組塊是根據意義將信息碎片組成的集合。這就像把電腦中繁雜的文件放在一起，保存成.zip格式的壓縮包。不管是想法，還是概念，都依賴于復雜的神經活動，將我們簡化而抽象的思維組塊捆綁在了一起?？梢哉f，思維組塊都是絕大多數文學、科學和藝術知識的構成基礎。

讓我們舉個例子。20世紀初，德國研究者阿爾弗雷德·瓦格納歸納出了大陸漂移學說。瓦格納邊分析地圖，邊思考他在研究探索中收集到的信息。突然間，他意識到，不同的大陸塊可以像拼圖一樣拼合起來。不同大陸塊之間巖石和化石存在的相似性更增加了說服力。一旦瓦格納將線索拼湊起來，很久以前曾集合各大陸于一身的古大陸就躍然眼前。滄海桑田，古大陸崩裂，碎片四處漂移，最終形成了今天被大洋分隔的各個大陸板塊。

大陸漂移！天哪，這個發(fā)現真是太了不起了！

所以說，要熟練地掌握數學和科學知識，就要創(chuàng)造一些概念組塊——這是通過意義將分散的信息碎片組合起來的過程。

把要處理的信息構成組塊，可以使大腦更高效地運轉。只要把一個想法或概念構成組塊，就不必糾纏于所有微觀的基礎信息了，因為你已經學會了提綱挈領（組塊），有它就足夠了。比如早晨穿衣，通常你只是簡單地想著“我得穿上衣服”。但當你意識到，是一個思維組塊替代了其中復雜的基礎活動，一定會感到很神奇吧！

那么，當你在數學和科學領域中求索時，又是如何構成組塊的呢？

構成組塊的基本步驟

塑造關乎不同概念和步驟的組塊有多種方法，它們通常相當簡單。比如，你掌握大陸漂移概念的時候，就構造出了一個簡單組塊。我們首要說明的組塊能力就是理解并運算某種數學或科學問題的能力。

當你接觸新的數學或科學知識，例題中幾乎總會提供現成的解題方法。因為首次嘗試理解問題解法會讓你的認知負擔很重——以現成的完整解法開始要好一點。這就像，如果你要在陌生的道路上夜間駕駛，會打開GPS定位一樣。已有解法的大部分細節(jié)都擺在面前，你的任務僅僅是弄明白它們存在的原因。這能幫你看清問題的關鍵特征和基本原理。

一些教師不喜歡給學生額外的已有解答或真題，他們覺得學生需要面對困難。但大量事實證明，獲得各種資源更有益于學生加深理解。有人擔心，用現成的例題去建構思維組塊，會導致學生無法專心思考單一步驟的成因，也不會去關心步驟間的聯結——就是說，他們認為學生不會再去關注為什么這道題的下一步要這樣做。記住，借鑒例題可不是讓你一刀切地不動腦筋、“聽話照做”，而更像是借助旅行向導開始陌生之地的旅程。在向導的陪伴下觀察身邊發(fā)生的一切，很快你就會發(fā)現自己可以獨自探索。你甚至開始另辟蹊徑，找到向導不曾告訴過你的路。

當你第一次遇到科學或數學中的全新概念時，往往不知其所云，如果不理解含義，也不考慮其所在的背景，僅記憶一個事實，是不能幫你理清頭緒的，或者說，你仍不會明白一個概念是如何與其他已學概念拼合在一起的。構建組塊能幫你利用意義，組合起信息碎片，這是一種心智上的飛躍。新的邏輯整體更便于人們記住組塊所包含的信息，也便于將其融入更大的學習背景。

1.進行組塊的第一步，就是把注意力集中在需要組塊的信息上。開著電視當背景音，或是幾分鐘就查查手機電腦上的信息回復一下，你就別想構建組塊了。因為你的大腦根本沒有真正專注于此。著手開始學習新東西，既要創(chuàng)造新的神經模型，也要把新模型和遍布大腦各處的既有模型聯結在一起。要是你走神，章魚觸手可就抓不緊了。

2.組塊活動的第二步是理解。要把基本概念打包成組塊，首先要理解這個基本概念。不管這個概念是大陸漂移、力與質量的比例關系，或是經濟學的供求原則，又或是某種數學難題，大多數學生都能順理成章地理解這些主要概念。至少，如果他們按照所講，進行專注和發(fā)散模式的交替思考，總能理清頭緒，把握概念。

理解力就像強力膠，能把基礎的記憶痕跡黏合在一起。它鋪展出各種各樣的痕跡路徑，將記憶痕跡聯結起來。所以說，沒有理解在先，你還能創(chuàng)造新的組塊嗎？一定要說，倒也不是不可以，但是與其他學習材料不匹配的組塊，又有什么用呢？

還有一件重要的事，僅僅理解某問題的解決方法，不足以創(chuàng)造日后能隨時回想的組塊。別以為理解問題時“靈光一現”的小突破，就是扎實的真本事了?。ㄕn堂上老師一講你就掌握了概念，但課后如果不趕快復習，等到考前才復習，概念似乎又變得難以理解了。這個經歷你肯定不陌生。）合上書本后再找些問題來測驗一下新學到的解題方法，會提高你在本階段的學習效率。

3.組塊的第三步，是獲取背景信息。你所看到的將不僅是如何進行組塊，還有何時何地使用它們。背景信息意味著跳出初始問題，用更寬廣的視角看問題。在相關或不相關的問題上反復推敲、練習，使你不僅能了解組塊的用武之地，也能清楚它何時派不上用場。這將有助于你在更大的宏觀圖景中定位新組塊。當然了，就算你的百寶箱中無所不有，但你要是不知道能用在哪兒，它也只能寂寞地待著，而派不上用場。還有，練習可以增加神經元網絡的帶寬，這樣連接到組塊的神經線路不僅穩(wěn)固，而且“條條大路通組塊”，它會成為多條痕跡路徑上的一站。

有些組塊同時與概念和流程相關，相輔相成。如果你解決了許多數學題，就會進一步認識到解題步驟的原理，或是為何有效。一旦理解了基礎概念，就算出錯也更容易找出問題所在。（的確，你會犯錯，但這沒壞處。）理解基礎概念，也讓人更易于把知識用到新問題上。

學習活動的發(fā)生包括“以上至下、從下至上”兩個方向。從下至上的組塊過程，是指學習過程中的練習與重復可以幫助建立和加固每個組塊。這樣如果你需要信息，就可以輕松地從記憶中獲取。還有一個是從上至下“縱覽全局”的過程，這一過程能讓你看到知識在宏觀圖景中的位置。兩個過程對熟練掌握學習材料都有重要作用。而背景環(huán)境正是兩個過程的交匯之處。這里要說明，學會如何使用某種解題技巧，也是一種組塊能力。而背景環(huán)境則意味著學會因地制宜地做出選擇。