每當(dāng)期末考試完畢，很多家長(zhǎng)都喜歡談?wù)撟约汉⒆拥钠谀┛荚嚦煽?jī)，不少家長(zhǎng)還在聊天群里曬出孩子的成績(jī)單。

對(duì)于一、二年級(jí)學(xué)生考試成績(jī)得滿分，家長(zhǎng)肯定高興。但“三味”卻想給那些"得意”的家長(zhǎng)“降降溫":

一、二年級(jí)學(xué)生的滿分太普遍，太表象化，代表不了孩子的學(xué)習(xí)智力和潛力，冷靜對(duì)待是關(guān)鍵!

一、為什么一、二年級(jí)學(xué)生考試容易得滿分?

其原因，我們得從一、二年級(jí)教學(xué)大綱和當(dāng)前學(xué)校教學(xué)現(xiàn)狀等方面來(lái)分析(以下以一年級(jí)為例)。

1、從教學(xué)DG看，主要教學(xué)內(nèi)容相對(duì)基礎(chǔ)和簡(jiǎn)單。在拼音、識(shí)字、寫字、聽(tīng)話、說(shuō)話、閱讀、作文等教學(xué)內(nèi)容中，除了閱讀和作文稍具主觀性外，其他基本上靠強(qiáng)化識(shí)記和訓(xùn)練即可掌握。即使閱讀或作文，也是最基本的語(yǔ)文素養(yǎng)要求。只要在閱卷要求上稍加放低，滿分是比較容易的。

再看數(shù)學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容上的要求，則更為簡(jiǎn)單，基本停留在對(duì)數(shù)或形的感性認(rèn)知上。教學(xué)中，通過(guò)識(shí)記和強(qiáng)化訓(xùn)練方式，即可得到很好效果。

2、從考試題型看，突出基礎(chǔ)性、客觀性主要特點(diǎn)，通過(guò)平時(shí)教學(xué)時(shí)的強(qiáng)化識(shí)記和訓(xùn)練，基本可以應(yīng)對(duì)。

附語(yǔ)文試題:

附數(shù)學(xué)試題:

從以上試題特點(diǎn)，家長(zhǎng)可感知到，小學(xué)一、二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，基本可以通過(guò)多記多練便可提高，對(duì)孩子的智力要求并不明顯。

3、當(dāng)前不少小學(xué)的教學(xué)就已具備明顯的"應(yīng)試"特點(diǎn)。一方面，老師擠占孩子大量時(shí)間用于背記和刷題;另一方面，家長(zhǎng)也購(gòu)買了很多學(xué)習(xí)資料，讓孩子做過(guò)不停。本來(lái)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)就少而簡(jiǎn)，孩子在家校雙方的強(qiáng)化訓(xùn)練下，即使不理解的知識(shí)，靠死背也可“蒙混過(guò)關(guān)"了。

4、現(xiàn)在的孩子大多接受了良好的學(xué)前教育(包括來(lái)自幼兒園和家庭)，簡(jiǎn)單而基礎(chǔ)的一、二年級(jí)知識(shí)，學(xué)前階段就已具備。

二、為什么一、二年級(jí)學(xué)生的滿分需客觀、冷靜對(duì)待?

通過(guò)上面對(duì)“高分(或滿分)易得"原因的分析可知，一、二年級(jí)學(xué)生的“滿分”具有很強(qiáng)的“虛假性"。它很難全面反映出孩子學(xué)習(xí)在智力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等方面的潛力和狀況。

"三味"有位親戚的孩子，小學(xué)一年級(jí)時(shí)，數(shù)學(xué)經(jīng)?？?00分，語(yǔ)文也90多分。當(dāng)時(shí)這個(gè)班級(jí)的老師很負(fù)責(zé)，教學(xué)抓得也很緊。每學(xué)期都要求家長(zhǎng)到書店統(tǒng)一購(gòu)買至少4本以上資料或試卷，并做完改完。在一年級(jí)最后一學(xué)期考試中，語(yǔ)、數(shù)得滿分的學(xué)生達(dá)1/3以上。

但是，事實(shí)上親戚的這個(gè)孩子智力很一般，現(xiàn)在上五年級(jí)，每次考試能及格就不錯(cuò)了。

其原因雖然與老師有關(guān)，但關(guān)鍵還是高年級(jí)后的學(xué)習(xí)對(duì)孩子智力因素的要求逐步提高。

其實(shí)，這種情況很常見(jiàn)?！叭?在初中經(jīng)常聽(tīng)家長(zhǎng)這樣評(píng)價(jià)和質(zhì)疑孩子:

他在小學(xué)成績(jī)還是蠻好的，經(jīng)?？及恕⒕攀?，為什么到了初中后，及格都難了呢?

這就提示家長(zhǎng):孩子一、二年考試分?jǐn)?shù)高，并不一定表明孩子的學(xué)習(xí)好!

三、對(duì)待一、二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)不在分?jǐn)?shù)，關(guān)鍵在學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育上。

“三味"還是以上面所提到的親戚的孩子為例來(lái)說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

早在他孩子上一年級(jí)時(shí)，我就告戒過(guò)他:

別因?yàn)楹⒆涌荚嚦煽?jī)還可以，就忽視和包容孩子在其他方面的缺點(diǎn)和問(wèn)題。

我比較清楚這個(gè)孩子，他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動(dòng)，在家里寫作業(yè)、看書，家長(zhǎng)不拿出強(qiáng)硬的手段，一般不會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。看電視、玩手機(jī)的癮較重，作業(yè)愛(ài)磨蹭。討厭看書、閱讀。記憶最深刻的一次，媽媽叫他寫數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)題，他反駁說(shuō)，"我都懂了，干嘛還寫?"

“三味"認(rèn)為，對(duì)小學(xué)一、二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)不必過(guò)于看重分?jǐn)?shù)，能夠比較扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)就好。教育的重點(diǎn)應(yīng)放在孩子端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成上。這才能讓孩子的學(xué)習(xí)走得更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。