數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象意義很高的學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能很好的鍛煉孩子的思維能力，解決問(wèn)題能力。現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)在教育孩子數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，并不重視孩子思維的鍛煉，等到孩子大一點(diǎn)了后，發(fā)現(xiàn)孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)變的很差，就歸類(lèi)于孩子不努力，天賦差等等，卻并不知道根本原因是在家長(zhǎng)自身問(wèn)題上，以下幾條是數(shù)萌在線(xiàn)老師總結(jié)的數(shù)學(xué)思維不好的表現(xiàn)，看看你家孩子中了幾條？

數(shù)學(xué)成績(jī)差

一、會(huì)數(shù)數(shù)，不知道按數(shù)取物

這是很多低齡孩子，開(kāi)始接觸到數(shù)數(shù)時(shí)候的表現(xiàn)，家長(zhǎng)只知道教孩子唱數(shù)，卻沒(méi)有把數(shù)的具體含義教給孩子，可能家長(zhǎng)認(rèn)為，大一點(diǎn)了，自然就知道了，這是一種錯(cuò)誤的認(rèn)知，要知道孩子在接觸數(shù)的時(shí)候，也是形成數(shù)感很重要的時(shí)期，讓孩子理解數(shù)的具體概念，比如五個(gè)手指，一個(gè)蘋(píng)果等，能培養(yǎng)孩子的數(shù)感，有數(shù)感的人，數(shù)學(xué)成績(jī)才會(huì)好。

二、不能比較數(shù)的大小

這也是幼齡兒童接觸數(shù)的時(shí)候，常有的一種表現(xiàn)，給他們實(shí)物，他們能很快的數(shù)出3個(gè)蘋(píng)果，2個(gè)梨，卻不能憑空比較3個(gè)蘋(píng)果和2個(gè)梨那個(gè)數(shù)量多，也就是說(shuō)沒(méi)有比較的概念，這也是一種數(shù)學(xué)思維差的表現(xiàn)。

因此家長(zhǎng)在教孩子數(shù)數(shù)的時(shí)候，就應(yīng)該通過(guò)一些實(shí)物，幫助孩子比較數(shù)的大小，比如用積木，一塊金木代表1，兩塊代表2，哪一個(gè)更多？再代入數(shù)學(xué)語(yǔ)言，讓孩子學(xué)會(huì)比較。

三、聽(tīng)的懂，不會(huì)做

孩子反饋上課時(shí)候，能聽(tīng)懂老師在講什么，老師講題，也能理解，也知道怎么做，可一旦自己獨(dú)立去做作業(yè)、考試的時(shí)候，卻又什么都不會(huì)做了。

這是什么原因？當(dāng)然還是數(shù)學(xué)思維差，而且是最根本的問(wèn)題。這類(lèi)孩子沒(méi)有主動(dòng)思考的習(xí)慣，也沒(méi)有形成獨(dú)立思考能力，遇到問(wèn)題，需要有人幫他思考。

為什么會(huì)這樣？家長(zhǎng)可以思考一下，平時(shí)孩子遇到問(wèn)題，出錯(cuò)的時(shí)候，家長(zhǎng)是不是出手代勞，沒(méi)有給孩子自己思考的空間，久而久之，就成為這樣了。

四、平時(shí)做題都會(huì)，考試失誤

多數(shù)家長(zhǎng)會(huì)把這種現(xiàn)象歸于考試緊張，事實(shí)上并沒(méi)有抓住事情的本質(zhì)，這類(lèi)現(xiàn)象還是因?yàn)楹⒆記](méi)有形成自己的數(shù)學(xué)思維方式。簡(jiǎn)單的說(shuō)，數(shù)學(xué)解題是一個(gè)邏輯思維過(guò)程，包括生活中也是如此，擁有邏輯思維的孩子，遇到問(wèn)題時(shí)候，會(huì)很快提煉相關(guān)信息，總結(jié)出自己有什么，沒(méi)什么，需要獲得什么等等，一套符合邏輯的流程，自然也就不會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象。

家長(zhǎng)切忌不要認(rèn)為上述表現(xiàn)，平時(shí)靠題海戰(zhàn)術(shù)或者做難度更大的數(shù)學(xué)題，就能從根本上改善上述表現(xiàn)，而是在日常生活中，有意識(shí)的鍛煉孩子的邏輯思維，比如對(duì)話(huà)多用因果句子，帶孩子玩數(shù)獨(dú)游戲、積木拼圖游戲等。

五、新題難題不會(huì)，分?jǐn)?shù)不高

這也是最為普遍的一種現(xiàn)象，孩子遇到新題、難題時(shí)候，不知道如何入手，事實(shí)上也是因?yàn)楹⒆拥臄?shù)學(xué)思維沒(méi)有形成，沒(méi)有真正的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而不能靈活的運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)創(chuàng)意性的去解答題目，比如99x88，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，這個(gè)計(jì)算還算是蠻復(fù)雜的，但如果他數(shù)學(xué)思維好，理解乘法的根本含義，明白99x88相當(dāng)于99個(gè)88相加，也相當(dāng)于88個(gè)99相加，從而想到88x100-88就是正確答案，不僅提高計(jì)算速度，還能減少出錯(cuò)的概率。

六、時(shí)間觀(guān)念差，做作業(yè)拖拖拉拉

這也是很多孩子經(jīng)常發(fā)生的事情，家長(zhǎng)拼命的督促，可孩子卻總是跟家長(zhǎng)作對(duì)，事實(shí)上，是孩子沒(méi)有形成時(shí)間觀(guān)念，他們可能會(huì)看幾點(diǎn)幾刻，卻沒(méi)有在心中形成具體的時(shí)間觀(guān)念，比如十分鐘是多久，能做多少事？自然也就會(huì)拖拖拉拉。

七、追求完美

我們都知道，做事事實(shí)上是分主次的，數(shù)學(xué)邏輯思維好的人，會(huì)先解決主要矛盾，再解決次要矛盾，而不是追求完美，導(dǎo)致最后什么問(wèn)題都沒(méi)能解決。