2019年7月14-16日，來自全國各地的400多位校長、老師們齊聚北京十一學校龍樾實驗中學，共同參與“重新定義學校邊界”第二屆未來學校整體建設峰會。

兩天的會議加上半天的研學，10位“未來學校課題研究”資深專家和11位來自全國各地具有未來學校特質并擁有一線實踐經(jīng)驗的校長們，共同就未來學校建設話題，展開深度分享與探討。

板塊一

未來學校如何優(yōu)化頂層設計

▲曹培杰（中國教育科學研究院未來學校實驗室副主任）

學習隨著時代的變遷，呈現(xiàn)出實踐性、情境性、個性化的特征，曹培杰博士認為，學習方式要從“學以致用”轉向“用以致學”。未來的學習方式將會是注重思維的深度學習、面向真實的體驗學習、強調(diào)融通的跨學科學習、基于數(shù)據(jù)的精準學習、創(chuàng)設聯(lián)結的無邊界學習。

未來學校將從“批量生產(chǎn)”模式走向“ 私人訂制 ”模式，學習場景更相互融通、學習組織更靈活多元、學習體驗更豐富深刻。學生可以用他們最適合的方式進行學習，每一個學生都能享受到量身定制的教育服務。

邁向“混合空間”的未來學校

▲丁書林（中國信息協(xié)會教育分會常務副會長）

未來學校如何建設？丁會長認為，網(wǎng)絡學習空間課程是未來學校建設的核心，混合式學習是未來學校發(fā)展的方向。這種混合式學習，是指網(wǎng)絡學習空間與實體學習空間發(fā)生的協(xié)同學習行為與方式。

通過基于學科學習、項目學習等混合式學習的方式，體現(xiàn)出混合空間學校的跨界性、強交互性、新社群性三大新特征，讓學習關系重新組合、學習空間重新構建、學習技能重新定位。

▲王海霞（北京十一學校龍樾實驗中學校長）

一所未來學校，課程、空間、學習方式都應該向未來打通，但是打通之后呢？

王校長分享龍樾實驗中學從建設到打通過程中的一系列案例，展現(xiàn)一所百科全書式的學校，一所開放的社區(qū)學校，一所充滿未來學校氣象的學校是如何一步步走過來的。

▲李斌  《新校長》雜志總編輯，蒲公英教育智庫創(chuàng)始人

今天的全球教育，跟學校相關的一切“邊界”都在位移，從能力邊界、物理邊界、知識邊界、資源邊界到教師邊界、學科邊界、技術邊界、組織邊界、人性邊界，我們必須在新的邊界范圍內(nèi)，建立新的學校生態(tài)。

如何構建未來學校的“四梁八柱”，首先思考什么叫真正的未來學校？

一所擁有功能整全的生態(tài)助長系統(tǒng)，能夠推動實現(xiàn)二維學習與三維學習的常態(tài)切換，建構新的學習關系，實現(xiàn)學習資源的充分涌流，實現(xiàn)技術與師生學習行為的深度融合，向“森林”看齊，為每一位師生賦能的學校，也許才符合未來時代的要求。

板塊二

未來學校怎樣重構學習空間

▲黃春（珠海橫琴容閎學校（k12）校長，原北京四中房山校區(qū)執(zhí)行校長）

黃校長以8個與學校、學生、學習有關的真實故事，講述他心中的好學校與好教育就是：最美不過彼此看見。

校園空間要“讓不同的人在一起”、“讓所有人都有尊嚴”、“讓優(yōu)秀被彼此看見”才能形成差異即環(huán)境、共享即平等、遇見即成長的美好校園。

▲羅朝宣（深圳市南山區(qū)前海港灣小學校長）

培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才需要怎樣的方式？羅校長提出，跨界、合作、分享、創(chuàng)新、審美、知行合一、工匠態(tài)度等7大關鍵詞。

羅校長為在場嘉賓分享了十幾個深圳前海港灣小學為深度學習而“再造課程體系”、“變革學習方式”、“設計學習空間”的真實案例，展現(xiàn)這所位于深圳特區(qū)的小學如何用教育創(chuàng)見未來。

▲黃莉（寧夏銀川回民二小教育集團總校長）

回民二小在學校教育信息化的發(fā)展進程中發(fā)現(xiàn)，知識傳授為主的課堂，被動接受的學習方式將教育限定在有形的墻壁中、空間中，學校的教育理念、教育體系、教育內(nèi)容亟需重構。

當回民二小邂逅了“萬物啟蒙”課程，以一“物”為專案主題，打通學科邊界、教師邊界、教育邊界；以兒童探究萬物的規(guī)律重整課程秩序，帶孩子游歷于一“物”的古今中外發(fā)展歷程，縱向進階、橫向比較。在經(jīng)過一系列的打通、探究、重整、還原、游歷、呈現(xiàn)、達成......打開學習的邊界。

▲周英（成都泡桐樹小學西區(qū)分校校長）

成都泡桐樹小學在從智慧化的學習空間到生態(tài)的教與學系統(tǒng)發(fā)展的進程中，改善學校的軟硬件設施，提升領導力、團隊建設與校園文化，教師專業(yè)發(fā)展與管理服務，搭建好“生態(tài)教與學系統(tǒng)”的硬基礎與軟基礎，再進行面向未來的人的發(fā)展的課堂變革、課程變革與評價變革。

▲張樂（蒲公英教育智庫內(nèi)涵發(fā)展研究院研究中心總監(jiān)）

學校文化是一群人的價值、目標、愿景以及基于此的行為、關系系統(tǒng)，它精細微妙又強有力地滲透在學校方方面面。未來，感知的邊界將被打破，未來學校，知識的學習變得越來越容易，人與人之間如何共處在同一個組織體系中，變得越來越難。

文化，將成為重新定義學校邊界的粘合劑。如何設計學校的文化，決定學校的未來將走上怎樣的道路。

▲楊歡（DETT 教育設計研究院未來學?？臻g設計中心主管）

未來學?？臻g如何解決現(xiàn)狀，甚至創(chuàng)造更多可能？設計師楊歡分享未來校園空間八大設計導向，“未來的學校空間能支持更多學習行為的發(fā)生，能關懷所有使用者的生活，能輻射并帶動整個區(qū)域的教育，能對自然基于更多的尊重......因為教育已從二維走向三維，而空間也會變得更加情景化”。

▲王慧（蒲公英教育智庫未來學校裝備研究中心總監(jiān)）

學校在教育信息化的變革升級時，總是會思考哪些技術可以幫助學校升級管理？哪些軟件可以幫助老師突破傳統(tǒng)教學？怎樣的學習情境有利于學生更好地學習？當教與學的關系被重構，學校如何選擇合適的教育裝備，如何運用？

面對這些未來學校的需求，未來學校裝備設計師們將會以設計思維，為學校量身打造學校治理、學習內(nèi)容、學習空間、學習方式、教師行為、生活方式等解決方案，以5個步驟助推學校成為面向未來的全能學校。

板塊三

未來學校課堂樣態(tài)

如何在當下的學校里展開

 ▲董艷（北京師范大學教育學部教授）

學校的變革和課堂的變革都需要從每個人的自身做起，現(xiàn)在的教育如何從德智體美勞轉向面向21世紀的核心技能和核心素養(yǎng)，如何從課堂的3R目標轉向4C的培養(yǎng)目標，是需要教育范式和課堂范式的整體變革。

董教授從變革背景、理想改變未來、STEM&PBL、教育創(chuàng)新行動四個方面進行闡釋，希望“教育能夠慢下來，能夠讓教育變得有趣、跨學科，變得跟孩子現(xiàn)在的生活和未來的世界發(fā)生關系”。

▲唐曉勇（南方科技大學教育集團第二實驗學校校長）

“我們應該如何設計教育，要看未來需要怎樣的人才”。唐校長分享南科大第二實驗學校是如何將真實世界、自主合作、主題式學習、動手實踐、問題解決、跨學科學習等一系列環(huán)節(jié)通過技術支持，在常態(tài)化課堂中呈現(xiàn)。

同時，唐校長也詳細介紹學?；诳鐚W科的統(tǒng)整項目課程是如何實施，以及20年教育探索經(jīng)驗里領悟到的“先構建課程，再思考裝備，先設計學習，再思考技術”。

▲倪彤（溫州實驗中學校長）

倪校長首先從“一個人”到“一群人”的故事分享學校是如何為學生提供一個追隨興趣、激發(fā)潛能的平臺，再分享從信息技術課程到創(chuàng)客課程的轉變，信息技術課程與藝術課程融合，利用課程變革，促發(fā)學生學習方式的轉變。

倪校長說，“所謂教育，就要把一個人內(nèi)心成長的欲望真正引導出來，幫他長成自己最好的樣子”。

▲湯衛(wèi)紅（清華附小副校長）

當5G遇上AR，會如何改變將來課堂的樣態(tài)，清華附小做出一個很好的探索。而湯校長則將清華附小是如何利用VR/AR等教育技術裝備改變課堂樣態(tài)的諸多案例逐一分享。讓學科與活動貫通， 圍繞主題，從文本世界的主渠道，走向實踐世界的真實場域。

▲林冬青（福建省教育管理信息中心主任）

面對科學技術的飛速發(fā)展，教育技術產(chǎn)品不斷更新迭代。信息技術與教學融合應用如何實現(xiàn)，如何利用一些極易上手的小技術點亮課堂教學？林主任在現(xiàn)場分享了多個實用易操作的小技術，點燃全場嘉賓的熱情。

板塊四

未來學校如何建立新的師生與生生關系推動學習的升級、挖掘成長的潛力？

▲劉可欽（北京中關村三小校長）

“課程是在教育現(xiàn)場，隨著師生互動、展開, 不斷生成與構建的學生真實生命經(jīng)驗總和。在真實的學習情境中，學習解決真實世界的問題，在解決真實世界問題的過程中養(yǎng)成積極行為，習得知識，獲得能力，豐富交往，形成品格。”

關于這樣一種真實的學習，中關村三小是如何在學習場中實踐，建構未來學校的學習關系，劉校長逐一做了案例分享。

▲花潔（上海市嘉定區(qū)教育學院副院長）

美國是如何來做未來教育創(chuàng)新的？這是2018年花院長去美國考察的第一個任務，而此行的第二個任務則是回來以后要引領上海的教育信息化變革，以及未來學校的重建。

“教育技術能力可劃為更細化的編程教學能力，技術支持的學習變革能力，數(shù)據(jù)驅動的個性化教學能力，以及跨學科教學能力，STEM教學能力，劃為這幾個能力，組成了新的嘉定教師未來學習設計師的七大角色，以及十種能力”。

▲李華（重慶市沙坪壩區(qū)樹人景瑞小學校長）

說到未來的教育，實際上最重要的、最根本性的是以學生為主，以教師為主，即以人為本來推動教育的轉型。那么該如何借助互聯(lián)網(wǎng)推動教育發(fā)展與改革，重構校園生態(tài)，建立起新型的學習關系，讓指數(shù)思維賦能學生發(fā)展呢？

李校長從學校的雙紐帶、雙選擇、無邊界、動態(tài)化四個方面，深度分享如何利用指數(shù)思維賦能未來教育。

▲楊曉哲（華東師范大學課程與教學研究所專任副研究員）

面對時代變遷，教師總在經(jīng)歷各種各樣的挑戰(zhàn)。從數(shù)字時代、人工智能時代到物聯(lián)網(wǎng)時代、生物科技時代……老師要不停轉變自己的角色迎接挑戰(zhàn)。未來教師將扮演什么樣的角色，要看未來學校會是什么樣子。

楊博士提到技術賦能下未來校園的5個趨勢：

一個終身學習的地方；

一個混合學習的地方；

一個體驗學習的地方；

一個學會學習的地方；

一個創(chuàng)造分享的地方。

▲鄧春霞（蒲公英泉源學校副校長）

在學校里存在哪些關系？有美好的關系才有美好的教育！如何重新定義 “美好關系”？我們對美好關系都有哪些誤解？……

面對這一系列的問題，在蒲公英泉源學校只做了120天校長的恩媽從一系列與學生之間發(fā)生的有趣故事中，提出構建美好關系才是未來學校的核心。

會議特邀主持嘉賓

▲趙海濤  （人大附中信息中心主任）

特別感謝趙海濤主任擔任兩天的會議學術主持，為我們帶來了精彩的點評，讓參會嘉賓對會議的各案例維度有更深的理解。

板塊五

研學參訪精彩回顧

經(jīng)過兩天干貨滿滿的演講嘉賓分享，組委會還特別安排五條路線的研學環(huán)節(jié)，帶參會者實地走入三家優(yōu)質教育技術研發(fā)企業(yè)和兩所北京信息化案例校，了解新技術教育產(chǎn)品及其如何幫助學校解決教育信息化革新的系列問題。

▲研學路線一：微軟（中國）總部

▲研學路線二：聯(lián)想全球總部未來中心

▲北京文香總部

▲北京十一學校一分校

▲北京師范大學亞太實驗學校

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