在推崇素質教育的大背景下，語文是一門基礎性學科，不但影響著學生的學習成績，對學生的成長和發(fā)展也有著極其深遠的影響。這就對教師提出了新的要求，教師在設計教學內容時，應該以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為目標，通過豐富多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究、自主學習，幫助學生培養(yǎng)獨立思考的能力，提升閱讀和理解能力，從而改變閱讀教學低效的問題。

一、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高考文本閱讀的意義

由于現(xiàn)行的教育制度，每位學生都要參加高考。這就導致許多高中語文教師將學生的語文考試分數(shù)作為教學的目標，將教學重心放在了對學生閱讀技能的培養(yǎng)，對每一類題目都總結出能夠拿到高分的答題技巧。在閱讀課上，這些內容往往讓學生感到語文課枯燥乏味，對老師所講內容提不起興趣。另外，傳統(tǒng)的教學模式存在較大的局限性，老師直接將自己的思維和想法灌輸給學生。這樣一來，學生失去了獨立思考的機會，這對學生的思維發(fā)展會有一定的影響。而新課改出臺后，為高中語文教學指出了新的方向，就是更加注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，應該著重培養(yǎng)學生的思辨能力，這一點從近年來的高考語文作文就能看出來，開放性的試題越來越多。因此，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，有利于提升學生明辨是非的能力，能夠加深其對閱讀材料的理解等，對學生日后的發(fā)展也有著非常深遠的影響。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高考文本閱讀的重點

在教學中，需要確立學生在課堂上的主體地位，開發(fā)其潛能，學校教育的基本目標不但要教給學生基本的知識，還要能夠開發(fā)學生的潛能，幫助學生正確認識自身能力，自主開發(fā)自身的大腦資源，找到自己的興趣愛好，而后樹立遠大的人生目標。教師應該明確學生在學習中的主體地位，通過巧妙的課堂設計，讓學生積極主動地步入自主閱讀、自主理解和獨立思維的理想境界，可以摒棄一些傳統(tǒng)的教學理念和方式，結合學生的實際情況，在教學中融入新的元素，打破常規(guī)的教學模式，用有創(chuàng)意的教學方法來引導學生自主閱讀和學習，提升學生的語文閱讀效率。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的高考文本閱讀的途徑

1.借助多媒體輔助教學，提升學生的學習興趣

現(xiàn)代科技的高速發(fā)展為教學又提供了不少的新思路，教師應該合理利用，多媒體具有直觀、生動的特點，可以激發(fā)學生的學習興趣和學習主動性。老師可以結合課程內容，通過為學生播放相關的視頻或者音頻，輔助學生理解文本，讓學生能夠直觀地體會到文章所傳達的基本意思和思想感情，或者一些教學思路和生活場景，都能夠吸引學生的注意力，同時還可以提升學生的思維能力。例如，在學習課文《林教頭風雪山神廟》一文時，學生只看課文理解起來會有一定的難度，為了幫助學生理解林沖被逼上梁山的時代背景，可以引入電視劇《水滸傳》中的相關片段，幫助學生深入理解課文。

2.開展課堂活動表演，深入理解文章

科學技術的飛速發(fā)展，同時伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、云計算的出現(xiàn)都對當今社會經(jīng)濟的發(fā)展產(chǎn)生了深刻的影響，尤其是大數(shù)據(jù)在各行各業(yè)的應用，使傳統(tǒng)的企業(yè)內部審計模式已經(jīng)無法滿足當前信息化的各項要求，也促使基于大數(shù)據(jù)下企業(yè)的內部審計面臨著諸多挑戰(zhàn)。2014年國務院發(fā)布了關于加強審計工作的意見(國發(fā)[2014]48號)，明確指出“加強內部審計工作，充分發(fā)揮內部審計作用?！?018年1月12日審計署發(fā)布了《審計署關于內部審計工作的規(guī)定》(11號令)3月1日起實施。這一系列規(guī)定的出臺，強調了在我國不僅要建立完善的內部審計制度，而且還預示著我國內部審計工作的整體發(fā)展也已經(jīng)到了一個新的階段。

當遇到一些小說和戲劇類文章時，為了讓學生能夠體會到文章的主要內容，可以讓學生扮演小說中的人物，上臺表演。學生為了能夠最大程度地還原小說人物，必然會先對人物進行分析，而人物的動作形態(tài)、言語做派都是一個人性格的外在表現(xiàn)，這也符合考試中的一些分析人物的試題要求。學生通過表演，對小說中的人物有了更加深入的了解，他會設身處地地去思考問題，會去考慮為什么原主人公會在當時的場景下作出那樣的選擇，而如果是自己，又當如何抉擇。如此一來，可以有效提升學生的閱讀分析能力，使學生養(yǎng)成遇到問題自主解決的良好習慣。

由圖1可知，加入酵母菌及甜酒曲的效果均沒有原有納豆的評分高。實驗證實，酵母菌及糖化菌與納豆菌形成的混合菌種對納豆的風味沒有起到改善作用。

3.建立學習交流小組，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維

第一道是“玻璃門”——民營企業(yè)在行業(yè)準入上被行政審批的高門檻、高標準阻擋，雖然“看得見”，卻又“進不去”，猶如被一層玻璃阻隔。

將學生分成各個小組，由小組的成員共同探討一個問題，學生之間相互交換意見和看法，最后，挑選出一個代表，來代表該組進行發(fā)言。例如《老人與?！愤@類選修篇章，教師不必對文章段落進行一一講解，在開始學習前，可以讓學生自由閱讀，通過小組交流探討，分析文章的主線內容以及文章的深層含義，總結出作者想要傳達怎樣的一種中心思想，這樣的形式有助于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的能力，同時對他們言語表達能力也可以起到一定的促進作用。

綜上所述，在高中語文閱讀教學中，教師要注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是對學生思維能力的培養(yǎng)，采用創(chuàng)新型教學模式，讓學生自主地參與閱讀學習和自主探討，養(yǎng)成良好的學習和獨立思考的習慣，切實提高高中語文閱讀教學質量。