當(dāng)你研究完《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知》后，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這“20條”可不是各自為戰(zhàn)的，而是緊密契合，相互連接，共同描繪我國職業(yè)教育過程的。從院校建設(shè)開始，到學(xué)科建設(shè)、學(xué)生擇校，再到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量評(píng)估，到最后就業(yè)，其中每一環(huán)都蘊(yùn)藏著了潛在的機(jī)遇。下面就劃重點(diǎn)啦！

重點(diǎn)一 普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變?！奥毥?0條”提出，到2022年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150個(gè)骨干專業(yè)（群）。未來，更多的職業(yè)院校和應(yīng)用型本科高校，將為我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)，提供堅(jiān)實(shí)的保障。

重點(diǎn)二 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。“職教20條”提出，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。到2022年，“雙師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半，分專業(yè)建設(shè)一批國家級(jí)職業(yè)教育教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。這將增強(qiáng)我國職業(yè)教育的師資力量，并對(duì)于更好地實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合提供便利。

重點(diǎn)三 啟動(dòng)1+X證書制度試點(diǎn)。“職教20條”提出，從2019年開始，在職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)（以下稱1+X證書制度試點(diǎn)）工作。試點(diǎn)工作要進(jìn)一步發(fā)揮好學(xué)歷證書作用，夯實(shí)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展基礎(chǔ)，鼓勵(lì)職業(yè)院校學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，緩解結(jié)構(gòu)性就業(yè)矛盾。身有一技之長，無論走到哪里，都能夠從容不迫。

重點(diǎn)四 啟動(dòng)實(shí)施“特高計(jì)劃”“職教20條”提出，啟動(dòng)實(shí)施中國特色高水平高等職業(yè)學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃（下稱“特高計(jì)劃”），建設(shè)一批引領(lǐng)改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學(xué)校和骨干專業(yè)（群）。這不僅回應(yīng)了行業(yè)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)人才的需求，也為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的改革發(fā)展提供力量。

重點(diǎn)五 建設(shè)多元辦學(xué)格局。“職教20條”提出，經(jīng)過5~10年左右時(shí)間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會(huì)多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會(huì)參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。屆時(shí)，職業(yè)教育領(lǐng)域?qū)⒈虐l(fā)出更多的活力。