都說(shuō)可憐天下父母心，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成為一個(gè)足夠優(yōu)秀的人，但是在教育孩子方面，好多家長(zhǎng)卻苦惱不已。

很多家長(zhǎng)在教育方面，一開(kāi)始都是很有耐心的，覺(jué)得不管怎樣，都要盡量和孩子講道理。原以為和小孩子好好講道理，他們肯定是會(huì)聽(tīng)的，但是卻發(fā)現(xiàn)時(shí)間一久了，孩子就開(kāi)始充耳不聞。

一而再再而三，一些家長(zhǎng)再好的耐心也被磨沒(méi)了，所以很多家長(zhǎng)就覺(jué)得要改變教育方針，選擇暴力解決。然而熊娃們挨打的時(shí)候哭爹喊娘，過(guò)后卻仍舊記吃不記打，我行我素。

面對(duì)著些軟硬不吃的熊娃們，家長(zhǎng)真是哭笑不得，既然這樣了，索性就隨其自然吧。

但家長(zhǎng)們不知道的是，這樣的處理方法只會(huì)讓情況更糟。

孩子無(wú)理取鬧，打不聽(tīng)罵沒(méi)用？教育孩子，暴力不可取，但一味地講道理是行不通的。

那該怎么辦呢？

很多家長(zhǎng)，包括很多學(xué)校老師，面對(duì)孩子的一些問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常脫不了這樣的套路：先講道理，講道理不行就去批評(píng)，再不行就通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)征服?；蛘咴诤⒆拥母星樯献鑫恼?，比如陳述我為你付出多少辛苦，你卻這樣不懂事……以此來(lái)“感化”孩子。

這樣通過(guò)大道理壓人，強(qiáng)迫孩子接受來(lái)自家長(zhǎng)口頭的“道理”，實(shí)際上是在使用蠻力，是思維懶惰和粗糙的表現(xiàn)，不但無(wú)助于問(wèn)題的解決，反而會(huì)使問(wèn)題之扣越系越復(fù)雜，越系越死。

教育是門藝術(shù)，講究的是單和精巧。

改變“講道理”的思維定式，變通一下，效果可能會(huì)好得多。

真正正確的教育就古人所說(shuō)的“行不言之教”。不言，就是不說(shuō)出來(lái)。通俗一點(diǎn)說(shuō)，不要總通過(guò)講大道理來(lái)教育孩子，而是通過(guò)一些事情，讓他們自己去領(lǐng)悟到一些道理。

在這里和大家舉個(gè)例子，小雷是個(gè)三歲的男孩，平時(shí)他想出去玩就哭喊，根本不好好于媽媽交流，媽媽說(shuō)過(guò)也打過(guò)，可始終改不過(guò)來(lái)這個(gè)毛病。

后來(lái)小雷媽媽認(rèn)識(shí)了一個(gè)育兒專家，他指點(diǎn)小雷媽媽：如果孩子大吵大鬧地要出去玩，就立即帶孩子出去，不分時(shí)間，想待到幾點(diǎn)就待到幾點(diǎn)。

小雷媽媽想，那不是要累死我了，次數(shù)多了我哪受得了？但事實(shí)上，孩子一次就被糾正過(guò)來(lái)了。

那一次，小雷又吵著出去玩，盡管天已經(jīng)黑了，媽媽依舊二話不說(shuō)，抱起他就下了樓。

外面很黑，冷風(fēng)嗖嗖的，樓下空無(wú)一人，小雷媽媽剛把小雷放地上，小雷就要她抱著回家。小雷媽媽故意說(shuō)：既然下來(lái)了，多待一會(huì)兒吧。

小雷說(shuō)什么也不肯多待，說(shuō)想回家睡覺(jué)?；丶业男±滓幌伦兊煤苈?tīng)話，讓刷牙就刷牙，讓脫衣服就脫衣服。

有了這一次的經(jīng)歷，小雷媽媽在其他的一些小事上，也都盡量少說(shuō)多做，盡可能傾聽(tīng)孩子的意見(jiàn)，孩子無(wú)理取鬧也大大減少。

心理學(xué)認(rèn)為，從講道理到接受道理，之間的距離是非常遠(yuǎn)的。一個(gè)人能否接納別人的觀點(diǎn)，首先取決于自身的認(rèn)知，再來(lái)是情緒，然后是行為，最后才是語(yǔ)言。

所以，如果想要孩子聽(tīng)你的，做個(gè)你所謂的好孩子，除了平時(shí)要培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)知以外，還要特別關(guān)注孩子的情緒。如果此時(shí)孩子的情緒平和，你說(shuō)啥他都會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去，而如果他對(duì)你有抵觸情緒，那無(wú)論是你動(dòng)用什么方法，都聽(tīng)不進(jìn)去。

不止是小孩子，大人不也整天喊著“沒(méi)心情”嗎？

所以，讓孩子聽(tīng)話的前提，是先平和他的心性和情緒，而不是講道理或者打罵，讓他愿意接受你，才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵。

希望每個(gè)家庭都能培養(yǎng)出一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。