析閱讀。

在進(jìn)行分析閱讀的時(shí)候，應(yīng)該做到：

進(jìn)行分析閱讀的時(shí)候，我們讀完一章或者一本書(shū)的時(shí)候，我們應(yīng)該思考，我們讀完的一章主要講解了哪些內(nèi)容，能夠用一句話(huà)概括出讀完的內(nèi)容。費(fèi)曼學(xué)習(xí)技巧告訴我們，如果我們對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)如果能夠給別人講解出來(lái)，那么就可以深度的掌握知識(shí)點(diǎn)，所以我們?cè)趯W(xué)過(guò)知識(shí)常識(shí)把自己學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)表述出來(lái)，因?yàn)楹芏嗳俗x完一本書(shū)之后，感覺(jué)自己讀懂了，但是卻講不出來(lái)，這種狀態(tài)就沒(méi)有真正的把已經(jīng)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行消化。

另外可以借助思維導(dǎo)圖梳理書(shū)籍的內(nèi)容，思維導(dǎo)圖是一種很好的整理思維的工具，我們讀完一本書(shū)之后，盡量在不怎么看書(shū)的情況下，能夠使用思維導(dǎo)圖畫(huà)出全書(shū)的大綱，如果能夠在不看書(shū)的情況下畫(huà)出書(shū)籍的大綱，那么說(shuō)明你對(duì)這本書(shū)籍的消化還是非常不錯(cuò)的。

分析閱讀的核心是要只講走流程，而是能夠把自己閱讀內(nèi)容消化理解，甚至能夠獨(dú)立的表述出來(lái)。

第四個(gè)層次：主題閱讀

能進(jìn)入主題閱讀層次的前提是，完整閱讀完一本書(shū)籍已經(jīng)不再成為障礙，通過(guò)我們要研究的領(lǐng)域或者想要閱讀的主題，進(jìn)行大規(guī)模的閱讀。在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候，我們會(huì)閱讀大量的書(shū)籍，而我們不僅僅是關(guān)注其中一本書(shū)籍的內(nèi)容，而是在我們閱讀完基本甚至幾十本書(shū)籍的時(shí)候能夠列出這些書(shū)籍之間的關(guān)系，不只是掌握一本書(shū)籍的內(nèi)容，更不是掌握某章節(jié)的內(nèi)容。通過(guò)主題閱讀，幫助我們深入一個(gè)領(lǐng)域。

在進(jìn)行主題閱讀的時(shí)候很多人會(huì)陷入一個(gè)舞曲，就是在閱讀的過(guò)程中抓不到重點(diǎn)。比如你想閱讀一本書(shū)中關(guān)于如何學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在閱讀過(guò)程中發(fā)現(xiàn)其他章節(jié)對(duì)自己也很有幫助，在不知不覺(jué)間注意力就偏離了如何學(xué)習(xí)這個(gè)重點(diǎn)。所以在進(jìn)行主題閱讀的過(guò)程，一定要把握自己閱讀的重點(diǎn)，不要偏離了自己的重點(diǎn)。在進(jìn)行主題閱讀的過(guò)程中，要以問(wèn)題為中心，以尋找解決問(wèn)題解決方法為目標(biāo)，選出一個(gè)系列書(shū)籍進(jìn)行閱讀！

四個(gè)閱讀雖然各有不同，但是四個(gè)層次不是完全獨(dú)立的，我們?cè)趯?shí)際閱讀的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)書(shū)籍的情況，結(jié)合四種閱讀方式進(jìn)行閱讀。