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【摘 要】教師的科研能力與水平，能夠反映一所高校的內(nèi)驅(qū)力，也決定了高校服務(wù)區(qū)域和地方經(jīng)濟發(fā)展的能力與水平。做好民辦高職院校科研工作，有利于提升民辦高職院校的整體內(nèi)涵，提高學校的知名度，增強教師的個體業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高學生的就業(yè)率，帶動地區(qū)、行業(yè)、企業(yè)的科技進步與創(chuàng)新發(fā)展。 【關(guān)鍵詞】高職；教科研；應(yīng)用型師資 科研是“現(xiàn)代大學辦學功能的集中體現(xiàn)”，2012年6月，我院召開了首次教科研工作會議，劉院長在會議上作了題為《發(fā)揮教科研先導作用加快學院內(nèi)涵建設(shè)》的報告，報告歸納了我院自建院以來教科研工作的成果：全院教職員工共取得700多項教科研成果；推動了學院教育教學工作和質(zhì)量工程建設(shè)；推動了人才培養(yǎng)模式的改革；提升了教師隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究能力；提高了服務(wù)經(jīng)濟社會能力。2012年9月，陳院長在全校教職工大會上作了題為《做強內(nèi)涵，以質(zhì)求勝》的報告，提出新學年還要繼續(xù)積極推進教科研工作的開展，加快全院教師教育教學和科研能力。 一、高職教科研定位 教科研能力是高職教師自身教育觀念、科研意識、知識素養(yǎng)、教學素質(zhì)、心理品格等的綜合表現(xiàn)形式。它是對高職院校實際教學問題的探索和對未來高職教育發(fā)展的預(yù)測，具體表現(xiàn)為教科研對培養(yǎng)高職學生職業(yè)素質(zhì)的影響。各種新興的教育教學理念、技術(shù)和方法、在教育教學過程中出現(xiàn)的新情況新問題和熱點難點問題，都需要通過教科研加以分析、研究和解決。因此，高職院校教科研的定位需依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標。一方面，我們在進行充分的一線教學實踐的基礎(chǔ)上，增強師資隊伍建設(shè)，著力提升高職教師教科研能力，完成一定質(zhì)量和數(shù)量的教科研論文；另一方面，我們也需要不斷創(chuàng)造機會，讓教師走出學校，通過與兄弟院校交流，感受科研氛圍，學習先進的科研方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)的高職人才服務(wù)。 二、高職教科研存在的問題 ?。ㄒ唬┛蒲幸庾R不強，目的不明確。高職院校普遍起步晚、底子薄，由于傳統(tǒng)觀念影響，高職院校在科研上存有明顯誤區(qū)，認為教學是第一位的，科研無關(guān)大局。老師把科研當成硬任務(wù)，寫論文或課題研究的主要目的是為評職稱服務(wù)，在評上高級職稱后就宣布“革命成功”，就此封筆，自然就出不了成果。學校因為對科研工作認識不到位，導致經(jīng)費投入不足。 （二）對學生興趣缺乏引導，對其成長性缺乏關(guān)注。 目前的高職教育更多關(guān)注技能的提高，把“高職教育”變成了“就業(yè)教育”。卻很少把精力放在引導學生對行業(yè)的關(guān)注、提高對其所學專業(yè)的興趣，培養(yǎng)其職業(yè)敏感度和基本素養(yǎng)等方面。盡管做到這一點比較難，但筆者認為這是高職教育未來的發(fā)展之路和方向。 ?。ㄈ┙炭蒲兄饕性谡n程改革和專業(yè)建設(shè)等方面，對學科前沿和行業(yè)動態(tài)的關(guān)注度不夠。 從目前申報的課題來看，大多數(shù)的科研項目都集中在課程改革、專業(yè)建設(shè)方面，大有“閉門造車”的意思。要真正把課上好，把學生教好，教師必須有堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的行業(yè)經(jīng)驗。對學生而言，高職教學過程并不一味強調(diào)理論的難度，但對教師的要求卻并沒有降低。就教師的知識儲備來說，必須具備前瞻性，對行業(yè)動態(tài)、學科前沿有一定的了解和研究，這樣才有能力引導學生對行業(yè)的關(guān)注和興趣。否則，就如“無本之源”，教師的授課只能變成機械的“講解知識”，無法上升到“激發(fā)興趣”、“提高能力”與“培養(yǎng)素質(zhì)”等層面。 ?。ㄋ模┙炭蒲嘘P(guān)注“微觀研究”較多，涉及“宏觀研究”層面較少。 由于目前的教科研工作大多是基層教師開展，由于其職業(yè)局限性，關(guān)注點往往偏重微觀層面，大部分都是具體課程，或者是某個學科的發(fā)展。而上升到一定問題與對策的課題，所占比例較小。 三、高職教科研的對策與建議 教科研對教師、學生和學院來講無疑都是非常必要的。針對前述的一些問題，筆者總結(jié)以下建議與對策： ?。ㄒ唬└呗氃盒Ｔ诮炭蒲羞^程中，應(yīng)加大科研經(jīng)費的投入。加大教育科研經(jīng)費的投入首先要完善校內(nèi)的教育研究經(jīng)費管理辦法，建立健全教育經(jīng)費研究機制，擴大教育研究經(jīng)費資助辦法，加大教育研究經(jīng)費的資助力度。適當擴大科學研究的范圍，鼓勵創(chuàng)新。 ?。ǘ?yīng)當使教育研究管理人員發(fā)揮更大的作用。教育研究管理人員應(yīng)具備一定的公關(guān)能力，熟悉教育研究管理業(yè)務(wù)，對研究人員成功申報課題起到積極的輔助作用。 ?。ㄈτ谝恍┓墙谈念惖恼n題，如有關(guān)學科前沿和行業(yè)相關(guān)課題，可以在政策上適當傾斜，因為這些課題可以提高教師的基本素質(zhì)，從而提高其教學效果。 ?。ㄋ模┘哟髮η嗄杲處熆蒲心芰退刭|(zhì)的培養(yǎng)。學校應(yīng)加大對青年教師的培養(yǎng)力度，如：開展青年教師研討班。今后可以出臺類似的活動和政策，營造良好的教科研氛圍。加大科研工作在教師考核中的比重，引導教師樹立正確的科研意識。學?？梢岳闷滟Y源優(yōu)勢，為青年教師的進一步深造提供更為暢通的渠道。 四、優(yōu)化民辦高職教科研環(huán)境的方式方法 ?。ㄒ唬┟褶k高職應(yīng)健全科研管理機構(gòu)和規(guī)章制度 民辦高職應(yīng)根據(jù)自身實際情況，設(shè)置專門的科研管理機構(gòu)，明確機構(gòu)的職責，既要考慮降低辦學成本，又要使科研管理工作規(guī)范化，提高科研服務(wù)能力，另外，還要加強科研管理人員的業(yè)務(wù)培訓，提高其業(yè)務(wù)能力，確?？蒲泄芾砉ぷ鲗I(yè)化、規(guī)范化、制度化。 民辦高職要根據(jù)自身發(fā)展實際情況，建立和逐步完善本校的科研規(guī)劃制度、科研激勵制度、科研監(jiān)督制度和科研責任制度。一要遵守實事求是的原則，符合自身的實際情況。二要遵守服務(wù)教師的原則，各項科研制度應(yīng)圍繞著如何給師生提供良好的科研環(huán)境來制訂。三要遵守科研制度與學校其他工作制度相協(xié)調(diào)的原則。即科研工作必須和學校其他工作協(xié)調(diào)發(fā)展，在共同促進中發(fā)展。 ?。ǘ┰黾涌蒲型度?，提高教師科研素質(zhì) “重賞之下必有勇夫”，民辦高職必須加大科研投入。如果沒有充足的科研投入，教師很難有科研參與的熱情，很難有優(yōu)質(zhì)科研成果的產(chǎn)出。民辦高職以年輕教師居多，工作量大，花費多，衣食住行、子女教育、人際交往等已經(jīng)是疲于應(yīng)對，要激發(fā)教師的科研熱情，提高教師科研素質(zhì)，應(yīng)增加科研投入，出臺“誘人”的激勵機制。 ?。ㄈ┙處煈?yīng)端正科研態(tài)度，積極提高科研能力 民辦高職教師應(yīng)樹立正確的科研觀念?？蒲兴降母叩筒粌H反映了教師所在專業(yè)的整體水平，從教師個人職業(yè)生涯來看，提高科研素質(zhì)是搞好職業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)，民辦高職的教師應(yīng)該尊重現(xiàn)實，愛崗敬業(yè)，努力提高科研素質(zhì)提升工作能力，為將來更有作為蓄積力量。 民辦高職教師提高科研業(yè)務(wù)能力，可以從以下路徑探究： 1.研究高職教育教學規(guī)律 教師可以從教學第一線找課題，開展教學研究，做到教研相長，以利于教學改革的深入開展。從改革教育思想觀念入手，從理論與實踐相結(jié)合的角度，對高職教育的性質(zhì)、地位、作用以及如何構(gòu)建高職教育的管理模式和運行機制，如何建立高等技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的體系和模式，如何針對注冊招生環(huán)境下，進行有效的人才培養(yǎng)，如何形成校企結(jié)合人才培養(yǎng)有效途徑等理論和實踐問題進行研究。 2.可以定位于技術(shù)推廣應(yīng)用與創(chuàng)新，切入點在于“產(chǎn)學研結(jié)合” 教師可借助訪問工程師等機會，利用寒暑假時間，深入崗位實踐，面向地方行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)第一線、從生產(chǎn)一線找項目、找課題。由于民辦高職在爭取一些大項目和課題上有很大難度，但可以著眼于小項目或子項目，科研管理部門可以把學?？蒲心芰^強的教師組織起來形成合力，并投入一定的啟動資金，做出成果。 ?。ㄋ模┙M建科研團隊，凝煉研究方向 科研團隊建設(shè)是產(chǎn)出優(yōu)秀科研成果、培養(yǎng)優(yōu)秀科研人才、擴大學校社會影響的重要渠道。在科研團隊的組建上，一要確定科研團隊帶頭人。首先要從現(xiàn)有科研能力強的專職教師中確定，其次在人才引進時重點引進有科研實力的專家，由他們啟動科研項目，并輻射出子課題，使所有參加該研究項目的教師在經(jīng)過一段時間的研究后，科研能力都能提高，并能獨立主持子課題的研究，取得較深入的研究成果；二要根據(jù)學科專業(yè)確定科研團隊組成人員，由學科帶頭人牽頭，在院系內(nèi)部確定團隊人選，并確定各自的任務(wù)、職責，充分尊重教師的科研訴求，鼓勵教師將研究熱點融入教學活動，讓學生的反饋意見充實研究成果；三要在校內(nèi)院系間跨學科組建科研團隊，充分利用好校內(nèi)的人力資源；四要聘請校外科研顧問，即爭取聘請有較高社會知名度的專家教授做科研顧問，以他們的科研能力幫助團隊開展工作。 參考文獻： [1]蔡學軍，孫宏.高職院校人才培養(yǎng)目標定位研究與實踐[J].計算機教育，2006（10）. [2]劉方，何玉宏，趙家華.國外高職院校辦學特色的形成經(jīng)驗及其啟示[J].教育與職業(yè)，2009（7）. [3]段太勇，李佑成，方麗華.英國高等職業(yè)教育的特點及其啟示[J].成人教育，2009（3）. 作者簡介：曹小林（1975-），安徽安慶人，南京航空航天大學博士研究生，講師，會計師，現(xiàn)供職于正德職業(yè)技術(shù)學院工商管理系，研究方向：財務(wù)會計、工程與項目管理。 論文來源：《時代經(jīng)貿(mào)》 2012年第17期 轉(zhuǎn)載注明來源:https://www./2/view-3822705.htm |
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