戶外活動的時(shí)候，孩子們在追逐奔跑，我走近他們的時(shí)候，三個(gè)孩子正對一個(gè)孩子大叫“膽小鬼，來追我們啊”，然后開追，可是追不上，前面的三個(gè)就停下來回頭繼續(xù)叫“膽小鬼，來追我們啊”，我不知道孩子們在玩什么游戲，但幾次之后，看出后面的追的孩子有些急了，紅著臉揮舞著手里用來挖沙子的小鏟子。這時(shí)候，前面的三個(gè)孩子卻往回走，雙方在往一起湊，看得出，一場沖突將要發(fā)生了，我走到他們中間把他們隔開，告訴他們游戲結(jié)束啦，去喝水吧。

        孩子們在游戲的時(shí)候，老師一般不介入，先關(guān)注，但他們往往會把游戲和現(xiàn)實(shí)搞混，就是當(dāng)真了，這時(shí)候容易爆發(fā)沖突，比如雙方玩好人大戰(zhàn)壞蛋的游戲，雙方會發(fā)生“戰(zhàn)斗”，有肢體接觸模擬“戰(zhàn)斗”，但這過程中有的小朋友會控制不好手上的力量，疼痛的一方可能會立刻做出反擊從而引發(fā)沖突，老師需要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并阻止沖突升級，并告訴他們怎樣面對，解決沖突。

        回到班里水果時(shí)間過后，我決定講《威利和朋友》，這里面會講到朋友之間的禮貌，互助。講繪本故事后，經(jīng)常是我們的情景戲劇時(shí)間，孩子們會根據(jù)故事的情節(jié)和畫面自己分配角色，自己搭建環(huán)境，我只負(fù)責(zé)參考意見和朗讀故事情節(jié)。開心的演完后我們開始了討論。

我先提出問題：在和別人說話時(shí)，該怎么稱呼別人呢？

孩子們說出了各自的答案。

我接著問：象“大鼻子”那樣叫別人小廢物好嗎？

孩子們回答：不好。

我：那叫別人膽小鬼好嗎？

孩子們回答：不好。

接下來我對孩子們說：下面我用兩種說話的方式來和你們說話。

然后我指著一個(gè)孩子（就叫小明吧）大聲叫道:你！把那本書給我拿過來！

孩子們顯然還沒反應(yīng)過來，被我突然之間的大聲說話搞得有些緊張。

然后我馬上說：小明，你能幫我把那本書拿過來嗎？謝謝！ 

我對孩子們說：老師這兩種說話的方式你們什么感受呢？

孩子們說，第一種感到生氣，憤怒，不想幫他。第二種很舒服，就愿意幫忙了。

       隨后我要求每個(gè)孩子到我這里來讓我做一件事情，用兩種語氣和我說話，一種很粗魯?shù)臎]禮貌的說話，一種有禮貌的說話。結(jié)果是粗魯?shù)恼埱蟊淮拄數(shù)木芙^了，禮貌的請求很容易被接受了。他們懂得了禮貌的與人交往很重要。

       孩子們必須學(xué)會怎樣和別人有禮貌的說話，怎樣有禮貌的請別人幫忙。無論是在日常的交往中還是在游戲中，有禮貌是尊重人的重要體現(xiàn)，是人與人之間互相尊重的基礎(chǔ)。

        接下來我讓孩子們再換個(gè)事情來請我?guī)兔?，第一個(gè)孩子過來很有禮貌的說：曹老師，您能幫過來幫我搬個(gè)東西嗎？謝謝！他說得很有禮貌。

我的回答卻是：沒空！忙著呢！一邊去！臉上伴隨著不耐煩的表情。

這個(gè)孩子一下就愣住了，臉上還有些小委屈。然后下一個(gè)孩子又過來，我也是用很沒禮貌的方式拒絕了她。 一輪過后，我問孩子們：我這種拒絕幫你們的說法感覺怎么樣？孩子們說心里不舒服，很生氣。

        然后我們有進(jìn)行了下一輪情景對話，這次孩子們有禮貌的過來請我?guī)兔Γ€是第一個(gè)孩子過來請我擰開水壺，我微笑著回答：很抱歉，我現(xiàn)在正忙著，沒法立刻幫你，你可以等我一會兒嗎？孩子很是自然的回答：好的。這輪對話過后，我問孩子們：這次我也是拒絕你們提出的要求了，感覺怎么樣？ 孩子們回答心里舒服多了。我告訴孩子們，別人向你來請求幫助，如果能幫助別人最好，如果幫不了，請你禮貌的拒絕別人。

         下一輪情景對話由我請求孩子們幫忙，但回答是禮貌的拒絕。每個(gè)孩子都完成得很好。

        最后，我問孩子們，如果別人拒絕了你的請求，你怎么辦？你該不該生氣？孩子們說我們?nèi)フ覄e人幫忙就是了。

小結(jié)：

          這是一次即興的繪本戲劇課，第一個(gè)層次是讓孩子學(xué)會怎樣有禮貌的說話，怎樣有禮貌的請求別人幫忙；第二個(gè)層次是怎樣有禮貌的拒絕別人的請求，需要讓孩子們明白，面對別人的請求，你有拒絕的權(quán)利，學(xué)會有禮貌的拒絕別人；第三個(gè)層次是面對別人的拒絕應(yīng)該采取的正確態(tài)度是什么，要能處理被人拒絕后的情況，避免負(fù)能量的產(chǎn)生。

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