王國慶¹ 李暢² 王書潤³ 王浩⁴

（1,3 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，教務(wù)處，江蘇 南京，211168

2江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 南京，211168

4江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，示范辦，江蘇 南京，211168）

[摘要]人 才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)活動的頂層設(shè)計和綱領(lǐng)性指導文件，是從整體上對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標進行的系統(tǒng)設(shè)計和進程安排，是人才培養(yǎng)活動的邏輯起點。以“五個對 接”為理念，以《數(shù)據(jù)采集平臺》涉及人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素的數(shù)據(jù)采集信息為評價考核標準，構(gòu)建基于數(shù)據(jù)采集平臺的人才培養(yǎng)方案評價指標體系，能從源頭上杜絕影 響人才培養(yǎng)質(zhì)量的某些客觀因素，是推進高職院校教育教學改革、加強內(nèi)涵建設(shè)、提升教學質(zhì)量、實現(xiàn)科學規(guī)范管理的重要手段。

[關(guān)鍵詞]數(shù)據(jù)采集平臺   人才培養(yǎng)方案   評價指標體系

[中圖分類號] G717

[文獻標識碼] A

[基金項目] 2011年度江蘇省高等教育教改立項研究重點課題《高職院校專業(yè)競爭力評價指標及方法研究》、課題編號：2011JSJG073、主持人：王國慶

引言

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)活動的頂層設(shè)計，是從整體上對實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標進行的系統(tǒng)設(shè)計和進程安排， 是人才培養(yǎng)活動的邏輯起點及綱領(lǐng)性指導文件，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著根本性和全局性的重要作用。加強內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是當前高職教育的工作核心及 重點任務(wù)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須從人才培養(yǎng)方案抓起。基于《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺》（以下簡稱《數(shù)據(jù)采集平臺》）的人才培養(yǎng)方案評 價指標體系，通過構(gòu)建科學的評價指標和考核標準，對人才培養(yǎng)方案進行全面評價，是確保人才培養(yǎng)方案科學合理、可行有效的依據(jù)，也是對人才培養(yǎng)方案評價及專 業(yè)競爭力提升方法的有益探索和實踐。

一、人才培養(yǎng)方案評價指標體系的建構(gòu)

、人才培養(yǎng)方案評價指標體系的建設(shè)理念

構(gòu)建高職人才培養(yǎng)方案評價指標體系一定要更新理念。 根據(jù)高職教育職業(yè)性、實踐性、開放性等特征以及高職教育與社會經(jīng)濟互動發(fā)展的客觀規(guī)律要求，必須以“五個對接”為理念，即“專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、崗位 對接；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接；教學過程與生產(chǎn)過程對接；學歷證書與職業(yè)資格證書對接；職業(yè)教育與終身學習對接”，將評估重點和考核標準集中到校企合 作、工學結(jié)合、生產(chǎn)性實訓、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式，“教學做”結(jié)合、“理論實踐一體化”的教學模式，專兼結(jié)合師資隊伍建設(shè)，精品化、共享課程及教材建 設(shè)，功能全面、支撐作用顯著的實踐教學基地建設(shè)以及科學合理的管理體制機制建設(shè)等核心要素上來。

  “五個對接”充分反映了高職人才成長的客觀規(guī)律、高職教育自身發(fā)展的客觀規(guī)律和高職教育與社會經(jīng)濟互動發(fā)展的客觀規(guī)律?！拔鍌€對接”涵蓋了人才培養(yǎng)方案的各要素，是人才培養(yǎng)方案評價指標體系的精髓和靈魂，是構(gòu)建人才培養(yǎng)方案評價指標體系的科學指南。

2、人才培養(yǎng)方案評價指標體系的架構(gòu)

明確各專業(yè)招生對象的類型：普通高中畢業(yè)生∕對口單獨招生或其他。

1
修業(yè)年限	說明完成本專業(yè)學習所需的年限	1
學分要求	說明獲取本專業(yè)畢業(yè)證書所應具備的最低學分要求。	1
資格證書要求	畢業(yè)應取得的本專業(yè)相應職業(yè)資格證書，職業(yè)資格證書含金量高，權(quán)威有效。	5
職業(yè)領(lǐng)域與職業(yè)能力分析（20分）	職業(yè)領(lǐng)域	明確就業(yè)去向的主要產(chǎn)業(yè)、行業(yè)和企業(yè)，依據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標準規(guī)范，確定工作崗位（群）名稱。	5
	職業(yè)能力分析	明確相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)崗位的典型工作任務(wù)，依據(jù)國家相關(guān)職業(yè)標準，從工作職責、專業(yè)技能、專業(yè)知識3個方面確定不同工作崗位的職業(yè)能力，并列出相應的支撐課程。	15
課程體系與課程信息（20分）	課程體系	理論教學和實踐教學課時數(shù)比例相當，專業(yè)課程設(shè)置科學、合理、必須、夠用，崗位針對性強；課程安排符合認知和實踐教學的邏輯順序，能夠有效支撐人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。	12
	[1] 孫善學[N] .《光明日報》，10）[2] 翟帆——訪住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部人事司副巡視員趙琦2012-3-21（. .試論高職新評估方案的特色2008，（102-103. Higher Vocational Education based on Data Collection Platform  (1,3 Academic Affair Office, Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing, Jiangsu, China, 211168 4 Demonstration Office, Jiangsu Institute of Economic & Trade Technology, Nanjing, Jiangsu, China, 211168[Abstract] [Key Words] 作者簡介： 王國慶，女，10月生，安徽馬鞍山人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處，副教授，副處長，研究方向：高等教育管理、軟件工程。 李暢，男，2月生，江蘇連云港人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，教授，副院長，研究方向：計算機網(wǎng)絡(luò)、虛擬現(xiàn)實。 王書潤，男，6月生，安徽定遠人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處，講師，教學研究科科長。研究方向：高等職業(yè)教育、教學管理。 王浩，男，6月生，江蘇鹽城人，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院示范辦，講師，研究方向：軟件工程，高等職業(yè)教育。 聯(lián)系地址： 江蘇省南京市江寧區(qū)龍眠大道 江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院教務(wù)處211168    E-mail：13655197468