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有一個(gè)小男孩愛(ài)打人，每一次見(jiàn)到別人有玩具就沖過(guò)去搶，搶不贏就抓臉；有時(shí)小朋友蹲地上撿石子，他也沖過(guò)去推倒別人……其他小朋友每次見(jiàn)到他，都會(huì)故意躲開。這不，有個(gè)小女孩每次見(jiàn)到他都會(huì)大哭，還主動(dòng)交出手中的玩具。小女孩的媽媽很沮喪地對(duì)我說(shuō)：“經(jīng)常鼓勵(lì)孩子反抗，但孩子就是膽小，不敢。也不知道讓孩子反抗是否對(duì)……”  經(jīng)常有父母咨詢小朋友行為的問(wèn)題，例如有些孩子愛(ài)打人，屢教不改；例如有些孩子總被人打，父母?jìng)冃奶奂m結(jié)。 研究：孩子打人與被打的行為關(guān)系 心理學(xué)家Gerald Patterson與同事曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)研究，地點(diǎn)是在一所幼兒園。他們觀察小朋友打人與被打之間的行為關(guān)系。在詳細(xì)記錄了相關(guān)數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)了下面的一些規(guī)律： 1、被欺負(fù)的孩子：哭/退縮/沉默，會(huì)有什么后果？  如果孩子被打時(shí)，不進(jìn)行反擊，而是表現(xiàn)出三種情況中的任何一種或多種：哭泣、逃跑退縮，或沉默，那么就相當(dāng)于打人者的行為被強(qiáng)化。被欺負(fù)孩子的“軟弱”助長(zhǎng)了打人者的暴力行為，這些打人的孩子或許會(huì)繼續(xù)欺負(fù)“軟弱”的孩子，或以相似的方式打其他孩子。 可以說(shuō)，孩子被打了，不反擊就是鼓勵(lì)欺負(fù)。 2、被欺負(fù)的孩子反擊，或大人阻止欺負(fù)行為，會(huì)有什么后果？  如果孩子被打之后立即反擊，或者現(xiàn)場(chǎng)的大人、老師阻止了打人的孩子，攻擊他人的孩子的打人行為會(huì)得到收斂，或?qū)ふ移渌魧?duì)象，有些孩子甚至因此改掉了打人的行為。 而對(duì)于那些通過(guò)反抗而遏制了攻擊者的打人行為后，曾經(jīng)的這些被攻擊者可能會(huì)變成攻擊者，因?yàn)樗麄兊姆纯公@得了積極的效果，部分孩子也可能因此嘗到了甜頭而學(xué)會(huì)了攻擊他人。 身邊有個(gè)小朋友正是這樣的典型例子。一開始，他帶玩具在小區(qū)的花園玩耍，總會(huì)被一個(gè)小男孩欺負(fù)，被推打、被搶玩具。孩子的爸爸很惱，便頻繁鼓勵(lì)他“打回去，不打回去就不是我兒子”。有一次，他的玩具又被搶，他突然鼓起勇氣，在大吼中推了對(duì)方一把。欺負(fù)人的孩子嚇壞了，丟下玩具就跑。慢慢地，這個(gè)曾經(jīng)被人欺負(fù)的孩子出現(xiàn)了喜歡推倒他人的行為。 攻擊者父母的態(tài)度：如何讓孩子改掉打別人的行為？ 正如上面提到的，如果欺負(fù)人的孩子被對(duì)方反抗，或被大人及時(shí)阻止批評(píng)，在一定程度上能改變攻擊者的行為，但有時(shí)也不一定，因?yàn)楹⒆哟蛉?、欺?fù)人的行為背后，常常是同理心的缺失。 那么父母?jìng)冊(cè)撊绾谓逃龕?ài)打人的孩子？ 可以采取反省與同理心引導(dǎo)的做法。小朋友越小，是越不懂自我反省的，這時(shí)“隔離區(qū)”就是一種形式，幫助孩子知道，每一次媽媽讓Ta站在隔離區(qū)，就意味著自己犯了錯(cuò)誤。隔離時(shí)間一般是孩子對(duì)應(yīng)年齡的分鐘數(shù)，例如孩子3歲就“隔離”三分鐘，以此類推，與此同時(shí)，鼓勵(lì)孩子思考自己的錯(cuò)誤。  隔離時(shí)間結(jié)束時(shí)，父母就詢問(wèn)孩子的反省情況。接著，同理心引導(dǎo)。例如媽媽可以問(wèn)：“你打了小樂(lè)，小樂(lè)哭了，你說(shuō)說(shuō)，他為什么哭？”“假如被打的是你，怎么辦？小樂(lè)打了你的臉，你會(huì)不會(huì)覺(jué)得很疼……”引導(dǎo)孩子換位思考，理解別人的感受?！稌r(shí)代周刊》曾經(jīng)有研究指出，早期的同理心培養(yǎng)，能幫助孩子改掉欺負(fù)他人的行為，同理心也能幫助孩子未來(lái)收獲良好的社會(huì)人際關(guān)系。 被攻擊者父母的態(tài)度：我不想孩子被欺負(fù)，又不想他們學(xué)會(huì)暴力，怎么辦？ 下面是一些父母的做法，看看哪一種更適合你？ 做法1：讓孩子看起來(lái)不好惹 北美有一位小女孩名叫MilLa,她在學(xué)校經(jīng)常被欺負(fù)，父母鼓勵(lì)她鍛煉身體，進(jìn)行極限挑戰(zhàn)，一段時(shí)間后，小女孩不僅變得身體強(qiáng)壯，還很自信。那些曾經(jīng)欺負(fù)過(guò)她的孩子都不敢再欺負(fù)她了。  但情況不總是這樣的。有一位日本的小男孩佐藤在學(xué)習(xí)了武術(shù)后，雖然學(xué)得不錯(cuò)，但在欺負(fù)他的孩子面前，他還是采取了退縮的態(tài)度。 所以，這種做法有些孩子可行，有些孩子不可行，但父母?jìng)兛梢宰尯⒆酉仍囋?，如果無(wú)效就尋找別的解決方法。 做法2：人不犯我，我不犯人 可以通過(guò)“人不犯我，我不犯人”的做法，別人打我，我就反抗或打回去；當(dāng)別人沒(méi)欺負(fù)我，我也能當(dāng)個(gè)好孩子。當(dāng)父母知道孩子被欺負(fù)后，還可以通過(guò)游戲模擬的做法，讓孩子演練被欺負(fù)時(shí)該如何應(yīng)對(duì)。這種做法已經(jīng)被不少家庭采用，也幫助了不少被欺負(fù)的孩子保護(hù)了自己，又沒(méi)學(xué)會(huì)暴力。  例如當(dāng)孩子被打了，爸爸或媽媽可以扮演欺負(fù)人的那個(gè)孩子，在孩子的頭發(fā)被人抓住的場(chǎng)景中，這時(shí)孩子可以大喊“老師”，找老師幫忙；如果身邊沒(méi)有大人，那么就只能孩子自我解決了。當(dāng)孩子的頭發(fā)被抓時(shí)，可以雙手抓住對(duì)方位于自己頭上的手，然后做卷臂的動(dòng)作，對(duì)方疼痛就會(huì)迅速放手，繼而視情況是否要反擊。 小朋友欺負(fù)人的手法很多，父母?jìng)兛梢栽谘菥氈袔秃⒆诱业胶线m的反抗做法。原則是既保護(hù)了自己，又不傷害到他人。 無(wú)論孩子打人，還是孩子被打，父母都要重視和適當(dāng)介入 如果2，3歲的寶寶打人，我們常常可以歸因于他們不懂正確的表達(dá)方式。如果孩子到5，6歲了還喜歡打人，那么就是幼兒行為和教育方面的問(wèn)題了。挪威心理學(xué)家Dan Olweus有研究發(fā)現(xiàn)，6歲左右有頻繁攻擊他人習(xí)慣的孩子，成年后容易有打架或爭(zhēng)斗行為，未來(lái)也趨向于有更多的家庭暴力。  相比之下，被頻繁欺負(fù)的孩子也趨向于有行為問(wèn)題，《兒科學(xué)》發(fā)現(xiàn)，僅觀察5歲的孩子，與沒(méi)被欺負(fù)的孩子相比，那些經(jīng)常被欺負(fù)的孩子的行為問(wèn)題更多。被欺負(fù)的孩子，常常承受了很大的心理壓力，他們委屈、害怕、憤怒，但常常不懂反抗或反抗不了。所以，父母?jìng)兤綍r(shí)多關(guān)心孩子，有與孩子交流的習(xí)慣。當(dāng)孩子遇到困難，父母便能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。一開始，父母?jìng)兛梢栽儐?wèn)孩子，是否需要父母的幫助，如果孩子嘗試自己解決，父母?jìng)兪切枰С值模划?dāng)孩子自己解決不了，欺凌還在繼續(xù)，這時(shí)父母就有必要介入，或直接向?qū)Ψ郊议L(zhǎng)反映，或找老師幫忙解決。 無(wú)論是孩子打人還是孩子被打，這些都是常常困擾家長(zhǎng)們的狀況。采取適合孩子們的做法，幫助孩子獲得安全快樂(lè)的成長(zhǎng)吧！
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