中考語文黃金知識點系列文言文閱讀課外

聚焦考點☆溫習理解

一、考點聚焦

概況分析：選文多為哲理或啟示性小故事，主要考察運用課內所學文言知識閱讀課外文言篇章能力。 【考點一】詞語解釋 考查內容：文言文中特定實詞和虛詞的詞義和用法。

【考點二】句子翻譯——直接翻譯或選擇正誤項 考查內容：選文中優(yōu)美句、主旨句、哲理句、特殊句式或包含特殊用法字詞語句的翻譯。

【考點三】內容理解——用文中原句或自己話概括 考查內容：對選文的整體內容、情節(jié)和對人物行為的理解。

【考點四】主旨理解 考查內容：在理解選文內容的基礎上體會文中所含哲理、觀點或啟示。

二、方法指導

（一）文言實詞大部分具有多義性，關鍵是要確定一個實詞在特定語境中的具體含義。命題人往往將考查范圍鎖定在一詞多義、古今異義、通假字、詞類活用等方面。

1．一詞多義

一般說來，一個文言實詞諸多義項之間會有一定的聯(lián)系，其中有一個是本義，其他義項則是它的引申義、比喻義或假借義。如“亡”的本義是“逃亡”?！敖裢鲆嗨溃e大計亦死”中的“亡”，用的就是它的本義。成語“亡羊補牢，猶未晚也”中的“亡”用的是它的引申義“丟失”。文言文中，“亡”通“無”，讀作 wú，解釋為“沒有”，如“河曲智叟亡以應”中的“亡”。掌握一詞多義，一靠學習課文時及時理解，二靠準確識記。我們可以通過制作卡片的形式來積累相關知識。

2．古今異義

現(xiàn)代漢語和古代漢語有著繼承和發(fā)展的關系。古今異義概括起來，大致有如下幾種情況：

（1）詞義擴大。如“河”，古代專指“黃河”，現(xiàn)在則泛指大大小小的一切河流。

（2）詞義縮小。如“親戚”，古代還包括內親，即自己的父母、兄弟、妻、嫂等，現(xiàn)在多指旁系親屬。

（3）詞義轉移。如“媵人持湯沃灌”的“湯”，古代指熱水、開水，現(xiàn)在多指菜湯。

（4）感情色彩變化。如“先帝不以臣卑鄙”的“卑鄙”，古代是中性詞，指地位低下，見識淺陋，現(xiàn)在則成了貶義詞，指品行惡劣。需要注意的是，現(xiàn)代漢語中的有些雙音節(jié)詞，在古代是兩個單音節(jié)詞，如“地方”指土地方圓，“感激”指感動振奮，“可以”相當于“可以之”，翻譯為“可憑借這個條件”。

3．通假字

通假，指古書上有些音同或音近的字可以借用的現(xiàn)象，有點像我們今天說的別字。我們在理解時，一定得找出其本字。如“學而時習之，不亦說乎”的“說”，按“說”的一般用法，在這里講不通，原來本字應是“悅”，“高興”的意思。通假字的數(shù)量并不是很多，我們可逐課進行整理，先摘出原句，之后找出通假字，再寫出本字，以便歸納記憶。

4．詞類活用

在古代漢語里，某些詞，主要是實詞，可以按照一定的語言習慣靈活運用，在語句中臨時改變它原來的詞性。如“一狼洞其中”的“洞”本為名詞，表示“洞穴”，這里臨時改變了詞性，用作動詞充當謂語，表示“打洞”。這種現(xiàn)象就是詞類活用。古代漢語詞類活用常見的有：名詞活用為動詞，名詞作狀語，名詞、動詞、形容詞的使動用法，動詞活用為名詞，形容詞活用為動詞或名詞，名詞、形容詞的意動用法，數(shù)詞活用為動詞等。（以上四類詞匯的整理歸納見第四部分《古詩文速記手冊》）

另外，在具體解答這類題目時，要看清題干要求，明確是要找出“詞語意思相同的兩項”還是“詞語意思不同的兩項”。在解答的過程中，可以采用：

1．代入法

即以選項中左句詞語的意思代入右句，看是否解釋得通，以此來判斷異同

2．排除法

把自己有把握的選項進行排除，再在剩下的選項中進行分析比較，也可以找到答案。

3．詞性法

根據(jù)兩個詞語在句子（成語）中的詞性，判斷兩個詞的意思是否相同。

（二）翻譯淺易文言文中的句子

1．翻譯的標準和要求

文言文翻譯的標準和要求可概括為“信”“達”“雅”。

（1）信。所謂“信”，就是譯文要準確表達原文的意思，要忠實于原文，不誤解、歪曲，不

遺漏，不牽強附會，不隨意增刪內容。

（2）達。所謂“達”，就是譯文明白曉暢，通順無語病，符合現(xiàn)代漢語語法的表達要求和習慣。

（3）雅。所謂“雅”，就是譯文語句規(guī)范、得體、生動、優(yōu)美。

2．翻譯的原則

文言文的翻譯有其原則，概括地說，就是：字字落實、直譯為主、意譯為輔、直譯和意譯相結合。

（1）直譯。直譯，指譯文要與原文保持對應關系，對句子中的每個詞，只要它有一定的實在意義，就必須字字落實，對號入座。并且，要盡量保持原文遣詞造句的特點和運用相近的表達方式，力求語言風格也和原文一致。

（2）意譯。意譯，指在直譯有困難的地方，從著眼于表達原句的意思出發(fā)，在忠于原意的前提下，靈活翻譯原文的詞語，靈活處理原文的句子結構。

3．翻譯的方法

文言文翻譯的方法可概括為“擴”“換”“留”“刪” “補”“調”六字，即六字訣。

（1）擴。古漢語中有大量的單音節(jié)詞，翻譯成現(xiàn)代漢語時，要把單音節(jié)詞與另一個字組合，擴充為雙音節(jié)詞，或者直接用對應其意義的、現(xiàn)代漢語中的一個合成詞代替。

如：晉陶淵明獨愛菊（《愛蓮說》）。譯為：晉朝的陶淵明偏偏喜愛菊花。

另外，要特別注意不要把文言文中的兩個單音節(jié)詞誤認為是現(xiàn)代漢語 里的一 雙音節(jié)詞，如 “于是”“雖然”“ 妻子”“以為”“交通”“可以”“卑鄙”等。

（2）換。由于時代的原因，古代漢語中有些詞的意義已經(jīng)發(fā)生較大變化，用法已經(jīng)改變，語法已經(jīng)不用，在翻譯時，應將這些古語換為今語。另外，凡是通假字，在翻譯時，都要換成本字。

如：①媵人持湯沃灌【《送東陽馬生序（節(jié)選）》】，“湯”應翻譯為“熱水”。②小大之獄（《曹劌論戰(zhàn)》），“獄”應翻譯為“案件”。

（3）留。現(xiàn)代漢語是繼承了古代漢語并加以發(fā)展而形成的，它們之間有很多相同的地方，因而翻譯時，有時需要運用保留法，即原樣照搬文中詞語。這主要指：

①古今通用的詞語，如“人”“手”“心”“筆”“墨”“山”“水”“?！薄把颉薄疤铩薄按蟆薄靶　薄伴L”“短”等。

②古代的專有名詞，包括人名、地名、國名、朝代名、年號、日期、官職名、典章制

度的名稱等。如：元豐六年十月十二日夜，……遂至承天寺尋張懷民（《記承天寺夜游》）。“元豐六年”（帝王年號）、“承天寺”（地名）、“張懷民”（人名）都屬專有名詞，翻譯時照搬即可。

（4）刪。凡是古代漢語中的發(fā)語詞、在句子結構上起標志作用的助詞和湊足音節(jié)的助詞等虛詞，沒有實在意義，在現(xiàn)代漢語中沒有相應的詞語來表示它，因而翻譯時無須譯出。

如：①夫戰(zhàn)，勇氣也。（《曹劌論戰(zhàn)》）譯為：戰(zhàn)斗，靠的是勇氣?！胺颉睘榘l(fā)語詞，刪去不譯。

②孔子云：“何陋之有？”（《陋室銘》）譯為：孔子說：“有什么簡陋的呢？”“之”為賓語前置的標志，刪去不譯。對于有實在意義的虛詞，翻譯時則不能刪去。如：漁人甚異之。（《桃花源記》）譯為：漁人對這（桃花林的景象）感到非常詫異?！爸睘榇~，代指前文漁人看到的景象，有實在意義，翻譯時不能刪去。

（5）補。古代漢語中常常省略一些成分，翻譯時，就要把省略的成分補出來。省略的成分主要有：主語、謂語、賓語、量詞、介詞及介詞的賓語等。

如：①（陛下）誠宜開張圣聽，以光先帝遺德。（《出師表》）（補主語）

②一鼓作氣，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。（《曹劌論戰(zhàn)》）（補謂語）

③箕畚運（土石）于渤海之尾。（《愚公移山》）（補賓語）

（6）調。這種方法主要用于調整跟現(xiàn)代漢語語序不同的文言特殊句式，翻譯時，要按現(xiàn)代漢語的語序來表達。

①前置賓語后移。如：吾誰與歸？（《岳陽樓記》）譯為：我跟誰一起呢？

②后置狀語前移。如：負者歌于途，行者休于樹。（《醉翁亭記》）譯為：背著東西的人在路上唱歌，行人在樹下休息。

（三）內容理解

1．讀懂原文，整體感知，準確地把握文本所寫的人、事、物、景、情等要點，并對有關要點進行辨析、判斷、提煉和表述。

2．審清題意，準確地判斷提取對象，確定篩選范圍，明確要求和準確回答。可參照以下步驟：

（1）確定涉及對象（內容）。

（2）認真審清題干中的題意和要求，充分利用題干中提示性（明示和暗示）的詞語。

（3）按要求找到答案所在語段（句），仔細辨析，得出答案。

（4）把得出的答案代入題目，再讀一遍，檢驗是否正確。

（5）注意答題要求：用原文語句填空、用自己的話概括、字數(shù)限制等。

名師點睛☆典例分類

【真題呈現(xiàn)】

一、【2016年中考福建龍巖卷】閱讀下面的文言文，完成后面題目。（15分）

患 盜 論

劉敞

天下方患盜。或問劉子曰：“盜可除乎?”對曰：“何為不可除也？顧盜有源，能止其源，何盜之患？”或曰：“請問盜源?”對曰：“衣食不足，盜之源也；政賦不均，盜之源也；教化不修，盜之源也。一源慢，則探囊發(fā)篋而為盜矣；二源慢，則操兵刃劫良民而為盜矣；三源慢，則攻城邑略百姓而為盜矣。此所謂盜有源也?！?/p>

【注釋】①顧：只是；②修：貫徹得好；③慢：疏忽。

7．解釋下面加點的詞。（3分）

①盜可除乎（ ）

②衣食不足（ ）

③則探囊發(fā)篋而為盜矣（ ）

8．下列句子中的“或”與“或問劉子曰”中的“或”意思相同的一項是（ ）。（3分）

A．而或長煙一空B．或王命急宣C．或以錢幣乞之 D．或異二者之為

9．用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。（6分）

（1）顧盜有源，能止其源，何盜之患？

（2）則攻城邑略百姓而為盜矣。

10．作者認為產(chǎn)生“盜”的原因有哪些？（用原文回答）（3分）

【答案】

7．（3分）①除：清除（消滅） ②足：足夠 ③篋：箱子。

8．（3分）C

9．（6分）

（1）只是偷盜是有根源（原因）的，如果能夠阻斷他們產(chǎn)生偷盜的根源，還擔心會有盜賊嗎？”

（2）就會攻打城鎮(zhèn)、侵犯百姓成 為盜賊（強盜）啊。

10．（3分） ①衣食不足 ②政賦不均 ③教化不修

【解析】

7．

試題分析：本題考查學生對文言詞語意義的理解。實詞與虛詞的積累，是培養(yǎng)閱讀文言文能力的基礎，理解文言文中詞語的含義時，要聯(lián)系原句來理解，不可孤立地理解單個字詞的含義。另外，還要注意詞語的特殊用法，比如古今異義詞、一詞多義、通假字、詞類活用等，盡量做到解釋準確、恰當。注意“篋”：箱子。

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

8．

【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義。能力層級為理解B。

9．

試題分析：本題考查學生對文言句子的翻譯能力。句子翻譯也是文言文閱讀的一個?？碱}型，翻譯句子時，要注意抓住句中的關鍵詞句，把關鍵詞句翻譯準確，另外，還要注意對特殊句式的翻譯，盡量做到通順、流暢，表意清晰。1句中“顧”，只是；“患”，擔心。2句中“略”，侵略、侵犯。

【考點定位】理解或翻譯文中的句子。能力層級為理解B。

10．

試題分析：此題考查學生對文本信息的提取能力。疏通全文，把握文章內容，根據(jù)文中的對話“衣食不足，盜之源也；政賦不均，盜之源也；教化不修，盜之源也。一源慢，則探囊發(fā)篋而為盜矣；二源慢，則操兵刃劫良民而為盜矣；三源慢，則攻城邑略百姓而為盜矣。此所謂盜有源也。”可知作者認為產(chǎn)生“盜”的原因有衣食不足、政賦不均、教化不修。

【考點定位】歸納內容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。

【翻譯】天下正憂心盜賊蜂起。有人問我說：“盜賊可以平息嗎？”我回答說：“為什么不可以平息呢？只是偷盜是有根源（原因）的，如果能夠阻斷他們產(chǎn)生偷盜的根源，還擔心會有盜賊嗎？”那人又說：“請問偷盜（產(chǎn)生）的根源是什么？”我回答他說：“穿的吃的不足，是偷盜產(chǎn)生的根源；徭役賦稅不公平，是偷盜產(chǎn)生的根源；道德教化不開展，是偷盜產(chǎn)生的根源。第一個根源（指衣食不足）被忽視，就會掏別人腰包開別人箱柜而成盜賊；第二個根源（指賦稅不公）被忽視，就會手拿兵刃搶劫良民而成盜賊；第三個根源（指道德教化不開展）被忽視，就會攻打城鎮(zhèn)、侵犯百姓成為盜賊（強盜）啊。這就是所說的盜賊也有產(chǎn)生的根源。”