2018年的歲末，我結(jié)識(shí)了梁良校長(zhǎng)。第一次見(jiàn)面，梁校長(zhǎng)謙遜而儒雅的氣質(zhì)就吸引了我。這幾年，見(jiàn)過(guò)的校長(zhǎng)不少，一見(jiàn)面就可以讓我心生好感的人并不多。接下來(lái)的這件事，讓我對(duì)梁校長(zhǎng)的好感陡然變成了欽佩。

晚餐時(shí)，梁校長(zhǎng)吃到一半便匆匆離席，說(shuō)是要趕去學(xué)校上自習(xí)課。他走后，其他的人解釋說(shuō)，梁校長(zhǎng)一直堅(jiān)持帶兩個(gè)初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)課，并且所帶班級(jí)的數(shù)學(xué)成績(jī)遙遙領(lǐng)先。言及此事，旁邊的人似乎在講一件極其平常的事情。而與我，則有了深深的震撼。雖然，各地的教育行政部門一直倡導(dǎo)教學(xué)干部帶課，有些地方還有必須完成“半個(gè)人工作量”的具體規(guī)定。但事實(shí)上，真正能夠落實(shí)“半個(gè)人工作量”的教學(xué)干部并不多見(jiàn)。常態(tài)的做法，學(xué)校會(huì)把一些不列入考試考查的科目掛在教學(xué)干部的名頭上，而這些科目在真實(shí)的教學(xué)中并不專設(shè)課時(shí)。也就是說(shuō)，在形式上每位教學(xué)干部都帶了課，實(shí)際上卻又不用上課。當(dāng)然，這些需要“弄虛作假”的教學(xué)干部一般是學(xué)校的中層或者是副校長(zhǎng)，一把手校長(zhǎng)連這種頂個(gè)名的課時(shí)都不需要安排——校長(zhǎng)忙，這一點(diǎn)誰(shuí)都可以理解。在隨后的交流中，我慢慢了解到他們學(xué)校的師資相當(dāng)充足，并不存在師資缺乏的問(wèn)題。我相信，如果梁校長(zhǎng)愿意，他這個(gè)名校的校長(zhǎng)肯定不需要也沒(méi)有必要去帶課。那么，他的“帶課”就是自己的選擇，心甘情愿、毫無(wú)外在壓力的選擇。

第二天，真正踏進(jìn)他們學(xué)校，深入與梁校長(zhǎng)交流了關(guān)于教師成長(zhǎng)的話題后，我對(duì)他的敬意又添一層。梁校長(zhǎng)博覽群書(shū)，對(duì)教育的理解清晰而又深刻，特別是對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的想象。在去他們學(xué)校之前，我對(duì)當(dāng)?shù)氐慕處熍嘤?xùn)情況做過(guò)一些了解。實(shí)事求是地講，他所處的地區(qū)師訓(xùn)情況并不盡如人意，大多數(shù)校長(zhǎng)還在采用“靠天吃飯”的方式維持基本的教育——手里有什么樣的教師，就使用什么樣的教師。真正關(guān)心教師成長(zhǎng)，把教師專業(yè)成長(zhǎng)放在學(xué)校發(fā)展首位，在教師培訓(xùn)上舍得花大力氣和精力的校長(zhǎng)比較少見(jiàn)。而梁校長(zhǎng)就是其中之一。他對(duì)當(dāng)前教育現(xiàn)狀的剖析，對(duì)教師發(fā)展的系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計(jì)與實(shí)踐，似乎與當(dāng)?shù)氐慕逃皻夂颉辈淮笃ヅ?。也正因此，他的出現(xiàn)就像是一片墨綠中斜逸而出的花朵，單從色彩上就已經(jīng)顯得與眾不同。

其實(shí)，人最大的困難就是從常態(tài)中選擇一種不一樣的姿態(tài)。且不說(shuō)“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”的選擇有多么艱難，就是一些生活中的小事堅(jiān)持起來(lái)也并非易事。比如，在別人都選擇沉默時(shí)，你選擇了發(fā)聲；比如，在大家都選擇了相信的時(shí)候，你選擇了質(zhì)疑。毋容置疑，從眾是人生性價(jià)比最高的選擇，在舒適安全的行走中就會(huì)收獲波瀾不驚的生活。但是，總是有一些人會(huì)選擇較為艱難的行走，在打破自己舒適的同時(shí)，帶給世界一些印證和安慰。