縱觀當(dāng)今社會，我們不難發(fā)現(xiàn)，這一代做父母的都非常焦慮，生怕孩子輸在起跑線，生怕孩子沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，生怕孩子沒有得到全面的素質(zhì)教育。

其實(shí)，父母本可以不這么焦慮，而大家焦慮的原因，無非是所接受的流行教育理念是錯(cuò)的。

孩子上學(xué)了，你希望他學(xué)習(xí)好，就天天陪著做作業(yè)，殊不知，每個(gè)孩子都有適合他自己的成長氛圍。

就算你做的再多，犧牲再多，不了解孩子自己的成長氛圍，也無濟(jì)于事。

我們經(jīng)常聽到大家說，好父母能培養(yǎng)出好孩子，糟糕的父母會教育出糟糕的孩子。

事實(shí)上，心理學(xué)家只證明過二者的相關(guān)性，并未證明過它們的因果性。

很多育兒專家都認(rèn)可，父母是孩子最好的老師。但美國的心理學(xué)家朱迪斯·哈里斯，卻否定了這點(diǎn)，他表示父母不僅不可能對孩子的人格有決定性影響，甚至連長久的影響也做不到。

01父母的教養(yǎng)方式對孩子并無決定性影響

有些孩子在家里非常聽話，但到了學(xué)校里卻是個(gè)小霸王；有一些孩子在家里非常拘謹(jǐn)，不愿跟父母說話，但到了學(xué)校跟朋友們在一起時(shí)，卻有說不完的話。

在瑞典，有一項(xiàng)關(guān)于孩子挑食的研究，研究者發(fā)現(xiàn)，有三分之一的孩子要么在家挑食，要么在學(xué)校挑食，只有8%的孩子在家里和學(xué)校里都挑食。

為什么孩子在家里和在外面的行為會有差異呢？

原因之一是，人在一種情境中學(xué)到的技能不一定可以直接應(yīng)用在另一個(gè)情境中，譬如你在中國的待人接物之道，到了美國不一定好使。同樣，孩子們在家里學(xué)到的技能，不足以應(yīng)對在學(xué)校里的生存挑戰(zhàn)。

試想一下你小時(shí)候的經(jīng)歷，在家里，父母都會告訴孩子，到了學(xué)校跟小朋友要好好相處、不要吵鬧，可是你在學(xué)校還是會遇到，有人當(dāng)著全班同學(xué)的面罵另一個(gè)人笨蛋。

這種情況下，父母教孩子的是不管用的，需要孩子們自己去摸索，怎樣才能更好地處理同學(xué)間的矛盾。

原因之二是，人是群居動物。在孩子看來，其他孩子是我們，而成人是他們。哪怕是很小的孩子，到了一起都會很快地融入群體，這才是所謂的自己人，而大人們只是一群望而生畏、不講道理的奇怪物種。

對孩子來講，最重要的是如何融入同齡人，而不是學(xué)會成為一名成年人。

因此，父母在家里教的，只能用于家里，到了學(xué)校，孩子將是另外一套行為模式。

當(dāng)孩子模仿父母的行為時(shí)，他們并不是照單全收，只有當(dāng)父母的行為與社會上其他人的行為一致時(shí)，他們才會去模仿。

《教養(yǎng)的迷思》一書中，曾做過一個(gè)有趣的比喻，把小孩子比作犯人，把父母比作監(jiān)獄看守。監(jiān)獄看守和犯人是兩種不同的人，犯人不會去學(xué)習(xí)怎么成為監(jiān)獄看守，而是要去學(xué)習(xí)怎么成為犯人。同樣，小孩子的目標(biāo)不是成為一個(gè)成功的大人，而是成為一名成功的孩子。

犯人會想辦法跟監(jiān)獄看守搞好關(guān)系，因?yàn)楸O(jiān)獄看守的權(quán)力很大，得罪了監(jiān)獄看守，會讓犯人吃不了兜著走。但僅僅跟監(jiān)獄看守搞好關(guān)系是沒有用的，要是你跟監(jiān)獄看守搞得太親近，別的犯人反而會歧視和冷落你。

同樣，小孩子也會想辦法和父母搞好關(guān)系，因?yàn)楦改甘怯袡?quán)力的：父母心情好了會給你零花錢，會給你買禮物；生氣了可能會揍你，所以要巴結(jié)。

因此，孩子長到一定年齡，就會有意地跟父母保持距離，這不是因?yàn)樗麄儾粣鄹改?，而是如果跟父母搞得太黏糊，會遭到別的孩子的嘲笑和奚落。

那么，一個(gè)新的犯人如何學(xué)習(xí)成為一名犯人呢？一種比較被動的辦法就是犯錯(cuò)誤。

如果違反了監(jiān)獄看守制定的規(guī)則，看守就會懲罰他們，但是如果違反了犯人的規(guī)則，犯人就會嘲笑他們，甚至攻擊他們。久而久之，新進(jìn)來的犯人就知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的。他們會通過盡快地找到學(xué)習(xí)的榜樣，習(xí)得監(jiān)獄里的生存法則。

孩子們也是一樣，他們有自己的文化，怎么跟別的小孩玩，是要通過不斷的練習(xí)才能掌握的技能。

當(dāng)孩子只有一兩歲時(shí)，他們還不太會了解對方的意圖，但卻已經(jīng)知道模仿對方。一個(gè)孩子故意摔跤，另一個(gè)孩子就會學(xué)他，這會讓他們樂不可支。

到了兩三歲之后，孩子逐漸學(xué)會了用語言和行動互相交流，他們開始學(xué)會做游戲，也慢慢地學(xué)習(xí)如何彼此相處。

在現(xiàn)實(shí)社會里，孩子更多地是跟其他孩子一起長大。孩子最大的愿望就是盡快成為集體中合格的一員，越是長大，他們對兒童群體的認(rèn)同感和忠誠度就越強(qiáng)烈。

孩子們的未來并不取決于父母有多愛他們，而是取決于他們與集體中其他成員能否和諧相處。

比起父母給孩子的教育，其他的因素，比如生活環(huán)境、同伴等，帶給孩子的影響會更大。因此，我們說父母的教養(yǎng)方式對孩子并無決定性影響。

02 影響孩子的三大原則

既然家長對孩子的影響并不算大，那什么才是影響孩子的關(guān)鍵因素呢？心理學(xué)家朱迪斯·哈里斯，提出了兒童世界的三大原則。

1、 多數(shù)裁定原則。當(dāng)某人的行為與群體中大多數(shù)成員的行為不一致時(shí)，這個(gè)人必須改變自己的行為。

孩子們有孩子們自己的規(guī)則，這個(gè)規(guī)則的制定，遵循的就是多數(shù)裁定原則。

比如，你在家里和父母講的是方言，但到了學(xué)校，小朋友們講的都是普通話，你就要講普通話；相反，如果你在家里講的是普通話，但到了學(xué)校，大家講的是方言，那你肯定要學(xué)方言，否則就會受到大家的嘲笑和排斥。

孩子小的時(shí)候，性別差異非常重要，很多行為規(guī)則跟如何對待異性也有關(guān)。

比如，男孩子有男孩子的規(guī)則，女孩子有女孩子的規(guī)則，一旦越界，就會受到大家的無情嘲弄。這就是為什么孩子們寧可冒著激怒老師的危險(xiǎn)，也不愿加入到異性群體的原因。

孩子所在的群體對他們影響很大。

比如，孩子對學(xué)業(yè)的態(tài)度會受群體影響。如果一個(gè)孩子天資聰穎，又碰巧加入到學(xué)習(xí)好的圈子里，成績會更加優(yōu)秀。

隨著年齡增長，孩子有更多的自由選擇，這會進(jìn)一步擴(kuò)大群體的影響力。比如，長大后，他會更多地去選擇和成績好的朋友打交道，在這個(gè)群體里，每個(gè)孩子都會很努力，表現(xiàn)得更好，結(jié)果每個(gè)孩子就真的變得更加聰明。

但如果他一開始就掉到了小混混的圈子里，大家都不愛學(xué)習(xí)，誰成績好就會被排擠，那這個(gè)孩子會對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出更多的排斥，成績也會更差。

2、 啄食次序原則。字面意思是鳥類吃東西的順序，指的是群居動物通過爭斗取得社群地位的現(xiàn)象。

動物學(xué)家觀察到，在一群雞中間，誰先去啄食，誰后去啄食，是有順序的，社會等級高的雞有進(jìn)食優(yōu)先權(quán)。如果一只社會地位低的雞跑到了前面，別的雞就會去咬它，提出警告。在人類社會中，也存在啄食次序。

很多家長認(rèn)為，孩子在學(xué)校里要有朋友，朋友多的孩子性格就會更加自信。這個(gè)原則告訴我們，并不是這樣。如果孩子交的朋友和他一樣，處于群體底層，不被其他人尊重，那他們的性格就會更孤僻、內(nèi)向。

孩子在學(xué)校里有沒有朋友，有多少朋友并不重要，重要的是他們是不是被整個(gè)群體排斥，被同伴孤立的不安全感，很有可能會伴隨終生。

對孩子來說，被同伴排擠不是件好事，對性格也有不利的影響，但有很多孩子正是因?yàn)椴槐煌榻蛹{，反而更加發(fā)奮，所以家長們也不用過多的擔(dān)憂。

3、 組間對照效應(yīng)，這是孩子群體性的運(yùn)行規(guī)律。

孩子很容易就被分成小的群體，每一個(gè)小的群體都會試圖強(qiáng)化自己的歸屬感，同時(shí)反對其他的群體，因此，組間的對照效應(yīng)就會越來越明顯。

這種組間對照效應(yīng)會變成'自我實(shí)現(xiàn)的預(yù)言'。比如，一個(gè)孩子被同學(xué)們視為'學(xué)習(xí)仔'，他就會更多地去跟學(xué)習(xí)好的孩子交往；一個(gè)孩子被同學(xué)們視為搗蛋鬼，他就會和搗蛋鬼們混在一起，覺得不學(xué)習(xí)才是正確的。

現(xiàn)在我們都能了解到孩子不是完全按照父母的教養(yǎng)在行動，比起父母的教育，如何能夠融入同齡人的世界對他們來說才是更加重要的事情。

既然父母的教養(yǎng)方式對孩子影響不大，孩子又有自己的做事原則，難道我們當(dāng)父母的，就什么都干不成了嗎？

03 父母究竟能為孩子做什么

父母的教養(yǎng)并不像我們想象中的那么重要，但并不是說父母不重要。

身為父母，我們對孩子有不可推卸的責(zé)任，至少有三點(diǎn)，是每一個(gè)家長都應(yīng)該去做的。

1、 教會孩子如何離開家庭。

孩子們在家里能夠?qū)W到家庭的行為規(guī)范，并不意味著他們會把家里的行為規(guī)范帶到外面的世界。所以，那些已經(jīng)長大成人的孩子，一旦回到家里，又會變成當(dāng)年父母身邊的淘氣孩子，忘了自己在社會上的各種身份。

父母應(yīng)該幫助孩子，在家里能學(xué)到一些幫助他們應(yīng)對外部世界的技能。

比如，給孩子提供各種知識和訓(xùn)練，如果孩子熱愛體育，家長可以幫助他先在家里練習(xí)打球，總之，學(xué)一技之長，會對孩子離開家庭之后的自主生活有很大幫助。

2、給孩子選擇好的環(huán)境。

環(huán)境和同伴對孩子的成長影響很大，這就是'孟母三遷'的意義所在。

我們可以觀察一下，孩子在學(xué)校是不是老受排擠和欺負(fù)？他交的朋友是不是好孩子？如果出現(xiàn)了不好的情況，要及時(shí)帶他脫離這樣的環(huán)境。雖然讓孩子從頭開始適應(yīng)新環(huán)境有難度，但比起同伴群體讓他們痛苦，要好得多。

父母能夠幫助孩子最重要的一點(diǎn)，就是幫孩子找到適合他們成長的環(huán)境，找到和他們一樣、玩得來的小伙伴們。

如果想這樣做的話，必須要趁早，因?yàn)楦改笇⒆拥挠绊憰S著他們的年齡增長而縮小，等他們到了青春期，父母不可能再輕易控制孩子的交友了。

3、不做焦慮的父母。

我媽總是對我說，在她們那個(gè)年代，做父母的沒有我們這么焦慮，父母的生活也不會圍著孩子轉(zhuǎn)，那時(shí)兄弟姐妹很多，大孩子帶著小孩子，自然而然就學(xué)會了如何在孩子世界里找到自己的角色。

作為父母，我們應(yīng)該放下過度的壓力和焦慮，還要重視自己的生活，在每一個(gè)家庭中，最重要的關(guān)系是夫妻關(guān)系，然后才是跟孩子的關(guān)系。

不要總是期待改變孩子，我們無法給予孩子社會上的自尊和地位，讓他去抵擋外界的尖酸刻薄，他們有自己的路，我們不可能替孩子去走屬于他的那條路。

焦慮的父母只會讓孩子感到緊張，試試看，把父母那顆焦慮的心放下，只提供鼓勵(lì)和支持，不強(qiáng)加壓迫和重負(fù)的愛，才是真的愛。

接受孩子會離開我們的現(xiàn)實(shí)，給他們離開家后也能用得上的技能，為還在年幼的他們選擇好的成長環(huán)境。

做好我們自己，過好自己的生活，給孩子樹立一個(gè)好的榜樣，不要讓自己的情緒過多地影響孩子。

希望每個(gè)父母都能給孩子這份最好的禮物。

你我共勉。