古人說(shuō)“開(kāi)卷有益”，形容只要打開(kāi)書(shū)本讀書(shū)，總會(huì)有益處，對(duì)于節(jié)奏快、壓力大，讀書(shū)多多少少帶有“功利性”的現(xiàn)代社會(huì)的成年人來(lái)說(shuō)，有些人希望能從書(shū)中看他人之教訓(xùn)，長(zhǎng)自己之經(jīng)驗(yàn)；有些人希望能從書(shū)中學(xué)習(xí)一些技能，考取一些證書(shū)；還有一些人希望能跟作者進(jìn)行思想的交流，獲得能力或自身的發(fā)展。各中目的，不一而足。但并不是每一個(gè)翻開(kāi)書(shū)本的人都能“得益”，很多時(shí)候，我們往往會(huì)陷入合上書(shū)籍便不知作者所云的情形。

那么，該怎樣更有效率地閱讀，牢記書(shū)中知識(shí)并讓書(shū)中所述之技巧為我們的工作和生活服務(wù)呢？日本的著名研討會(huì)講師大巖俊之先生在其所著的《實(shí)用性閱讀指南：把讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力》一書(shū)中給了我們答案。

大巖俊之先生曾在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中受到“成功人士皆為讀書(shū)家“的觀點(diǎn)影響，為模仿成功人士做法，他竟在一年時(shí)間內(nèi)閱讀達(dá)300本書(shū)，付出了非常多的努力?？墒牵钏庀氩坏降氖?，大量的閱讀雖然累計(jì)下了一個(gè)驚人的書(shū)籍?dāng)?shù)量， 卻對(duì)他個(gè)人的能力沒(méi)有多少裨益，因?yàn)樽x過(guò)即忘。為了找出原因，改變現(xiàn)狀，大巖俊之參加了很多讀書(shū)討論會(huì)，并進(jìn)行歸納總結(jié)，終于創(chuàng)業(yè)成功并如愿成為一名講師。本書(shū)，便是大巖俊之先生以大量的實(shí)例和書(shū)籍，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的非常實(shí)用性的閱讀指南。

大巖俊之在《實(shí)用性閱讀指南》一書(shū)中，將讀書(shū)這件事分成了四個(gè)部分進(jìn)行說(shuō)明，分別是：有效率地讀書(shū)、邊讀邊做筆記、牢記讀到的內(nèi)容和將書(shū)中內(nèi)容付諸行動(dòng)。讀書(shū)、做筆記、牢記書(shū)中內(nèi)容都是為了更好的將書(shū)中所學(xué)之內(nèi)容付諸行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)自己閱讀之目的。

作為掩書(shū)則全忘的我，當(dāng)看到大巖俊之在《實(shí)用性閱讀指南》中提到的確定讀書(shū)的目的、不要試圖全部理解書(shū)中內(nèi)容，只需找出重要的20%、制作一本書(shū)的思維導(dǎo)圖、和反復(fù)閱讀，留存記憶這四個(gè)方法后，頓有茅塞頓開(kāi)之感！

01 確定讀書(shū)的目的

莫提默·J.艾德勒和查爾斯·范多倫所著的《如何閱讀一本書(shū)》里寫(xiě)道：閱讀越主動(dòng)，效果越好。心理學(xué)中有一個(gè)視網(wǎng)膜效應(yīng)，意思就是當(dāng)我們自己擁有一件東西或一項(xiàng)特征時(shí)，我們就會(huì)比平常人更會(huì)注意到別人是否跟我們一樣具備這種特征。因此，當(dāng)我們明確了自己的讀書(shū)目的（學(xué)習(xí)如何提高溝通技巧、如何科學(xué)鍛煉、如何閱讀等）之后，主動(dòng)帶著目的去讀書(shū)，會(huì)更容易找到答案和信息。

02不要試圖全部理解書(shū)中內(nèi)容，只需找出重要的20%

二八定律，又叫帕累托定律，是經(jīng)濟(jì)學(xué)中一個(gè)很重要的定律。意思是在任何一組東西中，最重要的只占其中一小部分，約20%，其余80%盡管是多數(shù)，卻是次要的。這個(gè)定律在讀書(shū)中同樣適用。對(duì)于一本書(shū)來(lái)說(shuō)，重要的僅有20%，與其將一本書(shū)不分伯仲全部讀完卻記住甚少，不如集中精力去記憶書(shū)中重要的部分，記住、學(xué)會(huì)此部分，并將其實(shí)踐在工作和生活中。

03制作一本書(shū)的思維導(dǎo)圖

不得不說(shuō)，以前聽(tīng)說(shuō)思維導(dǎo)圖的時(shí)候，覺(jué)得是種高大上的莫測(cè)之物，甚至是需要具備十分強(qiáng)大的邏輯思維才能掌握的一種技巧，于是對(duì)其總是望而卻步。在大巖俊之的《實(shí)用性閱讀指南》中接觸后，才明白了自己一直處于思維誤區(qū)。其實(shí)思維導(dǎo)圖正是將我們的頭腦中思考的內(nèi)容、書(shū)中所學(xué)的知識(shí)以可視化的圖形呈現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)整理一本書(shū)的思維導(dǎo)圖，能更好的整理思路、提高記憶力、產(chǎn)生新創(chuàng)意、更好的把握書(shū)籍內(nèi)容。以下是我讀完本書(shū)后，簡(jiǎn)單的畫(huà)的一個(gè)思維導(dǎo)圖：

04 反復(fù)閱讀，留存記憶

上圖即為艾賓浩斯遺忘曲線，通過(guò)圖表我們可以看到，只要1天，大腦幾乎會(huì)忘記74%的內(nèi)容。所以，當(dāng)我們經(jīng)常說(shuō)或者聽(tīng)到其他人說(shuō)看過(guò)的書(shū)合上后，什么也記不住也就不足為奇了。也就明白了學(xué)生時(shí)期，老師和父母經(jīng)常讓我們背課文、背單詞的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，我們需要一直不斷的反復(fù)閱讀、留存記憶才能真正的將所學(xué)銘記于心。

以上確定讀書(shū)的目的、不要試圖全部理解書(shū)中內(nèi)容，只需找出重要的20%、制作一本書(shū)的思維導(dǎo)圖、和反復(fù)閱讀，留存記憶這四個(gè)方法，是我在閱讀大巖俊之的《實(shí)用性閱讀指南：把讀到的知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力》一書(shū)中，深受啟發(fā)的內(nèi)容。當(dāng)然，這四點(diǎn)并不是獨(dú)立存在的，如果掌握書(shū)中精華是輛車(chē)，那么這四個(gè)方法就是四匹馬，駕馭好這四匹馬才能更好的閱讀，牢記讀書(shū)內(nèi)容。