我是小學(xué)老師，目前教的就是二年級(jí)的孩子，我通過(guò)自己班里孩子的種種表現(xiàn)來(lái)給大家談?wù)勥@個(gè)問(wèn)題。

一二年級(jí)的家長(zhǎng)如何幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？

我首先提出來(lái)的是這個(gè)家長(zhǎng)最好是爸爸媽媽，而不是爺爺奶奶這樣的隔輩之人。

為啥我會(huì)把這個(gè)問(wèn)題首先提出來(lái)，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)班里面，大部分由爺爺奶奶帶著的孩子的學(xué)習(xí)水平明顯不如爸爸媽媽帶著的孩子的成績(jī)高。

造成這種結(jié)果有兩個(gè)原因：一是爺爺奶奶的整體知識(shí)水平不如年輕的家長(zhǎng)，二是隔輩之人帶孩子容易溺愛(ài)，不嚴(yán)格要求，這樣很難幫助孩子在學(xué)習(xí)的初期樹立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，等壞毛病形成了在去改正，就很難了。

如果年輕的家長(zhǎng)有時(shí)間，最好是自己帶孩子。實(shí)在是工作忙，也不要大撒手甩給爺爺奶奶，在低年級(jí)還是要多加關(guān)注自己的孩子，如果發(fā)現(xiàn)孩子有什么不好的行為，果斷的提出來(lái)，以便孩子能夠改正，一但形成習(xí)慣，就很難改變了。

培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度

孩子在上幼兒園的時(shí)候，家長(zhǎng)朋友們都會(huì)幫助孩子完成老師留的各種作業(yè)，包括老師留的各種手工作業(yè)。其實(shí)我對(duì)家長(zhǎng)的這種幫助持反對(duì)態(tài)度。但是大家都覺(jué)得幼兒園好像不是真正的上學(xué)，孩子也的確有點(diǎn)小，但是一旦孩子上了一年級(jí)后，家長(zhǎng)必須給孩子明確，學(xué)習(xí)是孩子個(gè)人的事情，并且是現(xiàn)在孩子唯一該重視的事情。

每天放學(xué)回家，經(jīng)過(guò)短暫的休養(yǎng)后，喝點(diǎn)水呀，吃點(diǎn)小零食呀，上趟廁所呀等等，就開始坐在自己的專屬的位置上開始學(xué)習(xí)。老師留的作業(yè)要自己認(rèn)真、獨(dú)立的完成。

當(dāng)然了，孩子在寫作業(yè)的時(shí)候可能會(huì)遇到難題，或者不認(rèn)識(shí)的字，不明白的意思，這

是很正常的事情?？梢栽儐?wèn)家長(zhǎng)，但是個(gè)個(gè)題等著家長(zhǎng)給講解，那絕對(duì)不可以。

我班里就有個(gè)男孩，就是奶奶帶著，孩子一寫作業(yè)，奶奶就坐在旁邊輔導(dǎo)，讀一題、做一題，沒(méi)有奶奶的幫助就不敢下筆寫，到學(xué)校也是如此，別的孩子在答題，他卻在等待。家長(zhǎng)成了他學(xué)習(xí)的拐棍，失去了拐棍，他都不會(huì)學(xué)習(xí)了。

所以家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子寫作業(yè)的過(guò)程中，一定注意把握個(gè)度的問(wèn)題，千萬(wàn)不要參與過(guò)多，事無(wú)巨細(xì)，大包大攬，這樣很難培養(yǎng)出獨(dú)立自主的孩子。我這里也包括生活方面，別覺(jué)得孩子小，就一切包辦，這樣表面上是愛(ài)孩子，其實(shí)是害孩子，還是把主動(dòng)權(quán)交給孩子，叫他們?cè)诳目慕O絆、跌跌撞撞中成長(zhǎng)。

每天向孩子灌輸這樣的思想，上課要認(rèn)真聽講，對(duì)于老師提出的問(wèn)題要勇于發(fā)表自己的看法。對(duì)于不會(huì)的問(wèn)題也敢于向老師同學(xué)或者家長(zhǎng)請(qǐng)教。

上課認(rèn)真聽講，這是作為一個(gè)好學(xué)生的必備的品質(zhì)之一。上課注意力集中，積極主動(dòng)跟老師互動(dòng)，這是孩子上課時(shí)必須的保證，因?yàn)楹⒆觽兡挲g小，注意力集中的時(shí)間比較短，老師們也會(huì)利用一些新穎的教學(xué)手段來(lái)吸引孩子，但是還是要靠還是個(gè)人約束自己的行為才可以。這點(diǎn)家長(zhǎng)要注意培養(yǎng)。日常中要孩子專心的做好每一件事，孩子在專心做事的時(shí)候，不要去打斷，就要培養(yǎng)孩子專心致志的做好每一件事的好習(xí)慣。

班里有個(gè)小女孩，典型的注意力不集中，每天上課都神游，一有個(gè)風(fēng)吹草動(dòng)的，就東張西望，要么就是擺弄自己的小玩意，就算回家家長(zhǎng)再重視教育，可是跟著老師學(xué)習(xí)畢竟是系統(tǒng)的，家長(zhǎng)在補(bǔ)習(xí)，也不會(huì)像老師講課這樣給孩子講，畢竟老師是專業(yè)的。這孩子的確非常聰明，但是就是由于上課注意力不集中，習(xí)慣不好，她已經(jīng)由班級(jí)的中上游學(xué)生，退后到后幾名了，那些比她笨的孩子，因?yàn)樯险n認(rèn)真聽講，好好寫作業(yè)，人家都超過(guò)她了。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到不會(huì)的問(wèn)題，告訴孩子一定要提出來(lái)，趁早解決，任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都可能成為你將來(lái)學(xué)業(yè)上的攔路虎，所以在開始就把他們消滅掉，不留一點(diǎn)隱患，成為將來(lái)的絆腳石。班里有兩三個(gè)孩子，計(jì)算能力差，家長(zhǎng)不在乎，他們的水平跟大家差好多，家長(zhǎng)不重視，沒(méi)有在一年級(jí)里，把這部分內(nèi)容搞好，覺(jué)得孩子大了計(jì)算能力會(huì)有所提高，可是現(xiàn)在到了二年級(jí)學(xué)的1000以內(nèi)的加減法，他們落后大家更多了。真是一步差，步步差。所以開始的知識(shí)點(diǎn)一點(diǎn)也不能留隱患，必須都給孩子搞通搞透。一步一個(gè)腳印打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)才可以將來(lái)學(xué)習(xí)的更好。

培養(yǎng)孩子做時(shí)間的主人

有的孩子做事拖拖拉拉，磨磨蹭蹭，不會(huì)安排。寫作業(yè)也是在那里磨磨蹭蹭的，別人1個(gè)小時(shí)能夠完成的作業(yè)，他2個(gè)小時(shí)還在那里磨蹭。這樣的學(xué)習(xí)效率是家長(zhǎng)要干預(yù)的，看看孩子的作業(yè)量，大致估計(jì)下孩子能夠多久完成，告訴孩子如果提前完成了，就可以跟家長(zhǎng)提一個(gè)合理的要求作為獎(jiǎng)勵(lì)，用這樣的方法來(lái)鼓勵(lì)孩子提高寫作業(yè)的速度，并且教會(huì)孩子制定合理的計(jì)劃，尤其周末或者假期如何利用自己的時(shí)間，而不是沒(méi)有計(jì)劃的隨心所欲，最后白白浪費(fèi)時(shí)間也沒(méi)有啥成效。

培養(yǎng)孩子閱讀的好習(xí)慣。

很多年輕的家長(zhǎng)其實(shí)很重視這點(diǎn)，孩子在很小的時(shí)候就開始給孩子讀繪本，講睡前故事，到了一二年級(jí) ，孩子學(xué)了拼音后，家長(zhǎng)就可以買拼音版的兒童讀物，教孩子每天來(lái)閱讀。最好家長(zhǎng)要參與其中，不能說(shuō)扔給孩子一本書，就是培養(yǎng)孩子閱讀了。孩子根本還沒(méi)有學(xué)會(huì)怎么閱讀，家長(zhǎng)還是要指導(dǎo)一下的。家長(zhǎng)可以叫孩子給你用他自己的語(yǔ)言給你說(shuō)說(shuō)她所看到的書里面到底講了一個(gè)什么故事，也許開始孩子講的不好，或許孩子都沒(méi)看明白，但是他看家長(zhǎng)對(duì)他所看的書感興趣，還和自己討論，那么孩子在下次再閱讀的時(shí)候，會(huì)更加的用心去讀，這樣效果也就會(huì)越來(lái)越好。如果就把書扔給就不管了，估計(jì)屬于無(wú)效閱讀的時(shí)候多。

注意培養(yǎng)孩子良好的書寫習(xí)慣。

現(xiàn)在考試大部分大型考試的閱卷都是電腦閱卷了。有很多孩子的試卷在掃描到電腦后很吃虧，因?yàn)闀鴮懖粔蛞?guī)范，字太小，筆畫沒(méi)有拉開，掃描到電腦就是白乎乎一片，這樣很影響成績(jī)的。而書寫的習(xí)慣不是一朝一夕就可以形成的，也不是一朝一夕就可以改變的，所以家長(zhǎng)要在孩子低年級(jí)的時(shí)候抓抓孩子的書寫，有的孩子寫的像屎殼郎爬的道道，這樣的書寫一定不行，家長(zhǎng)還是多加關(guān)注孩子的書寫問(wèn)題吧。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于低年級(jí)的孩子，家長(zhǎng)不要過(guò)分的看中孩子的成績(jī)，而是要看孩子是否具有端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果沒(méi)有好習(xí)慣，即使現(xiàn)在在家長(zhǎng)的幫助下比較優(yōu)秀，遲早會(huì)爆出孩子學(xué)習(xí)的短板，想要孩子在學(xué)業(yè)上走的長(zhǎng)遠(yuǎn)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是低年級(jí)家長(zhǎng)要完成的重中之重的任務(wù)、

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