備課，是有效教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的先決條件。備課不一定能上好課，但是備課不充分肯定不能保障教學(xué)質(zhì)量。很多學(xué)校在實(shí)施有效教學(xué)中，也都注意到了備課對(duì)有效教學(xué)的重要性，提出了在同年級(jí)學(xué)科組中加強(qiáng)集體備課的要求。

一、集體備課的現(xiàn)狀

1.集體備課技術(shù)含量不夠。停留于統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)，而對(duì)于教材的處理、教學(xué)策略的選擇、重難點(diǎn)的突破、學(xué)情的分析等重要內(nèi)容沒(méi)有深入探討，對(duì)教師個(gè)體沒(méi)有產(chǎn)生多大影響。

2.缺乏整體意識(shí)。集體備課時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)課時(shí)備課，忽視對(duì)教材的處理和整合。

3.強(qiáng)調(diào)“備教材、備學(xué)生、備學(xué)法”,忽略備理論、備生活。

4.過(guò)分強(qiáng)調(diào)“高度統(tǒng)一”.有些學(xué)校要求集體備課做到“六統(tǒng)一”:統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一考查，忽略了學(xué)生差異。

5.教案檢查過(guò)分強(qiáng)調(diào)“量”化考核。檢查方法還停留在對(duì)備課的書寫認(rèn)真與否、環(huán)節(jié)完備與否以及量的要求等形式化的檢查水平上，忽視備課的內(nèi)質(zhì)。

6.備課管理制度不健全，甚至根本沒(méi)有管理制度，管理還是憑經(jīng)驗(yàn)、憑印象。一些學(xué)校只在期中期末或上級(jí)部門要來(lái)視導(dǎo)時(shí)才檢查教案，出現(xiàn)一些老師課后補(bǔ)教案的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性，無(wú)法保證課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

7.評(píng)價(jià)制度不合理。同一備課組的老師之間相互保守，不肯貢獻(xiàn)自己的智慧，教師之間離心離德。

針對(duì)以上集體備課中產(chǎn)生的問(wèn)題，我們開始著力探索“五步式”集體備課。

二、“五步式”集體備課流程

“五步式”集體備課的基本流程是：個(gè)人初備--集體研討--專業(yè)引領(lǐng)--課案生成--個(gè)性設(shè)計(jì)與反思（二次備課），即確定一名主備教師對(duì)所教內(nèi)容重點(diǎn)準(zhǔn)備并寫出教學(xué)設(shè)計(jì)，本組其他教師人人準(zhǔn)備；主備教師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)提交給大家討論；主備或輔備教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)；主備教師根據(jù)討論的意見進(jìn)行修改形成集體的教學(xué)預(yù)案；每個(gè)教師對(duì)集體教案再進(jìn)行修改，形成個(gè)性化的教案，即第二次備課。授課后，寫好教學(xué)反思筆記。

三、“五步式”集體備課操作策略

1.“五步式”集體備課應(yīng)樹立四個(gè)意識(shí)

合作意識(shí)。競(jìng)爭(zhēng)基礎(chǔ)上的合作，合作基礎(chǔ)上的競(jìng)爭(zhēng)，是現(xiàn)代社會(huì)的顯著特征。合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)，要建立平等、民主、互相尊重、互相合作的氣氛。備課組老師會(huì)受相互之間的工作熱情所影響，對(duì)每一階段的工作，大家要有所分工，責(zé)任要明確。

2.“五步式”集體備課要做到“五備”,并且展示教案和學(xué)案的三個(gè)功能：

“五備”是備課程目標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)法、備練習(xí)。備《教學(xué)大綱》、《教科書》、《教學(xué)參考書》，備課程目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn)。高中階段還必須備《考試大綱》。明確這部分內(nèi)容的考點(diǎn)是什么，已經(jīng)考了哪些，試題的題型、考察的深度、能力要求，如何以知識(shí)為載體考查能力和方法，今后可能會(huì)怎樣考等。備教學(xué)方法。關(guān)注如何與學(xué)生溝通、交流，如何從教學(xué)的“獨(dú)白”過(guò)渡到“對(duì)話”;關(guān)注如何指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維習(xí)慣。

第一，學(xué)案的預(yù)習(xí)功能。學(xué)案提前發(fā)給學(xué)生，追求“實(shí)效”.學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么,應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果；第二，教、學(xué)案的載體功能。教、學(xué)案是集體智慧的集中體現(xiàn),是集體備課成果的展示,因此，教、學(xué)案必須精心選材,并注意四個(gè)原則。邏輯性原則，選材要注重學(xué)生的認(rèn)1層次性原則，教、學(xué)案的編寫要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得；多樣性原則，教、學(xué)案的題型應(yīng)多樣性，不拘一格，可以有填空、選擇、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、計(jì)算題、相關(guān)知識(shí)點(diǎn)背誦等；“教”、“考”不分離原則，教什么，就考什么。目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，便于及時(shí)反饋信息,了解學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握情況,以采取相應(yīng)措施。第三，教、學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。在使用教、學(xué)案過(guò)程中，注意學(xué)生信息的反饋，不斷地加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教、學(xué)案的復(fù)習(xí)功能。做到“堂結(jié)”、“日清”、“周結(jié)”.集體備課的最終成果體現(xiàn)于教案和學(xué)案。而如何使用教學(xué)案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目的---提高課堂教學(xué)效益,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量,就顯得尤其重要。

3.“五步式”集體備課的要求

①根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，充分體現(xiàn)“六統(tǒng)一”:即學(xué)校年級(jí)內(nèi)統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、作業(yè)、測(cè)試。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議。

②集體備課要做到“三定”,即定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容。

③只有經(jīng)過(guò)集體備課的內(nèi)容才能進(jìn)課堂；

④集體備課必須提前一周，即這周備下周的教學(xué)內(nèi)容或以專題為單位進(jìn)行集體備課。

⑤集體備課后，每一位教師必須經(jīng)過(guò)二次備課，才能進(jìn)課堂。為了使集體備課做到共性與個(gè)性的完美融合,我們認(rèn)真抓好個(gè)性設(shè)計(jì)與反思這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每位教師拿到集體備課的教案后都要根據(jù)自己的個(gè)性情況,對(duì)集體備課的教案作深入的推敲、斟酌，根據(jù)教師自身的體會(huì)和特點(diǎn)以及自己班上學(xué)生的實(shí)際，再備出各具特色的教案。二次備課的方式可以是旁注、圈點(diǎn)，可以是知識(shí)點(diǎn)的解說(shuō)，也可以是一個(gè)小教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整，一個(gè)大教學(xué)板塊的變動(dòng)，或者是一個(gè)教學(xué)步驟的細(xì)化?？傊菇贪赋蔀榻處熃虒W(xué)智慧、教學(xué)個(gè)性的充分體現(xiàn)。

4.建立三級(jí)集體備課管理制度建立學(xué)科組、學(xué)校、上級(jí)教研部門三級(jí)管理制度。學(xué)校把集體備課作為教師教學(xué)行為考核的內(nèi)容之一，學(xué)校、年級(jí)組和市教科所共同考評(píng)。具體考評(píng)方式包括：

①檢查每學(xué)期定時(shí)上交的備課計(jì)劃與學(xué)期總結(jié)。

②檢查備課組建立的考勤、活動(dòng)記錄、任務(wù)登記表、集體備課形成的資料、教師教案等。

③市教科所教研員、學(xué)校管理人員不定期參與或抽檢或督查備課活動(dòng)，考評(píng)備課質(zhì)量，大多數(shù)學(xué)校將學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分配到各備課組，參加備課組的集體備課，確保集體備課的質(zhì)量。