在線上的育兒文章、網(wǎng)課遍布網(wǎng)絡(luò)，在線下的育兒課堂也在全國(guó)遍地開(kāi)花?？墒?，課程越多，專(zhuān)家越多，就有了更多的聲音，很多聲音還是彼此矛盾的！

比如：

• 有的專(zhuān)家說(shuō)要盡早讓孩子學(xué)習(xí)，這樣才能更刺激大腦發(fā)育，利于孩子成長(zhǎng)；

• 有的專(zhuān)家說(shuō)要順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，不可揠苗助長(zhǎng)，這樣會(huì)害了孩子。

到底哪一種說(shuō)法是對(duì)的？

今天，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)“天賦遞減原則”與“揠苗助長(zhǎng)”。

（一）天賦遞減原則

兒童的潛能開(kāi)發(fā)遵循著一種規(guī)律，那就是遞減規(guī)律。比如，生下來(lái)具有100分潛能的孩子，如果一出生就受到恰當(dāng)?shù)慕逃?，將?lái)就可能具有100分的能力；如果從五歲開(kāi)始教育，即使是非常理想的教育，將來(lái)也只能具有80分的能力；如果從10歲開(kāi)始教育，就只能具有60分的能力了。

——這就是“天賦遞減原則”。

我相信，很多父母聽(tīng)到這個(gè)原則以后，就會(huì)不由自主地升起焦慮與恐慌的感覺(jué)。

讓孩子贏在起跑線上，是很多父母想要實(shí)現(xiàn)的事情。

愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人?！边@句話也證明了即使教育的重要性和必要性。

大腦剛開(kāi)始發(fā)育的時(shí)候也是大腦感應(yīng)度最強(qiáng)的時(shí)期，隨著年齡的慢慢增長(zhǎng)，感應(yīng)度開(kāi)始逐步減退。而這個(gè)最初的時(shí)期，是從嬰兒期（甚至胎兒期）就開(kāi)始了。

那么，這個(gè)原則是不是意味著提前讓孩子接觸盡可能多的知識(shí)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……），以便讓孩子更早的開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展?jié)撃苣兀?/p>

其實(shí)不然，若抓不住孩子的發(fā)展規(guī)律，而盲目地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，不一定會(huì)對(duì)孩子有益，而且還會(huì)害了孩子。

（二）揠苗助長(zhǎng)

蝴蝶破蛹：

有一個(gè)小孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹。他把蛹撿起來(lái)帶回家，要看看蛹是怎樣羽化為蝴蝶。

過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被什么東西卡住了，一直出不來(lái)。小孩子看著于心不忍，心想；我必須助它一臂之力。于是，他拿起剪刀把蛹剪開(kāi)，幫助蝴蝶脫蛹而出?？墒?，這只蝴蝶的身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久就死去了。

因?yàn)榇蚱朴汲蔀楹倪^(guò)程也是訓(xùn)練它的翅膀變得強(qiáng)壯并準(zhǔn)備飛翔的過(guò)程。在破碎的瞬間，蝴蝶體內(nèi)的液體涌向翅膀，使翅膀更加強(qiáng)大。

如果有人幫助，并且在休息之后省略了努力突破的過(guò)程，因?yàn)槌岚虿粔驈?qiáng)壯，它們會(huì)逐漸被自然消滅并迅速死亡。

所以，蝴蝶必得在蛹中痛苦掙扎，直到它的雙翅強(qiáng)壯了，才會(huì)破蛹而去。

這就如同我們的孩子， 如果我們提前讓他們接觸一些他們無(wú)法完成的事情，那么不但孩子做不好，而且還會(huì)讓孩子有深深的挫敗感和自卑感，影響孩子的正常成長(zhǎng)！

法國(guó)自然主義哲學(xué)家盧梭曾說(shuō):“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。

這句話一陣見(jiàn)血，有很強(qiáng)的警醒作用！

早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美。

就如同有一些期盼孩子成為明星的父母?jìng)儯活櫤⒆拥陌l(fā)展階段，讓幾歲的孩子模仿成人唱傷情的歌曲，在舞臺(tái)上扭捏作態(tài)。既沒(méi)有孩童的天真，也沒(méi)有成人的風(fēng)韻，讓人看了好不尷尬！

還有更多的父母望子成龍、望女成鳳，孩子從四五歲開(kāi)始，就被逼著學(xué)鋼琴、學(xué)英語(yǔ)，或者父母格外看重分?jǐn)?shù)，考了第二名回家都會(huì)被批評(píng)等等，在本該嬉鬧的童年，不停地讓孩子上課、刷題，孩子短期內(nèi)成績(jī)是會(huì)領(lǐng)先的，但是如果孩子不是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，總是因?yàn)楹ε赂改付黄葘W(xué)習(xí)的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，孩子有可能會(huì)厭學(xué)、抑郁，甚至出現(xiàn)悲劇。

可是，如何做才是順應(yīng)自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律呢？如果前者蝸牛去散步，是否會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子的智力開(kāi)發(fā)期呢？

（三）平衡與統(tǒng)一

“天賦遞減原則”與“不要揠苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)理念放在一起，乍一看是矛盾的，可是仔細(xì)思考一下，我們就能發(fā)現(xiàn)這兩者是可以統(tǒng)一的。

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，是有某種智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也就是孫瑞雪說(shuō)的“敏感期”（關(guān)鍵期）。這個(gè)最佳時(shí)期非常重要，它對(duì)人一生的智力起著決定性作用。

網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于關(guān)鍵期的表格，比如：

但是這些表格只能給我們一個(gè)“相對(duì)”的參考作用，而不是“絕對(duì)”的指導(dǎo)作用。

因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的敏感期都不太相同。

養(yǎng)孩子不是生產(chǎn)產(chǎn)品，沒(méi)有統(tǒng)一的工序，也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！孩子每天都在變化，都在成長(zhǎng)，我們要懂得以不變應(yīng)萬(wàn)變！

以不變應(yīng)萬(wàn)變的原則就是：

1. 尊重孩子的感受；

2. 掌握自己孩子的特點(diǎn)和發(fā)展階段；

3. 建立合理的期待；

4. 引導(dǎo)孩子更好地成長(zhǎng)！

（1）淏仔不打招呼

淏仔在三歲的時(shí)候，遇到人還往我身后躲，不會(huì)打招呼。面對(duì)鄰居和朋友們，我也只是笑著說(shuō)：“他再長(zhǎng)大些就可以和你們聊天啦！”

我不催他，也不給他壓力，更不會(huì)說(shuō)他膽小、不懂禮貌。

因?yàn)樗π?，我要尊重他的感受。而且，這就是淏仔的發(fā)展規(guī)律，他的勇氣在那個(gè)時(shí)刻還沒(méi)積累起來(lái)，我著急也無(wú)用，批評(píng)指責(zé)更是會(huì)給孩子壓力，讓孩子害怕這件事。

所以，我的合理期待是等待他再長(zhǎng)大一些去做到這件事，而不是現(xiàn)在馬上強(qiáng)迫孩子說(shuō)一句“阿姨好”。提出讓孩子當(dāng)下無(wú)法完成的要求，就是揠苗助長(zhǎng)的一種！

我尊重他，耐心地等待他積聚能量，果然，慢慢的他敢打招呼了，慢慢的他的話越來(lái)越多。

去年帶著他出去玩，在動(dòng)車(chē)上和前后左右的孩子大人們攀談，還和路過(guò)的工作人員聊天，說(shuō)得那叫一個(gè)熱鬧，把周?chē)硕旱貌粩嗟匦Α?/p>

那一刻，誰(shuí)能想到這樣一個(gè)健談、敢說(shuō)敢問(wèn)的孩子，三歲的時(shí)候還躲在媽媽身后不敢說(shuō)一句“阿姨好”？！

違背孩子的意志、違背孩子自身的發(fā)展規(guī)律，就是揠苗助長(zhǎng)，而不是開(kāi)發(fā)潛力！

（2）玥玥學(xué)游泳

在淏仔6歲、妹妹玥玥4歲的時(shí)候，兩個(gè)孩子都要學(xué)游泳，我找了家附近好多個(gè)游泳館，都不收玥玥，說(shuō)太小了?？墒牵h玥就是想要學(xué)，所以我給孩子找了私教。

我告訴教練：

• 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果玥玥體力能能接受這個(gè)訓(xùn)練方式，就按照與哥哥同樣的要求去要求玥玥；

• 在學(xué)習(xí)結(jié)果上，不看重，不給玥玥壓力，只要玥玥認(rèn)真上課，用心去學(xué)就好。

10次課下來(lái)，淏仔蛙泳沒(méi)有任何問(wèn)題，25米的泳池，可以不休息從這頭游到那頭；而玥玥還不能摘下浮袖去游泳。

我每一次都肯定玥玥的認(rèn)真和努力，因?yàn)檫@就是她的發(fā)展階段，她的認(rèn)真和堅(jiān)持，也確實(shí)值得肯定！

• 我若拒絕孩子學(xué)游泳的想法，我便違背了孩子的意愿，也剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；

• 我若在意結(jié)果，告訴她“你既然非要學(xué)，就一定要學(xué)會(huì)”，那么便是揠苗助長(zhǎng)了！

我給她報(bào)名的時(shí)候，對(duì)她說(shuō)的是：“媽媽很開(kāi)心你喜歡這么主動(dòng)學(xué)習(xí)，既然我們報(bào)了名，那么十節(jié)課我們就要堅(jiān)持認(rèn)真上完，不能中途退出哦?！?/p>

（四）結(jié)束語(yǔ)

我們必須要分清楚的是：

“發(fā)展孩子的天賦與潛能”與“讓孩子進(jìn)入某個(gè)培訓(xùn)班跟著老師學(xué)習(xí)”，絕不是同一件事情！

• 當(dāng)孩子很小的時(shí)候，當(dāng)我們給他換尿不濕的時(shí)候，給他喂奶的時(shí)候，聽(tīng)著了牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，我們不斷與他進(jìn)行語(yǔ)言交流（而不是覺(jué)得他聽(tīng)不懂，就沉默不語(yǔ)）；

• 當(dāng)孩子幾個(gè)月大的時(shí)候，我們給他讀繪本，給他看藝術(shù)作品，讓他在家里盡情地爬，盡可能多地觸摸不同的東西，體驗(yàn)不同的事物；

• 當(dāng)孩子兩三歲的時(shí)候，我們帶他去海邊挖沙，陪他在草地上摸爬滾打；……

這一切的過(guò)程，都是幫助孩子開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程。

帶著孩子進(jìn)入早教教室、特長(zhǎng)班課堂及各種輔導(dǎo)班上課，這些只是開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)方面而已；

孩子在兩歲的時(shí)候會(huì)背幾首古詩(shī)、會(huì)認(rèn)幾個(gè)漢字，也只是開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)方面而已；

它們都不是全部！

孩子的各種潛能體驗(yàn)在很多方面，而不是單純的學(xué)術(shù)知識(shí)，更不是單純的考試成績(jī)。

孩子會(huì)得多，學(xué)得快，當(dāng)然很令人開(kāi)心，如果我們因此發(fā)現(xiàn)了孩子的特長(zhǎng)，從而選擇大力去培養(yǎng)某個(gè)方面，是非常不錯(cuò)的！只是，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，要注意平衡，不要讓孩子失去了其他能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。因?yàn)椋叻值湍艿娜瞬簧?，這些人帶來(lái)的悲劇也不少。

切勿一葉障目，抓住了小處，卻失了全盤(pán)！

還是那句話：尊重孩子的感受、掌握自己孩子的特點(diǎn)和發(fā)展階段、建立合理的期待，從而引導(dǎo)孩子更好地成長(zhǎng)！在線上的育兒文章、網(wǎng)課遍布網(wǎng)絡(luò)，在線下的育兒課堂也在全國(guó)遍地開(kāi)花?？墒?，課程越多，專(zhuān)家越多，就有了更多的聲音，很多聲音還是彼此矛盾的！

比如：

• 有的專(zhuān)家說(shuō)要盡早讓孩子學(xué)習(xí)，這樣才能更刺激大腦發(fā)育，利于孩子成長(zhǎng)；

• 有的專(zhuān)家說(shuō)要順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律，不可揠苗助長(zhǎng)，這樣會(huì)害了孩子。

到底哪一種說(shuō)法是對(duì)的？

今天，就來(lái)說(shuō)一說(shuō)“天賦遞減原則”與“揠苗助長(zhǎng)”。

（一）天賦遞減原則

兒童的潛能開(kāi)發(fā)遵循著一種規(guī)律，那就是遞減規(guī)律。比如，生下來(lái)具有100分潛能的孩子，如果一出生就受到恰當(dāng)?shù)慕逃瑢?lái)就可能具有100分的能力；如果從五歲開(kāi)始教育，即使是非常理想的教育，將來(lái)也只能具有80分的能力；如果從10歲開(kāi)始教育，就只能具有60分的能力了。

——這就是“天賦遞減原則”。

我相信，很多父母聽(tīng)到這個(gè)原則以后，就會(huì)不由自主地升起焦慮與恐慌的感覺(jué)。

讓孩子贏在起跑線上，是很多父母想要實(shí)現(xiàn)的事情。

愛(ài)爾維修說(shuō)過(guò)：“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會(huì)成為不平凡的人。”這句話也證明了即使教育的重要性和必要性。

大腦剛開(kāi)始發(fā)育的時(shí)候也是大腦感應(yīng)度最強(qiáng)的時(shí)期，隨著年齡的慢慢增長(zhǎng)，感應(yīng)度開(kāi)始逐步減退。而這個(gè)最初的時(shí)期，是從嬰兒期（甚至胎兒期）就開(kāi)始了。

那么，這個(gè)原則是不是意味著提前讓孩子接觸盡可能多的知識(shí)（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)……），以便讓孩子更早的開(kāi)發(fā)智力、發(fā)展?jié)撃苣兀?/p>

其實(shí)不然，若抓不住孩子的發(fā)展規(guī)律，而盲目地開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練，不一定會(huì)對(duì)孩子有益，而且還會(huì)害了孩子。

（二）揠苗助長(zhǎng)

蝴蝶破蛹：

有一個(gè)小孩在草地上發(fā)現(xiàn)了一個(gè)蛹。他把蛹撿起來(lái)帶回家，要看看蛹是怎樣羽化為蝴蝶。

過(guò)了幾天，蛹上出現(xiàn)了一道小裂縫，里面的蝴蝶掙扎了好幾個(gè)小時(shí)，身體似乎被什么東西卡住了，一直出不來(lái)。小孩子看著于心不忍，心想；我必須助它一臂之力。于是，他拿起剪刀把蛹剪開(kāi)，幫助蝴蝶脫蛹而出?？墒牵@只蝴蝶的身軀臃腫，翅膀干癟，根本飛不起來(lái)，不久就死去了。

因?yàn)榇蚱朴汲蔀楹倪^(guò)程也是訓(xùn)練它的翅膀變得強(qiáng)壯并準(zhǔn)備飛翔的過(guò)程。在破碎的瞬間，蝴蝶體內(nèi)的液體涌向翅膀，使翅膀更加強(qiáng)大。

如果有人幫助，并且在休息之后省略了努力突破的過(guò)程，因?yàn)槌岚虿粔驈?qiáng)壯，它們會(huì)逐漸被自然消滅并迅速死亡。

所以，蝴蝶必得在蛹中痛苦掙扎，直到它的雙翅強(qiáng)壯了，才會(huì)破蛹而去。

這就如同我們的孩子， 如果我們提前讓他們接觸一些他們無(wú)法完成的事情，那么不但孩子做不好，而且還會(huì)讓孩子有深深的挫敗感和自卑感，影響孩子的正常成長(zhǎng)！

法國(guó)自然主義哲學(xué)家盧梭曾說(shuō):“大自然希望兒童在成人以前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個(gè)秩序，就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童”。

這句話一陣見(jiàn)血，有很強(qiáng)的警醒作用！

早熟的果實(shí)，既不豐滿也不甜美。

就如同有一些期盼孩子成為明星的父母?jìng)?，不顧孩子的發(fā)展階段，讓幾歲的孩子模仿成人唱傷情的歌曲，在舞臺(tái)上扭捏作態(tài)。既沒(méi)有孩童的天真，也沒(méi)有成人的風(fēng)韻，讓人看了好不尷尬！

還有更多的父母望子成龍、望女成鳳，孩子從四五歲開(kāi)始，就被逼著學(xué)鋼琴、學(xué)英語(yǔ)，或者父母格外看重分?jǐn)?shù)，考了第二名回家都會(huì)被批評(píng)等等，在本該嬉鬧的童年，不停地讓孩子上課、刷題，孩子短期內(nèi)成績(jī)是會(huì)領(lǐng)先的，但是如果孩子不是發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)，總是因?yàn)楹ε赂改付黄葘W(xué)習(xí)的話，那么時(shí)間一長(zhǎng)，孩子有可能會(huì)厭學(xué)、抑郁，甚至出現(xiàn)悲劇。

可是，如何做才是順應(yīng)自然，順應(yīng)孩子的發(fā)展規(guī)律呢？如果前者蝸牛去散步，是否會(huì)錯(cuò)過(guò)孩子的智力開(kāi)發(fā)期呢？

（三）平衡與統(tǒng)一

“天賦遞減原則”與“不要揠苗助長(zhǎng)”這兩個(gè)理念放在一起，乍一看是矛盾的，可是仔細(xì)思考一下，我們就能發(fā)現(xiàn)這兩者是可以統(tǒng)一的。

一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中，是有某種智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也就是孫瑞雪說(shuō)的“敏感期”（關(guān)鍵期）。這個(gè)最佳時(shí)期非常重要，它對(duì)人一生的智力起著決定性作用。

網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于關(guān)鍵期的表格，比如：

但是這些表格只能給我們一個(gè)“相對(duì)”的參考作用，而不是“絕對(duì)”的指導(dǎo)作用。

因?yàn)槊總€(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，每個(gè)孩子的敏感期都不太相同。

養(yǎng)孩子不是生產(chǎn)產(chǎn)品，沒(méi)有統(tǒng)一的工序，也沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)！孩子每天都在變化，都在成長(zhǎng)，我們要懂得以不變應(yīng)萬(wàn)變！

以不變應(yīng)萬(wàn)變的原則就是：

1. 尊重孩子的感受；

2. 掌握自己孩子的特點(diǎn)和發(fā)展階段；

3. 建立合理的期待；

4. 引導(dǎo)孩子更好地成長(zhǎng)！

（1）淏仔不打招呼

淏仔在三歲的時(shí)候，遇到人還往我身后躲，不會(huì)打招呼。面對(duì)鄰居和朋友們，我也只是笑著說(shuō)：“他再長(zhǎng)大些就可以和你們聊天啦！”

我不催他，也不給他壓力，更不會(huì)說(shuō)他膽小、不懂禮貌。

因?yàn)樗π?，我要尊重他的感受。而且，這就是淏仔的發(fā)展規(guī)律，他的勇氣在那個(gè)時(shí)刻還沒(méi)積累起來(lái)，我著急也無(wú)用，批評(píng)指責(zé)更是會(huì)給孩子壓力，讓孩子害怕這件事。

所以，我的合理期待是等待他再長(zhǎng)大一些去做到這件事，而不是現(xiàn)在馬上強(qiáng)迫孩子說(shuō)一句“阿姨好”。提出讓孩子當(dāng)下無(wú)法完成的要求，就是揠苗助長(zhǎng)的一種！

我尊重他，耐心地等待他積聚能量，果然，慢慢的他敢打招呼了，慢慢的他的話越來(lái)越多。

去年帶著他出去玩，在動(dòng)車(chē)上和前后左右的孩子大人們攀談，還和路過(guò)的工作人員聊天，說(shuō)得那叫一個(gè)熱鬧，把周?chē)硕旱貌粩嗟匦Α?/p>

那一刻，誰(shuí)能想到這樣一個(gè)健談、敢說(shuō)敢問(wèn)的孩子，三歲的時(shí)候還躲在媽媽身后不敢說(shuō)一句“阿姨好”？！

違背孩子的意志、違背孩子自身的發(fā)展規(guī)律，就是揠苗助長(zhǎng)，而不是開(kāi)發(fā)潛力！

（2）玥玥學(xué)游泳

在淏仔6歲、妹妹玥玥4歲的時(shí)候，兩個(gè)孩子都要學(xué)游泳，我找了家附近好多個(gè)游泳館，都不收玥玥，說(shuō)太小了?？墒?，玥玥就是想要學(xué)，所以我給孩子找了私教。

我告訴教練：

• 在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果玥玥體力能能接受這個(gè)訓(xùn)練方式，就按照與哥哥同樣的要求去要求玥玥；

• 在學(xué)習(xí)結(jié)果上，不看重，不給玥玥壓力，只要玥玥認(rèn)真上課，用心去學(xué)就好。

10次課下來(lái)，淏仔蛙泳沒(méi)有任何問(wèn)題，25米的泳池，可以不休息從這頭游到那頭；而玥玥還不能摘下浮袖去游泳。

我每一次都肯定玥玥的認(rèn)真和努力，因?yàn)檫@就是她的發(fā)展階段，她的認(rèn)真和堅(jiān)持，也確實(shí)值得肯定！

• 我若拒絕孩子學(xué)游泳的想法，我便違背了孩子的意愿，也剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；

• 我若在意結(jié)果，告訴她“你既然非要學(xué)，就一定要學(xué)會(huì)”，那么便是揠苗助長(zhǎng)了！

我給她報(bào)名的時(shí)候，對(duì)她說(shuō)的是：“媽媽很開(kāi)心你喜歡這么主動(dòng)學(xué)習(xí)，既然我們報(bào)了名，那么十節(jié)課我們就要堅(jiān)持認(rèn)真上完，不能中途退出哦?！?/p>

（四）結(jié)束語(yǔ)

我們必須要分清楚的是：

“發(fā)展孩子的天賦與潛能”與“讓孩子進(jìn)入某個(gè)培訓(xùn)班跟著老師學(xué)習(xí)”，絕不是同一件事情！

• 當(dāng)孩子很小的時(shí)候，當(dāng)我們給他換尿不濕的時(shí)候，給他喂奶的時(shí)候，聽(tīng)著了牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，我們不斷與他進(jìn)行語(yǔ)言交流（而不是覺(jué)得他聽(tīng)不懂，就沉默不語(yǔ)）；

• 當(dāng)孩子幾個(gè)月大的時(shí)候，我們給他讀繪本，給他看藝術(shù)作品，讓他在家里盡情地爬，盡可能多地觸摸不同的東西，體驗(yàn)不同的事物；

• 當(dāng)孩子兩三歲的時(shí)候，我們帶他去海邊挖沙，陪他在草地上摸爬滾打；……

這一切的過(guò)程，都是幫助孩子開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程。

帶著孩子進(jìn)入早教教室、特長(zhǎng)班課堂及各種輔導(dǎo)班上課，這些只是開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)方面而已；

孩子在兩歲的時(shí)候會(huì)背幾首古詩(shī)、會(huì)認(rèn)幾個(gè)漢字，也只是開(kāi)發(fā)智力的一個(gè)方面而已；

它們都不是全部！

孩子的各種潛能體驗(yàn)在很多方面，而不是單純的學(xué)術(shù)知識(shí)，更不是單純的考試成績(jī)。

孩子會(huì)得多，學(xué)得快，當(dāng)然很令人開(kāi)心，如果我們因此發(fā)現(xiàn)了孩子的特長(zhǎng)，從而選擇大力去培養(yǎng)某個(gè)方面，是非常不錯(cuò)的！只是，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中，要注意平衡，不要讓孩子失去了其他能力的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)。因?yàn)?，高分低能的人不少，這些人帶來(lái)的悲劇也不少。

切勿一葉障目，抓住了小處，卻失了全盤(pán)！

還是那句話：尊重孩子的感受、掌握自己孩子的特點(diǎn)和發(fā)展階段、建立合理的期待，從而引導(dǎo)孩子更好地成長(zhǎng)！