美國馬薩諸塞大學(xué)波士頓分校終身教授嚴(yán)文蕃

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對比一般的科學(xué)家，獲得諾貝爾獎的科學(xué)家和美國國家科學(xué)院的院士，最大差別在哪里呢？

美國曾對此進(jìn)行了專門調(diào)研，研究表明：差別不在他們的科學(xué)素養(yǎng)，而在寫作。統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，獲獎的科學(xué)家比一般科學(xué)家的寫作能力高20倍，實際可能是100倍。

美國馬薩諸塞大學(xué)教授嚴(yán)文蕃曾提到，未來社會，寫作將成為一項異常重要的團隊協(xié)作能力。而STEM教育從興起至今，從STEM到STEAM，現(xiàn)在又演化為STREAM，其中R就是寫作（writing）。

寫作能力日益重要

為什么寫作能力這樣重要？

嚴(yán)文蕃教授說，“閱讀是進(jìn)，寫作是出，如果要證明我們的學(xué)生很厲害，那還得看他寫了什么。”

STEAM構(gòu)成圖

其實，寫作還有更深層次的作用。

正如曾耶魯執(zhí)教寫作課程的William Zinsser說，“寫作是教我們?nèi)绾嗡伎家婚T學(xué)科，并使該學(xué)科知識成為自己東西的過程。寫作讓我們清楚自己知道的、不知道的，及想學(xué)的一切?！?/p>

寫作如何提高STEM學(xué)習(xí)

“寫作是一種學(xué)習(xí)批判性思維的過程”，這是擁有15年英語教學(xué)經(jīng)驗的教育專家Eileen Murphy Buckley的見解。

Eileen Murphy Buckley

Eileen曾在一篇文章寫道，“開始學(xué)術(shù)寫作時，腦中的構(gòu)思過程會使你再回到內(nèi)容，讓你進(jìn)行更深刻地反思、重新評價和理解每一個細(xì)節(jié)或主要思想?！?/p>

這種對批判性思維的鍛煉，反應(yīng)到實際的運用上，首先就是能幫助學(xué)生的STEM學(xué)習(xí)。

以小學(xué)低段STEM寫作《描述披薩》為例

來自《STEM工作室C1》

通過強調(diào)寫作，能加深學(xué)生對概念的理解，并且通過更流暢的語言，讓所有人接觸到數(shù)學(xué)和科學(xué)。

同時，這種主題式的合作寫作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣、學(xué)習(xí)科學(xué)語言，以及解決實際問題的實踐能力。

以小學(xué)中段STEM寫作《運動中的車輪》為例

來自《STEM工作室D1》

跨學(xué)科是讀寫課的精髓

正如嚴(yán)文蕃教授所說，未來的課程都是跨學(xué)科的，而不是獨立的，更多是整合的。

那么寫作課該怎么教呢？

可以按照“跨學(xué)科”和“整合”的概念設(shè)置課程。

在一個好的課堂上，學(xué)生能通過與同伴的合作，和老師的反饋建議，不斷提升寫作。這種學(xué)習(xí)過程適用于任何學(xué)科，而不僅是英語語文等語言學(xué)科。

同學(xué)間的學(xué)習(xí)，可以通過同一個主題聯(lián)系起來。

比如關(guān)于“科技對于我們社會來說是好事還是壞事”的話題。

該話題要求，學(xué)生從三個不同的層次進(jìn)行閱讀。有些人可能會讀到機器人照顧老人的內(nèi)容，高年級的學(xué)生可能會閱讀關(guān)于無人機的內(nèi)容，比如是否要將無人機應(yīng)用于戰(zhàn)爭。

雖然，核心都圍繞“科技是好是壞”，但每個人有自己獨到的觀點和不同的理解。這樣，全班同學(xué)就能接觸到不同的觀點、不同的角度，從而學(xué)到更多。

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