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在今天的「心理咨詢師初長(zhǎng)成」欄目中，我們想與你分享「簡(jiǎn)單心理Uni·心理咨詢師培養(yǎng)計(jì)劃」2018年春季班學(xué)員王翠的文章。

作為一名新手母親，她講述了自己在心理咨詢學(xué)習(xí)階段了解到的與孩子相處、教育孩子的技巧，并深感有心理咨詢知識(shí)“保駕護(hù)航”，走在育兒之路上的她可以體驗(yàn)更多美好，也收獲更多思考。希望她的故事能為你帶去一些思考和前行的勇氣。

不帶誘惑的深情，不帶敵意的堅(jiān)決——而立母親的課程收獲

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文 | 王翠

「簡(jiǎn)單心理Uni·心理咨詢師培養(yǎng)計(jì)劃」

2018年春季班學(xué)員

30歲那年，結(jié)婚、生子，短短一年的時(shí)間我?guī)缀鮼聿患盎匚缎禄榭鞓肪烷_始了人生的重大轉(zhuǎn)折——從為人兒女到為人妻、迎接女兒的降生完成為人父母的轉(zhuǎn)折。

初生嬰兒的一顰一笑、一哭一鬧無不牽動(dòng)著新手父母敏感的神經(jīng)，憑借“十月懷胎、母子連心”的聯(lián)結(jié)，我固執(zhí)地以為母親生而能夠通過哭聲辨別孩子的需求，在育兒的道路上幾經(jīng)摸爬滾打，為孩子神秘的內(nèi)心世界所著迷。

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從最初閱讀各種書籍，在只言片語中習(xí)得孩子成長(zhǎng)過程中的認(rèn)知、情緒和社會(huì)化；到育兒書籍不能滿足我日漸增長(zhǎng)的好奇心，周轉(zhuǎn)于各類公眾號(hào)和微博大咖；最終，我邂逅簡(jiǎn)單心理uni，開始系統(tǒng)、長(zhǎng)程地學(xué)習(xí)心理咨詢基礎(chǔ)課程和不同流派的咨詢技巧，探索孩子內(nèi)心世界的復(fù)雜源泉，揭開心理學(xué)的神秘面紗。

在「簡(jiǎn)單心理Uni·心理咨詢師培養(yǎng)計(jì)劃」課程學(xué)習(xí)中，其中《發(fā)展心理學(xué)》是我很喜歡的課程之一。

對(duì)于像我這樣邁入而立之年的年輕父母而言，該課程既讓我們從嬰幼兒部分習(xí)得了育兒知識(shí)（這當(dāng)然是我最為關(guān)注的），從成年早期回顧了自己的內(nèi)心世界、婚姻狀況、職業(yè)發(fā)展，從中年期和老年期探究了父母、祖父母其心理特點(diǎn)，亦從生命結(jié)束這一章節(jié)重新審視了“死亡”的定義。

從專業(yè)理論中學(xué)習(xí)育兒

正所謂“三歲看小，七歲看老”，從嬰兒到幼兒的過渡是孩子成長(zhǎng)的關(guān)鍵期，也是「心理咨詢師培養(yǎng)計(jì)劃」中《發(fā)展心理學(xué)》課程的濃墨重彩之筆。

不同于別家的“嚴(yán)父慈母”，我從小成長(zhǎng)在一個(gè)“慈父嚴(yán)母”的家庭，父親的包容、接納、傾聽，放手但不放任的教育方式使我度過了快樂的童年。然而身為女孩的我亦渴望與母親更親近一些，但礙于母親的嚴(yán)厲始終望而卻步，這種影響一直持續(xù)到成年后。盡管即將步入老年期的母親性格越發(fā)溫和，我依然謙恭孝順但始終有一定距離，內(nèi)心總是壓抑著什么，凡事報(bào)喜不報(bào)憂。

在學(xué)習(xí)兒童教養(yǎng)方式與情緒、社會(huì)化發(fā)展時(shí)，我第一次強(qiáng)烈地意識(shí)到父母采取了截然不同的教養(yǎng)方式，父親偏權(quán)威、母親則偏專制（我想如果母親知道我這樣描述她，一定會(huì)把自己跟武則天對(duì)號(hào)入座，而責(zé)怪我不體諒父母），父親幫助我形成了獨(dú)立自主的性格體系，而不懂拒絕的處事方式或許更多受到母親教養(yǎng)的影響，而他們的潛移默化或許將影響我的一生。

女兒降生后，我尤其不希望母女關(guān)系重復(fù)我與母親之間的演繹方式，不愿見到女兒如我一般在母親面前過分壓抑內(nèi)心的需求，導(dǎo)致青春期面臨角色混亂之時(shí)缺乏訴諸行動(dòng)的社會(huì)支持。于是我試圖從自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷以及父母給予我的教養(yǎng)方式中汲取精華、棄其糟粕，從而確立屬于我們自己小家庭的教育教養(yǎng)方式。

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當(dāng)然肯定沒少走彎路，比如：要求孩子每晚9點(diǎn)前準(zhǔn)時(shí)睡覺，但有時(shí)親戚到訪會(huì)拖至9點(diǎn)以后，孩子會(huì)質(zhì)疑：“為什么今天可以破例？”在學(xué)習(xí)《發(fā)展心理學(xué)》課程之前，我固然能意識(shí)到前后的矛盾，但卻是基于課程學(xué)習(xí)才認(rèn)識(shí)到提高“教養(yǎng)一致性”的必要性。

同時(shí)，我也學(xué)會(huì)理解各種矛盾從而撥亂反正，比如：買衣服，媽媽負(fù)責(zé)挑選品牌以把握質(zhì)量和價(jià)格，孩子決定款式或顏色，給予相對(duì)的選擇權(quán)限；當(dāng)孩子不認(rèn)同媽媽的眼光時(shí)，鼓勵(lì)孩子多表達(dá)自己的喜好，根據(jù)情況下放權(quán)限，有時(shí)讓爸爸加入，聽取第三方建議共同作出決定——采用權(quán)威型教養(yǎng)方式接納孩子的需求，恰當(dāng)?shù)目刂萍记山o予一定的自主權(quán)，允許孩子在能力范圍內(nèi)自己做出決定。

透過咨訪關(guān)系看親子問題

很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我從《發(fā)展心理學(xué)》課程中收獲的內(nèi)容，似乎僅限于應(yīng)對(duì)孩子。雖然老師會(huì)在課堂上結(jié)合咨詢個(gè)案，分享各種咨訪關(guān)系的啟示，但我卻并未將這一部分發(fā)散出更多的思考。

直到某一天，孩子的起床問題困擾我多時(shí)而不得解決，我便發(fā)送郵件給老師以期得到答案。本以為作為咨詢師、同為人母的老師會(huì)從自身立場(chǎng)、多個(gè)角度幫助分析解答，然而老師并沒有這樣做，只反問了我短短的一句話：“表象的背后是什么？”

這讓我真正陷入了沉思。我這才豁然意識(shí)到，在郵件的背后，自己把老師當(dāng)成了咨詢師，完全寄希望于咨詢師解決生活中的問題，而作為咨詢師的界限是，ta永遠(yuǎn)不會(huì)告訴你對(duì)錯(cuò)是非，只會(huì)帶著你一起思考，共同成長(zhǎng)互相見證。

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咨詢師如何面對(duì)來訪者和為人父母如何面對(duì)成長(zhǎng)中有困難的孩子，這兩者在本質(zhì)上是一致的。咨詢師除了幫助、理解、分析來訪者以外，還需要把握如何以自身的回應(yīng)方式作為示范，如何恰當(dāng)?shù)貙?duì)待來訪者，如何把握咨訪關(guān)系當(dāng)中的度，并且在能夠理解來訪者的同時(shí)有自身的示范，將言傳和身教相結(jié)合。我想，這不但是作為咨詢師的最好標(biāo)準(zhǔn)，也是為人父母的最好示范。

當(dāng)然，這依然無法脫離問題的初衷，在與孩子爸爸針對(duì)“表象的背后是什么”的討論中，他的一句話點(diǎn)醒了我這個(gè)只把心理咨詢當(dāng)作技巧來學(xué)習(xí)的“夢(mèng)中人”：愛意揚(yáng)在臉上，原則刻在心里。

母親的專制（雖然我不愿意這樣形容母親，或許我的防御機(jī)制一直在回避）是我童年的傷痛，我特別害怕女兒也在這個(gè)點(diǎn)上受到傷害，致使我無意識(shí)地在女兒身上尋求補(bǔ)償，在接納感受和設(shè)定限制之間舉棋不定，從而形成了哪怕只是偶爾一致性的缺位和對(duì)規(guī)則邊界的妥協(xié)讓步，也能讓女兒看到堅(jiān)持任性的希望這一局面。

事實(shí)上，面對(duì)“不帶誘惑的深情，不帶敵意的堅(jiān)決”，孩子不見得受到傷害，只是父母難以接受，難以維持“度”的平衡，不得不說我作出了不恰當(dāng)?shù)氖痉丁?/p>

通過一系列的互動(dòng)，通過老師的回應(yīng)，我又重新思考我是一個(gè)什么樣的人，我是怎樣的一種存在，以及我與父母、配偶、孩子之間的關(guān)系是怎樣一種存在。就正如歌德所說的：“當(dāng)人們?cè)趧e人身上再度找到自己時(shí)，便開始知道自己的存在。”

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為人父母是一場(chǎng)修行，從無到有，從有到優(yōu)，沒有一步登天，沒有功德圓滿，是沒有盡頭的學(xué)習(xí)，是無邊的自我探索。為人父母如此，心理咨詢亦是如此！