?藤野先生說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

結(jié)合本課的具體內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

1、積累詞語(yǔ)，朗讀課文，把握文章的內(nèi)容和主題;

2、理清思路，梳理線索，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的感情色彩和風(fēng)格特點(diǎn);

3、學(xué)習(xí)選取典型事件，抓住主要特征，表現(xiàn)人物高貴品質(zhì)的寫(xiě)作方法;

4、感受藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。要讓學(xué)生理解魯迅先生棄醫(yī)從文的思想轉(zhuǎn)變過(guò)程，這也是本課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是本文篇幅較長(zhǎng)，涉及的人和事較多。如果講課時(shí)不分巨細(xì)、面面俱到，勢(shì)必會(huì)顧此失彼，給學(xué)生“零碎”的感覺(jué)。這就要求教師從總體上把握課文，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。教學(xué)中要始終突出以學(xué)生為本位的思想，從文學(xué)常識(shí)的積累、主題內(nèi)容的把握、重點(diǎn)詞句的賞析到拓展遷移、運(yùn)用，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，使學(xué)生讀、思、品、說(shuō)、寫(xiě)，讓學(xué)生在不同的情景中，在獨(dú)特的體驗(yàn)中去品味語(yǔ)言、揣摩內(nèi)涵與反思人生,從中獲得感悟，得到教益。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課

“對(duì)于魯迅和《朝花夕拾》，你了解多少?”,讓學(xué)生結(jié)合文學(xué)常識(shí)的積累了解魯迅先生的原名、籍貫、地位及代表作品，尤其是《朝花夕拾》回憶散文集的性質(zhì)及其創(chuàng)作背景，為理解本文做情感鋪墊。

(二)檢查預(yù)習(xí)

(三)整體感知.

首先讓學(xué)生閱讀標(biāo)題,揣測(cè)文章內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上，使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)到“文似看山不喜平”好文章大都是一波三折的，更何況是大手筆的魯迅，從而激發(fā)學(xué)生感悟名篇、深刻探究的學(xué)習(xí)激情。

第二出示問(wèn)題組，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)讀課文，這里采用師生共讀的方式。思考問(wèn)題如下:

(1).在這篇回憶性散文中，作者寫(xiě)了早年在日本留學(xué)時(shí)期的生活。在這段經(jīng)歷中,作者轉(zhuǎn)換了三個(gè)地點(diǎn)，請(qǐng)找出文中壽明地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句。

(2).文章標(biāo)題是對(duì)全文思想內(nèi)容鮮明精練的概括。據(jù)此，你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的，敘述線索又是什么?請(qǐng)結(jié)合文意談出自己的理解。

(3).課文除直接弓藤野先生外，還寫(xiě)了哪些內(nèi)容?這些材料是圍繞什么線索來(lái)組織的?

(4).本文表達(dá)了.作者怎樣的思想感情?你是從哪里領(lǐng)會(huì)到的?

(四)研讀賞析

(1)、在這一部分主要敘述了哪幾件事?分別表現(xiàn)了藤野先生怎樣的品質(zhì)?請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以括;

(2)、你認(rèn)為最讓魯迅感動(dòng)的是什么?說(shuō)說(shuō)理由;

(3)、那段感人至深又發(fā)人深省的往事是什么?請(qǐng)你帶著感情復(fù)述一下這件往事。

(五)探究補(bǔ)疑

為了達(dá)到“一石激起千層浪”的效果，挖掘教材，設(shè)計(jì)-些出乎學(xué)生意料的疑難問(wèn)題，促使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，以活躍課堂氣氛，并加深對(duì)文章的理解。問(wèn)題如下: 1、本文是贊美藤野先生高尚品質(zhì)的，卻寫(xiě)了他的“掌故”這樣是否有損于他的形象嗎? 2、日本學(xué)生給魯迅的信，以托爾斯泰的話開(kāi)頭，隱含什么內(nèi)容? 3.藤野先生向魯迅泄露了題目嗎?如沒(méi)有，你有何依據(jù)? 4、 魯迅對(duì)藤野先生充滿敬佩、感激之情，為何分別時(shí)，卻向藤野先生說(shuō)了謊?

(六)布置作業(yè)

完成書(shū)后習(xí)題第四題