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和中國(guó)、美國(guó)高等教育體系不同，法國(guó)在高等教育階段平行地分為普通大學(xué)以及“大學(xué)?！保℅randes Ecoles）兩種，其中大學(xué)校是法國(guó)特色的教育模式。大學(xué)校中包括高等工程師學(xué)校、高等醫(yī)科學(xué)校、高等師范學(xué)校、高等商科學(xué)校等精英教育學(xué)校。 法國(guó)高等教育體系結(jié)構(gòu)圖示 法國(guó)學(xué)生在為期三年的高中畢業(yè)后將會(huì)首先面臨會(huì)考(BAC)，通過會(huì)考的學(xué)生將獲得高中畢業(yè)證書并具有直接入學(xué)普通大學(xué)的資質(zhì)。學(xué)生按照高中階段的成績(jī)可直接填報(bào)普通大學(xué)，或者進(jìn)入工程師預(yù)科教育階段學(xué)習(xí)，兩年后參加由各個(gè)工程師學(xué)校（聯(lián)盟）組織的選拔性入學(xué)考試，通過者可進(jìn)入工程師教育學(xué)習(xí)階段。在工程師學(xué)校獲得工程師學(xué)位的學(xué)生，等同于我國(guó)的碩士學(xué)歷，可以選擇繼續(xù)進(jìn)行博士階段的學(xué)習(xí)。 相對(duì)而言，法國(guó)工程師學(xué)校的門檻比起普通大學(xué)來說高出許多，入學(xué)難度很高。想要進(jìn)入工程師學(xué)校就讀的學(xué)生，必須先參加至少兩年預(yù)科基礎(chǔ)課階段的學(xué)習(xí)，在法國(guó)有專門的工程師預(yù)科學(xué)校供學(xué)生就讀。據(jù)統(tǒng)計(jì)，法國(guó)高中畢業(yè)生中約有10%參加工程師預(yù)科階段學(xué)習(xí)，其中僅有不到一半能獲得進(jìn)入工程師學(xué)校學(xué)習(xí)的資格。 法國(guó)的工程師教育獨(dú)具特色，屬于法國(guó)大學(xué)校精英教育體系，處于法國(guó)高等教育象牙塔的頂端。18世紀(jì)，為適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，為克服傳統(tǒng)國(guó)立大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生理論脫離實(shí)踐的弊端成立了一些專門的學(xué)院，培養(yǎng)應(yīng)用型的精英人才，在拿破侖時(shí)期，得到改革和發(fā)展，確立了在高等教育中的精英教育優(yōu)勢(shì)地位，在法國(guó)已成為通向精英階層的主要渠道，工程師學(xué)院的畢業(yè)生有很高的就業(yè)率和社會(huì)地位，在法國(guó)百強(qiáng)企業(yè)中，60%的總裁和大部分高級(jí)管理人員來自于法國(guó)工程師學(xué)校。因此，擁有法國(guó)工程師學(xué)校文憑的年輕人在就業(yè)時(shí)具有強(qiáng)有力的競(jìng)爭(zhēng)力并在社會(huì)中享有極高的認(rèn)同感。 相對(duì)而言，法國(guó)工程師學(xué)校有以下幾個(gè)鮮明的特色： 1.入學(xué)門檻高,學(xué)校體量小 工程師學(xué)校的在校學(xué)生人數(shù)通常很少，與普通國(guó)立大學(xué)動(dòng)則幾千上萬的規(guī)模相比，工程師學(xué)校的規(guī)模一般在幾百人左右，更有不少最優(yōu)秀的工程師學(xué)校，如巴黎高等礦業(yè)學(xué)院(MINES)、國(guó)立高等路橋?qū)W校(ENPC)、國(guó)立高等先進(jìn)技術(shù)學(xué)校(ENSTA)等，一個(gè)年級(jí)僅有一百名學(xué)生左右，而學(xué)校的師生比例竟能高達(dá)1:2。選拔性的入學(xué)考試保證了生源的優(yōu)質(zhì)性，加上極小體量的學(xué)校辦學(xué)模式，學(xué)校中的每一位學(xué)生都能得到充足的教學(xué)資源以及優(yōu)良的教育環(huán)境。 2.高要求的課程設(shè)置,嚴(yán)格的追蹤系統(tǒng) 法國(guó)工程師教育階段的課程設(shè)置極為緊湊，每周約40個(gè)小時(shí)的課堂學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生無疑是一個(gè)挑戰(zhàn)，同時(shí)也保證了工程師文憑的含金量。和傳統(tǒng)大學(xué)教育不同，工程師學(xué)校從預(yù)科基礎(chǔ)教育階段到專業(yè)課階段，都有嚴(yán)格的考核追蹤系統(tǒng)，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)。 3.與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)科知識(shí)，跨平臺(tái)的教育理念 工程師學(xué)校無論是在基礎(chǔ)課階段或是專業(yè)課階段，教師在基本的教學(xué)大綱下，是可以根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容的。特別的，在專業(yè)課階段，教師會(huì)按照相關(guān)領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)或是企業(yè)最新的政策動(dòng)向來修改教學(xué)內(nèi)容，甚至許多專業(yè)課程是由教師和企業(yè)共同制定的，以保證學(xué)生能夠最大程度的學(xué)以致用，了解全球最新動(dòng)態(tài)。 在工程師預(yù)科基礎(chǔ)教育階段，實(shí)行大平臺(tái)教學(xué)制度，以常見的“數(shù)學(xué)物理為主”的學(xué)生來說，在前兩年的基礎(chǔ)課教育階段中，所有課程大致可分作三門，即數(shù)學(xué)、理科及人文哲學(xué)。一門大課由同一位教師或一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)教授，教師可以在不同學(xué)科中穿插切換、同類對(duì)比，從而使學(xué)生有寬闊的眼界和靈活的思路。 4.高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，與企業(yè)密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容 法國(guó)工程師學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)可以用精良來形容。在預(yù)科教育階段由于教師需要跨學(xué)科教學(xué)，故而對(duì)教師自身的基礎(chǔ)知識(shí)要求極高，而在專業(yè)課階段，許多教師本身便是相關(guān)領(lǐng)域的國(guó)際頂級(jí)專家，并且不少學(xué)校會(huì)直接聘請(qǐng)企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來為學(xué)生授課，用生動(dòng)實(shí)際的例子，加深學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，提前適應(yīng)企業(yè)氛圍。 5.鼓勵(lì)動(dòng)手與創(chuàng)新，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力 法國(guó)工程師學(xué)校致力于培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的學(xué)生，故而在工程師學(xué)習(xí)階段中設(shè)置有大量的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校設(shè)有與專業(yè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)車間和工作室，鼓勵(lì)學(xué)生在動(dòng)手中思考。特別的，很多課程中學(xué)生需要做的實(shí)驗(yàn)直接來自企業(yè)的需求，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，為今后在相關(guān)領(lǐng)域的工作積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。 不少工程師學(xué)校也具有優(yōu)秀的博士培養(yǎng)點(diǎn)，如巴黎綜合理工學(xué)校有約450名博士，在許多相關(guān)領(lǐng)域走在世界科研的最前端，并培養(yǎng)出了多名諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。 6.豐富的企業(yè)實(shí)習(xí)，廣闊的發(fā)展空間 法國(guó)工程師教育非常重視與企業(yè)界的聯(lián)系，在大多數(shù)工程師學(xué)校中設(shè)有企業(yè)俱樂部，讓企業(yè)參與到學(xué)校的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)中來。主要表現(xiàn)在： － 企業(yè)參與學(xué)校管理。各學(xué)校的理事會(huì)會(huì)長(zhǎng)由大企業(yè)總裁或總經(jīng)理兼任，通常是老校友。理事會(huì)中企業(yè)高級(jí)管理人員占50%。他們參與制定學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略，討論教學(xué)計(jì)劃的修改，預(yù)測(cè)學(xué)生就業(yè)出路等。 － 企業(yè)人員參與教學(xué)，提供工業(yè)界最新技術(shù)、資料和信息。 － 學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行短期 ( 3至6月 ) 或長(zhǎng)期 ( 12月 ) 實(shí)習(xí)已成為教學(xué)重要組成部分，按教學(xué)規(guī)定學(xué)生在學(xué)期間必須到企業(yè)進(jìn)行三類實(shí)習(xí)：第一學(xué)年為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)，主要對(duì)相關(guān)研究機(jī)構(gòu)和企業(yè)的狀況進(jìn)行全面了解；第二學(xué)年結(jié)束時(shí)以技術(shù)員身份到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐性實(shí)習(xí)，或者是3至6個(gè)月的短實(shí)習(xí)，或者是一年左右的長(zhǎng)實(shí)習(xí)。第三學(xué)年畢業(yè)實(shí)習(xí)，為期約為六個(gè)月。 － 企業(yè)向?qū)W校贈(zèng)送或出借供教學(xué)用的生產(chǎn)設(shè)備。 7.遍布全球的強(qiáng)大校友網(wǎng)絡(luò) 工程師學(xué)校都有一個(gè)歷史悠久和強(qiáng)有力的校友會(huì)。 各學(xué)校的校友會(huì)相聯(lián)組成了極大的校友網(wǎng)，遍布世界各地和任何領(lǐng)域。各校友會(huì)會(huì)長(zhǎng)通常由在企業(yè)擔(dān)當(dāng)重要職務(wù)的老校友擔(dān)任，并有專人負(fù)責(zé)日常運(yùn)作工作。校友會(huì)的最主要的職責(zé)是幫助新畢業(yè)生就業(yè)或老校友重新就業(yè)或?qū)ふ倚碌穆殑?wù)， 參加組織招聘會(huì)，校企座談會(huì)等。校友會(huì)的另一重要職責(zé)是依托校友網(wǎng)絡(luò)在國(guó)際國(guó)內(nèi)推動(dòng)學(xué)校的影響力。 總結(jié)：法國(guó)工程師教育是當(dāng)今極有特色的一支教育體系，其成因于18世紀(jì)歐洲工業(yè)革命中，社會(huì)對(duì)科技生產(chǎn)力及對(duì)工程管理類復(fù)合型人才的渴求，時(shí)至今日已有兩百多年的歷史，在這兩百年中，作為法國(guó)乃至全球科學(xué)界、企業(yè)界、軍政界的人才孵化器，法國(guó)工程師大學(xué)校在不斷的改革優(yōu)化中形成了一套特色精英培養(yǎng)模式。正如法國(guó)巴黎政經(jīng)學(xué)院校長(zhǎng)F.MION所說，我們的目的不是創(chuàng)造一個(gè)“精英俱樂部”，而是努力通過教育訓(xùn)練學(xué)生，讓他們達(dá)到一個(gè)精英的位置。通過在工程師學(xué)院中的磨礪，學(xué)生在踏入社會(huì)時(shí)已經(jīng)具備了扎實(shí)的相關(guān)學(xué)科知識(shí)、解決實(shí)際問題的能力以及語言交流溝通能力。兩三百人的工程師學(xué)校卻能持續(xù)地培養(yǎng)出一批諾貝爾獎(jiǎng)、菲爾茲獎(jiǎng)等科學(xué)界頂級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)獲得者、企業(yè)界大亨、將軍和總統(tǒng)，這樣的教育模式定有其值得借鑒的閃光點(diǎn)。 工程師學(xué)校校友之科研精英 工程師學(xué)校校友之社會(huì)活動(dòng)家 注：本段內(nèi)容主要來源于《借鑒法國(guó)工程師精英教育模式，開拓高等工科教育基礎(chǔ)課程教學(xué)新思路》（李 萍、鐘圣怡、李軍艷、歐亞飛） |
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