上中學(xué)時，我喜歡看武俠片。同桌喜歡讀武俠小說。我問她為什么不喜歡看電視。她說，“看書可以自己控制節(jié)奏。不喜歡的地方讀快一點，喜歡的地方慢慢品味。不重要的情節(jié)可以跳過。更重要的是，你可以根據(jù)自己的喜好想象各種人物場景。但是看電視劇就沒有這種主動權(quán)。你必須跟著電視的節(jié)奏走。而且電視給你安排什么形象你就得接受什么形象，沒意思?！?/p>

當(dāng)時我并不覺得她的話有道理。依然陶醉在各種武俠劇的炫酷打斗中。現(xiàn)在想來，她的話簡直是至理名言。

一、自學(xué)的優(yōu)勢

上篇文章提到，工業(yè)時代讓大規(guī)模普及化教育得以實現(xiàn)。但是這種教育模式的內(nèi)在邏輯是以老師為中心，一大群學(xué)生只能乖乖的聽老師講標(biāo)準(zhǔn)答案。

這種教學(xué)模式就像是看電視。全班需要按照老師的要求保持步調(diào)一致。沒有快進，更不許跳躍。而老師的步調(diào)則是參照中等偏下同學(xué)的水平設(shè)定的。如果老師善于講課，學(xué)生還能保持一定的興奮度。如果老師教學(xué)能力一般，那上課就如同聽報告一樣無聊。

我們對傳統(tǒng)教育的各種批評，如學(xué)生害怕老師，沒有創(chuàng)造性，厭學(xué)情緒嚴(yán)重……歸根結(jié)底都是因為它是一種被動式的教育。而人性是渴望主動，渴望掌控的。與人性對立，難怪小學(xué)還可以勉強忍受，越到后面就越難以適應(yīng)了。

相對來說自學(xué)就像讀小說。你可以自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己選擇學(xué)習(xí)材料，自己掌控學(xué)習(xí)進度，自己把關(guān)學(xué)習(xí)成效。這種更符合人性的方式看上去好像太過美好，甚至有點不切實際。但是這一切正在發(fā)生……

《翻轉(zhuǎn)課堂的可汗學(xué)院》就展示了一種以學(xué)生為中心，以自學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)模式——學(xué)生看公開課或者參考資料自學(xué)理論，課堂上老師負(fù)責(zé)答疑和組織大家交流討論。新教育的英語突破和數(shù)學(xué)突破模式也是按照各個思路開展的。所以效果才如此顯著。

如果說農(nóng)耕時代，老師和書籍非常稀少，教育只是個別人能夠享受的奢侈品。接受教育便意味著出人頭地。

工業(yè)時代，由于老師和書本可以批量復(fù)制，當(dāng)全民都在讀同一本教科書的時候，教育便逐漸降檔為地攤貨。接受教育僅僅意味著得到一份謀生的職位。

互聯(lián)網(wǎng)時代，信息獲取異常便利，甚至足不出戶就可以得到任何課題、任何難度的學(xué)習(xí)資料和服務(wù)。當(dāng)學(xué)習(xí)不再受地域、時間、金錢和年齡的限制時，教育必然向越來越注重品質(zhì)，越來越看重個性的定制化產(chǎn)品方向發(fā)展。此時，接受教育不僅意味著學(xué)習(xí)效率的跨越式提升，生存發(fā)展空間呈倍數(shù)級擴大，更意味著每一個個體都有機會得到全面的自我實現(xiàn)。

二、自學(xué)的前提條件

自學(xué)模式雖好，卻不是任何人都可以隨意開啟的。盡管技術(shù)變革讓自學(xué)之門能夠輕易打開，但是只有跨過門檻才能登堂入室。可要跨過門檻你得具備三個前提條件。

首先是目標(biāo)感。

你是一個對自我有要求對未來有預(yù)期的人，還是一個隨遇而安對什么都無所謂的人？如果是后者，可能自學(xué)并不適合你。因為自學(xué)本身就意味著對現(xiàn)狀不滿。即便沒有人幫我也要改變現(xiàn)狀。

其次是自控力。

“希望站在山巔”和“登山”是兩回事。當(dāng)你確定目標(biāo)并制定好計劃后，能不能做到該學(xué)的時候?qū)W，從不拖延呢？能不能排除周邊的誘惑，保持專注呢？能不能正視自己的不足，不對自己放水呢？能不能做到不懂就主動詢問，放下面子呢？如果不能，你離自學(xué)還有一段距離。因為自學(xué)是沒人監(jiān)督的，得靠自覺。

最后是思維力。

如何根據(jù)自身特點和學(xué)科特點制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃？如何從浩如煙海的信息中甄別哪些是自己需要的？如何在遇到困難時判斷該向誰尋求幫助，并進行有效的交流溝通？……自學(xué)路上會遇到各種難題，解決不了，只能望洋興嘆。

總之想要順利開啟自學(xué)模式，前提是你得有意識和能力自我負(fù)責(zé)。如果具備該前提，外界的所有資源都可以為你所用。如果不具備該前提，最好還是選擇優(yōu)秀的老師或者強大的團隊跟隨，起碼不至于墮落。

三、怎樣具備自學(xué)的條件

上面講了三個重要前提，是不是突然覺得要想成為自學(xué)達人并非易事？如果您的孩子尚不具備這些基礎(chǔ)素質(zhì)，通過怎樣的途徑才能習(xí)得呢？

首先，傳統(tǒng)教育的內(nèi)在本質(zhì)決定了它非但教不了，甚至還會起反向作用。尤其在目標(biāo)感和思維力方面，可以說呆的時間越久，孩子先天那些“靈光勁兒”反而被障壁的越多。因此只得另謀出路。

其次，心性思維教育是新教育的核心。其中目標(biāo)感、自控力、思維力是重點教學(xué)內(nèi)容。只是相對于知識教育來說難度較大。對教育環(huán)境和教師素質(zhì)都有更高的要求。只有孩子、家庭、老師三者形成合力，才能取得突破性的進展。

由此可見，是否能夠培養(yǎng)孩子自我負(fù)責(zé)的意識和能力是新舊兩種教育模式的重要區(qū)別。

四、傳統(tǒng)教育的價值何在

雖然傳統(tǒng)教育在心性思維上捉襟見肘，卻并不代表一無是處。新舊兩種模式只是目標(biāo)側(cè)重不同、適用范圍各異罷了。對于真正把教育研究透的人來說，完全可以根據(jù)自己的需求靈活運用兩者，以及其他各種教育模式。

上學(xué)期清云學(xué)塾的一項社會實踐內(nèi)容是大學(xué)調(diào)研。通過實地考察、問卷采訪、資料研究、交流辯論等方式，學(xué)生們改變了對大學(xué)“盲目肯定”或者“徹底否定”的態(tài)度，轉(zhuǎn)而以一種更為理性客觀的方式來看待傳統(tǒng)教育。

【經(jīng)過一個月的調(diào)研和分析，讓我對大學(xué)有了更為深入和全面的理解。

一方面，大學(xué)跟小學(xué)、初中、高中有著非常明顯的差別。如果說小、初、高是他人教育自我的場所，而大學(xué)更像是一個自我教育自我的平臺。特別是重點大學(xué)，集合了國家和全省的人力、物力和財力，有著豐富的資源和機會。學(xué)生有著充分的自由，可以在這個平臺上利用各種資源進行自我教育。

另一方面，很多學(xué)生在長期的體制教育下已經(jīng)失去了獨立思考以及自我負(fù)責(zé)的意識和能力。因此，他們沒有意識也沒有能力去有效的利用這個平臺進行自我教育。反而繼續(xù)之前那種被他人教育，被他人安排的老模式。

比如在調(diào)研的過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多大學(xué)生并沒有清晰的目標(biāo)，甚至沒有打算去認(rèn)真對待這件事情。無論是選擇考驗還是工作基本上都是隨大流，而不是有自己清醒的思考。除此之外，大學(xué)里沉迷于游戲網(wǎng)劇的學(xué)生也不乏其人。比如在調(diào)查中，有幾位大學(xué)生就跟我們組的另一個同學(xué)說，大學(xué)最重要的是得學(xué)會玩。這些人更是浪費了平臺的資源……】

可見，即便在信息時代，自學(xué)的外部條件已經(jīng)基本具足。傳統(tǒng)教育特別是一流高校的價值依然凸顯。概括來說主要體現(xiàn)在三個方面：

1資源獲取平臺。

2交流切磋平臺。

3名譽認(rèn)證平臺。

然而要想充分有效的借助和運用平臺價值，依然需要具備目標(biāo)感、自控力和思維力三項前提。否則就像上面摘錄中說的，即使身在高等學(xué)府也只能像小學(xué)生學(xué)那樣被動等待，隨波逐流。

五、如果不打算離開體制學(xué)校，怎樣獲得自學(xué)能力？

親戚來接孩子時問我：“你覺得他的成績能補得上去嗎？”

我說：“孩子有學(xué)習(xí)意愿，加把勁補起來問題不大。只是我更擔(dān)心另一個問題——自我負(fù)責(zé)意識欠缺。

除了寫自己的假期作業(yè)外，每天我會給他布置一些非關(guān)學(xué)科的思考題。比如，怎樣提高提學(xué)習(xí)效率、哪些科目最不需要老師，哪些最需要老師等。雖然他也覺得這些問題很重要。但是基本上不會主動思考，都是在我的催促和提示下才完成的。”

親戚很認(rèn)同并感慨道：“孩子小的時候還不覺得，越長大越覺得具備這種素質(zhì)簡直太重要了?？上КF(xiàn)在大了又面臨高考，恐怕來不及了”。

說到這里他有點無奈……突然又眼前一亮：“前段時間我看了你們制作的視頻，有個從體制過來的女生，好像進步挺大的？”

我開玩笑的說：“要不也讓孩子走新教育？”

他沒有正面回答，轉(zhuǎn)而說：“如果不離開體制，有沒有什么辦法把你說的諸如目標(biāo)感、自控力、思維力等自我負(fù)責(zé)的素質(zhì)培養(yǎng)起來？”

我想了想說：“完全不離開體制，難度很大。因為兩種教育模式的目標(biāo)和氛圍是截然不同的。而且你要的東西不是單方面通過老師講課就能習(xí)得的。需要通過師生之間的全方位互動，在學(xué)習(xí)、生活和實踐中不斷積累才能習(xí)得。

鑒于此，我開辦的【學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成班】的基礎(chǔ)課程至少需要一年的時間。目的就是集中時間和精力，幫助學(xué)生突破心性思維的學(xué)習(xí)瓶頸，建立自我負(fù)責(zé)的意識，掌握自學(xué)的原則方法嗎？”

他仔細(xì)思考后說道：“這么重要的東西，付出一年的成本值得。全當(dāng)是復(fù)讀了。經(jīng)過一年的強化訓(xùn)練，當(dāng)他再次回到體制時，就會以一種全新的自動自發(fā)的狀態(tài)重新面對學(xué)習(xí)和考試。提高成績就不難了。”

我補充道：“你說的很對，心性思維教育恰好是體制教育最缺乏的。其實，提高成績還只是副產(chǎn)品。更重要的是，一旦打下了良好的基礎(chǔ)。無論是進入大學(xué)、還是將來走向社會，孩子都能更充分有效的利用周邊的機會和資源服務(wù)于自己的目標(biāo)，讓人生過的獨立、清醒、明確?！?/p>

“自學(xué)”是信息時代的內(nèi)在需求，更是成為卓越人才的必備素質(zhì)。正如上面家長所說，由于傳統(tǒng)教育模式在該方面有著的嚴(yán)重制約作用，家長更需要通過其它途徑讓孩子突破瓶頸，補齊短板。