主辦單位：嶺南畫派紀(jì)念館、珠江美術(shù)館

展覽時(shí)間：2019年7月11日—9月3日

開幕時(shí)間：2019年7月11日下午15：30

展覽地點(diǎn)：珠江美術(shù)館（廣州市海珠區(qū)赤崗北路珠江帝景灝景軒a座首層）

前言

文/劉文東

寫生作為學(xué)習(xí)中國山水畫的必由之階，已經(jīng)被大眾所接受與認(rèn)同，甚至被評(píng)判為作品是否具有生活來源的標(biāo)準(zhǔn)。而寫生行為也經(jīng)歷了將近70年的發(fā)展與變革，成為當(dāng)下高等藝術(shù)院校中國山水畫教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

“寫生教學(xué)作品”與一般概念上的“寫生作品”，無論在作品的取景經(jīng)營、呈現(xiàn)意圖以及完成狀態(tài)都有著本質(zhì)意義的區(qū)別。

“寫生教學(xué)作品”是學(xué)習(xí)與教學(xué)漸進(jìn)過程的痕跡，主要展示學(xué)習(xí)的過程性，更多側(cè)重于“教學(xué)”的范疇，是“教”與“學(xué)”的同時(shí)呈現(xiàn)?！敖獭斌w現(xiàn)一種方法，是“法”的傳授與處理方式的“介紹”；“學(xué)”則是將這種演示的“法”進(jìn)行模擬性演繹，在模擬演繹的過程中去掌握。期間也會(huì)由于學(xué)習(xí)者自身的理解與認(rèn)知而出現(xiàn)不一致的結(jié)果，但大的方向是不變的。為了更好地使教學(xué)成果得以實(shí)現(xiàn)，需要有一系列的步驟與可傳承的樣式進(jìn)行有次序地實(shí)施，而這種具有嚴(yán)謹(jǐn)性的步驟實(shí)施，體現(xiàn)了技術(shù)樣式的“譜系”承傳性，這或許就是“科班”的特征，體現(xiàn)了一種“法”的完備與穩(wěn)固的序列。

而“寫生作品”更多的是較為完整的結(jié)果展現(xiàn)，是作者針對(duì)所觀之景進(jìn)行力所能及的藝術(shù)加工與藝術(shù)處理，將自身的筆墨能力、取舍意圖以及由此意境所引發(fā)的藝術(shù)想象通過景象的重構(gòu)進(jìn)行繪制的作品，體現(xiàn)出作者的綜合駕馭能力。

當(dāng)然，“寫生教學(xué)”最終的目的是為了實(shí)現(xiàn)“寫生作品”的獨(dú)立完成，因此嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)程序也是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的所設(shè)，而每一個(gè)階段所要達(dá)到的教學(xué)目的都具有階段性，而非追求完整性。

此次寫生教學(xué)展覽主要呈現(xiàn)的是廣州美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院山水畫專業(yè)方向的寫生教學(xué)課程序列，自黎雄才先生在1956年負(fù)責(zé)廣州美術(shù)學(xué)院中國畫系山水畫教學(xué)以來，經(jīng)歷了陳金章、林豐俗、李勁堃、張彥諸位前輩師長在擔(dān)任山水畫工作室主任期間，對(duì)山水畫寫生教學(xué)課程的修改與調(diào)整，使得這一具有嶺南特色的山水畫寫生教學(xué)序列在時(shí)代的變革中呈現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)態(tài)勢。

筆者既是這一山水畫寫生教學(xué)序列的受益者，也是實(shí)施者之一，此次受嶺南畫派紀(jì)念館、珠江美術(shù)館相約，以“山水畫寫生教學(xué)”作為本次展覽的主題，通過個(gè)人的思考脈絡(luò)展出按照此教學(xué)序列積累的一批寫生作品，既是一次對(duì)前輩師長所制定教學(xué)實(shí)踐的匯報(bào)，也借此讓社會(huì)對(duì)廣州美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院山水畫寫生教學(xué)進(jìn)行一次全面的了解。

劉文東，1971年2月出生于廣東廣州。1996年畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院中國畫系，獲文學(xué)學(xué)士學(xué)位。2002年畢業(yè)于廣州美術(shù)學(xué)院中國畫系，獲文學(xué)碩士學(xué)位。2011年畢業(yè)于中國藝術(shù)研究院美術(shù)系，獲文學(xué)博士學(xué)位。2014年中國傳媒大學(xué)“藝術(shù)與科學(xué)”專業(yè)博士后出站?，F(xiàn)為廣州美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院山水畫工作室主任，副教授。

廣州美術(shù)學(xué)院中國畫學(xué)院

山水畫工作室寫生教學(xué)四個(gè)階段

第一階段

課程名稱：《下鄉(xiāng)樹石寫生》

年級(jí)與時(shí)間：二年級(jí)分工作室后，《黎雄才樹石畫譜》《芥子園畫譜》課程后

教學(xué)內(nèi)容：單樹、2-3棵樹的組合、石壑

一、教學(xué)目的和任務(wù)：

目的：檢驗(yàn)、體會(huì)并消化前一階段的臨摹學(xué)習(xí)所得，初步掌握現(xiàn)場寫生的基本筆墨規(guī)律與模式。

任務(wù)：通過對(duì)樹石寫生把臨摹得到的理性知識(shí)與大自然真實(shí)的形象加以對(duì)照，從中體會(huì)山水畫的技法特點(diǎn)；掌握樹石初步的畫法，研究塑造對(duì)象結(jié)構(gòu)和特征的用筆規(guī)律，以樹石為主進(jìn)行構(gòu)圖練習(xí)，為下一階段的寫生課程打好基礎(chǔ)。

第一階段

《單樹練習(xí)·紅棉》

41cm×32cm

金卡水墨

2013年

二、教學(xué)原則和要求：

1．側(cè)重于單棵樹木的刻畫，或樹木組合的穿插練習(xí)，結(jié)合臨摹課掌握樹石的畫法及用勾、皴、點(diǎn)、染的技術(shù)去表現(xiàn)一個(gè)完整的對(duì)象。

2．注意用筆墨表現(xiàn)客觀對(duì)象的本質(zhì)特征和細(xì)微變化，此階段主要著重于用筆的線條質(zhì)量，并細(xì)心體會(huì)客觀對(duì)象和傳統(tǒng)中的表現(xiàn)差異，重點(diǎn)掌握筆墨塑造型的技巧，解決各種用筆的技術(shù)，理解畫稿、畫譜與現(xiàn)實(shí)的區(qū)別。

3．通過大量的寫生樹石后，重點(diǎn)掌握樹枝的取舍與穿插關(guān)系，初步具有對(duì)現(xiàn)實(shí)中的形象進(jìn)行藝術(shù)加工的意識(shí)，以傳統(tǒng)的筆墨審美規(guī)范去塑造形體，并加深對(duì)傳統(tǒng)表現(xiàn)技法的理解和認(rèn)識(shí)。

4．以速寫與慢寫相結(jié)合的方式，訓(xùn)練對(duì)象形體的取舍以及構(gòu)圖能力。

第一階段

《單樹練習(xí)1》

44cm×32.5cm

2006年

第二階段

課程名稱：《下鄉(xiāng)寫生·構(gòu)圖練習(xí)》

年級(jí)與時(shí)間：山水畫專業(yè)方向三年級(jí)，宋元經(jīng)典臨摹課程后

教學(xué)內(nèi)容：小景、山巒、建筑、舟船

一、教學(xué)目的和任務(wù)：

目的：以“造境”的意識(shí)重新處理現(xiàn)實(shí)中的景物，完成一張較為完整的小景寫生。

任務(wù)：主要側(cè)重運(yùn)用從臨摹中所掌握的筆墨技法，以尊重客觀對(duì)象的基礎(chǔ)上，在寫生過程中營造出一個(gè)比較完整的畫面，掌握小景寫生中的取舍問題，培養(yǎng)學(xué)生在構(gòu)圖、取舍、層次感以及虛實(shí)處理的能力。能夠初步了解并嘗試運(yùn)用山水畫“三遠(yuǎn)”法的取景方式，以扎實(shí)、完整的畫面表達(dá)為主，同時(shí)強(qiáng)化以速寫的方式去進(jìn)行各種的構(gòu)圖練習(xí)。

第二階段

《寶珠聽秋》

68cm×45.5cm

紙本設(shè)色

2014年

第二階段

《林海探幽》

68cm×45.5cm

紙本水墨

2011年

二、教學(xué)原則和要求：

1.該課程的寫生練習(xí)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)技法后如何綜合運(yùn)用的能力，在寫生中要求深入理解與觀察，加強(qiáng)直觀感受，主動(dòng)地運(yùn)用學(xué)習(xí)所掌握的技法加以靈活處理。

2.強(qiáng)調(diào)寫生中對(duì)傳統(tǒng)技法的運(yùn)用，構(gòu)圖、筆墨應(yīng)有一定的意境營造傾向，對(duì)傳統(tǒng)“三遠(yuǎn)”法取景作必要的練習(xí)與嘗試。此階段仍以筆法作為主要訓(xùn)練，可以嘗試使用半生熟宣紙，為從熟宣紙向生宣紙過度做前期的準(zhǔn)備。

3.此階段涉及小景所涵蓋的各種不同物象，因此可以在寫生期間有意識(shí)地進(jìn)行一些景物的重點(diǎn)刻畫，如山巒土坡、古建房屋、舟船漁港等，使學(xué)生可以在不同的景物寫生中掌握不同對(duì)象的藝術(shù)表現(xiàn)。

第三階段

《塱頭書院》

紙本設(shè)色

第二階段

《山家問樵》

69.5cm×45.5cm

紙本設(shè)色

2013年

第三階段

課程名稱：《下鄉(xiāng)寫生·古法摹寫》

年級(jí)與時(shí)間：山水畫專業(yè)方向三年級(jí)，明清經(jīng)典作品臨摹課程后

教學(xué)內(nèi)容：筆法、墨法

一、教學(xué)目的和任務(wù)：

目的：通過寫生進(jìn)一步深入掌握傳統(tǒng)的構(gòu)圖與筆墨規(guī)律，以所掌握的傳統(tǒng)筆墨方式進(jìn)行景物重組寫生，要求具有一定的古法意味并加以發(fā)展，從而檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)筆墨與傳統(tǒng)技術(shù)的掌握能力。

任務(wù)：學(xué)生易對(duì)構(gòu)圖中的焦點(diǎn)透視和散點(diǎn)透視相混淆，故強(qiáng)化平面性與重組性，弱化直觀性；引導(dǎo)學(xué)生掌握山水畫的觀察方法和傳統(tǒng)構(gòu)圖規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)筆墨意象表現(xiàn)的認(rèn)識(shí)，熟悉散點(diǎn)透視并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步地提高筆墨造型的能力；在進(jìn)行水墨現(xiàn)場寫生的同時(shí)，要求進(jìn)行一定數(shù)量的鋼筆速、慢寫，收集各種創(chuàng)作素材，對(duì)筆墨進(jìn)行跨維度的形式探索。提倡學(xué)生在經(jīng)過之前宋元及明清各家臨摹訓(xùn)練后，采用自己較喜歡、掌握較好的前人筆法進(jìn)行對(duì)景寫生，通過寫生印證、體悟前人的筆墨及塑造對(duì)象的形式語言。

第三階段

《醉芳春》

35.5cm×45.5cm

紙本水墨

2007年

二、教學(xué)原則和要求：

學(xué)會(huì)傳統(tǒng)山水畫的觀察方式，掌握“三遠(yuǎn)法”的散點(diǎn)透視法則和臆想構(gòu)圖形式。

針對(duì)這一階段學(xué)習(xí)要求：

1.建議采用生宣加強(qiáng)筆墨難度訓(xùn)練，以提高筆墨造型的技能，理解筆墨高質(zhì)量形成的條件。

2.認(rèn)真領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)山水畫構(gòu)圖形式的規(guī)律，體會(huì)山水畫觀察方法的獨(dú)特性，同時(shí)了解中國文化對(duì)筆墨的隱性影響。

3.多畫速寫，以加強(qiáng)對(duì)寫生中感性認(rèn)識(shí)的記錄，同時(shí)在筆墨寫生過程中加強(qiáng)主觀的構(gòu)圖處理能力，在感性中尋找理性支撐。

4.重點(diǎn)對(duì)筆墨的構(gòu)成形式進(jìn)行理解、體會(huì)與掌握，或借鑒古法，或解構(gòu)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行筆墨張力與形式美感的探索。

第三階段

《綠蘿清澗》

70cm×46cm

紙本水墨

2013年

第四階段

課程名稱：《下鄉(xiāng)素材收集·創(chuàng)作練習(xí)》

年級(jí)與時(shí)間：山水畫專業(yè)方向四年級(jí)，傳統(tǒng)青綠山水畫經(jīng)典作品臨摹課程后

教學(xué)內(nèi)容：對(duì)大場面的素材收集與寫生，根據(jù)速寫轉(zhuǎn)換創(chuàng)作練習(xí)

一、教學(xué)目的和任務(wù)：

目的：訓(xùn)練學(xué)生體察自然、表現(xiàn)自然，將自然景物進(jìn)行藝術(shù)轉(zhuǎn)換；營造意境、初步獲得遷想妙得的思維想象，掌握將素材進(jìn)行藝術(shù)加工的能力。

任務(wù)：學(xué)習(xí)運(yùn)用山水畫的專業(yè)藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律，通過對(duì)大場面進(jìn)行有目的的慢寫，培養(yǎng)學(xué)生體察自然，對(duì)自然景觀進(jìn)行藝術(shù)加工，訓(xùn)練構(gòu)圖的完整性和對(duì)意境的提煉，包括城市題材的藝術(shù)轉(zhuǎn)換切入等，把現(xiàn)場素材收集引入帶有創(chuàng)作意圖的前期階段，并加強(qiáng)素材收集與藝術(shù)處理的意識(shí)，為畢業(yè)創(chuàng)作做準(zhǔn)備。

第四階段

《春雨山潤》

44cm×39cm

紙本設(shè)色

2017年

二、教學(xué)原則和要求：

下鄉(xiāng)收集素材主要是在前兩周的時(shí)間進(jìn)行，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大場面景物駕馭與意境營造的練習(xí)，運(yùn)用傳統(tǒng)透視觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)現(xiàn)場的景物采取不同的形式進(jìn)行加工、挪移、增減等藝術(shù)處理方法，強(qiáng)調(diào)所收集素材具有一種創(chuàng)作的意識(shí)。素材收集的過程要求進(jìn)行景物再造（對(duì)景創(chuàng)作）的訓(xùn)練，使現(xiàn)場的速（慢）寫已經(jīng)具有了創(chuàng)作的形式與意圖。

教學(xué)要求：

1.收集大場面素材，多畫不同構(gòu)圖的速寫，以完整的素材收集為主，兼顧局部刻畫。

2.深入生活，表現(xiàn)個(gè)人感受，能夠?qū)⑺夭霓D(zhuǎn)換成創(chuàng)作練習(xí)的草圖。

3.將草圖進(jìn)行再加工并進(jìn)行筆墨轉(zhuǎn)換，完成一張具有明確創(chuàng)作傾向的習(xí)作。

第四階段

《風(fēng)引青巒動(dòng)》

70cm×46cm

紙本設(shè)色

2017年

第四階段

《山曉霧語》

68.5cm×47cm

紙本設(shè)色

2017年