課堂教學(xué)不改革，學(xué)校就不可能發(fā)展，課堂教學(xué)改革決定著學(xué)校的發(fā)展方向。幾年來(lái)，我們積極探索課改，雖然取得了一定的成績(jī)，但是不能說(shuō)是取得了成功，因?yàn)檎n堂還沒(méi)有達(dá)到理想化程度，雖然，我們改變了課堂教學(xué)的模式，但是，總是感覺(jué)課堂上缺少了什么。到底缺少什么呢？我想還是缺少了學(xué)生這個(gè)主角，學(xué)生參與還不夠，課堂主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師手中。課改的目的就是把課堂變成學(xué)生的課堂，學(xué)習(xí)的課堂，就是把講堂變成學(xué)堂。這個(gè)道理都懂，但是，到真正進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的主體地位還是得不到落實(shí)。因此，必須把課堂的一半分給學(xué)生，只有學(xué)生廣泛參與了，課改才算成功。

   通過(guò)幾年的實(shí)踐，我深感課堂教學(xué)改革是一項(xiàng)綜合性改革，只是單純地在課堂上下功夫不會(huì)取得成功，必須在以下四個(gè)方面發(fā)力，才能真正見(jiàn)到成果，才能真正讓課堂教學(xué)改革取得成效。

一是要抓住備課這個(gè)環(huán)節(jié)，特別是要重視集體備課。課前準(zhǔn)備不充分，很難把課上好。課前準(zhǔn)備一定要以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)進(jìn)行準(zhǔn)備。要深入挖掘教材的重點(diǎn)難點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)，拓展課外資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。特別是要重視信息技術(shù)的準(zhǔn)備，合理使用，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的最大化。集體備課可以達(dá)到智慧共生，資源共享，把課準(zhǔn)備得更充分?！邦A(yù)則立，不預(yù)則廢”就是這個(gè)道理。

二是要抓住課堂教學(xué)這個(gè)環(huán)節(jié)，就是把講堂變成學(xué)堂，把課堂的一半分給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。一定要讓學(xué)生到前面去展示去當(dāng)小老師，要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正發(fā)生，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)過(guò)程與快樂(lè)，沒(méi)有體驗(yàn)的學(xué)習(xí)不能稱為真正的學(xué)習(xí)。教師的角色必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、合作者，教師的作用不是把知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是帶領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主動(dòng)獲取知識(shí)。

三是要抓住考試評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)?？荚囋u(píng)價(jià)很重要，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)，考試怎么考，難易程度如何，都要進(jìn)行深入的研究。要分層次評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，要注重試題的設(shè)計(jì)，不能單純用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要允許學(xué)生進(jìn)行多次考試，一直考到自己滿意為止，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

四是作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。怎樣來(lái)布置作業(yè)很重要，必須對(duì)作業(yè)要進(jìn)行設(shè)計(jì)，除了書面作業(yè)外要有實(shí)踐性作業(yè)，常規(guī)性業(yè)，探索性作業(yè)，增強(qiáng)作業(yè)的實(shí)效性，提高作業(yè)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生作業(yè)興趣，不能留懲罰性作業(yè)，不能加大作業(yè)量，作業(yè)布置不能太隨意。要知道布置作業(yè)也有很多學(xué)問(wèn)，也要精心設(shè)計(jì)。

   課堂教學(xué)改革能否取得成功，必須在以上四個(gè)方面發(fā)力，解決好這四個(gè)方面的問(wèn)題，課改就會(huì)見(jiàn)到實(shí)效，教學(xué)質(zhì)量才能顯著提高。