小朋友學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程，看起來(lái)不像學(xué)，其實(shí)學(xué)的比家長(zhǎng)都認(rèn)真全面；有的時(shí)候會(huì)覺(jué)得孩子學(xué)的東西，大人都匪夷所思，因?yàn)楹⒆訉?zhuān)心一處，精力所致，沒(méi)有不能突破的。幼兒園階段的孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有選擇性，思維還沒(méi)定型，也就是沒(méi)有參照的標(biāo)準(zhǔn)，跟著學(xué)都會(huì)學(xué)，這個(gè)時(shí)候就要抓住孩子先入為主的印象深刻的特點(diǎn)，塑造模仿能力強(qiáng)，語(yǔ)言開(kāi)發(fā)也是比較關(guān)鍵；而隨著年齡的增加，是非和選擇觀(guān)念的滲入，會(huì)根據(jù)判斷去有選擇地學(xué)習(xí)，就像我們平時(shí)吃飯，小時(shí)候家長(zhǎng)給什么就吃什么，不好吃的就不吃；長(zhǎng)大之后就選擇自己喜歡的多吃，不喜歡的就不吃或者少吃；有選擇就有參照，有參照就會(huì)有標(biāo)準(zhǔn)，總總是以最先成形的印象為標(biāo)準(zhǔn)。表面上看孩子在玩的很嗨，其實(shí)在玩的時(shí)候也是在學(xué)，所以學(xué)習(xí)不能拘泥于一定要趴在課桌式，啟蒙階段可以通過(guò)多種多樣的教學(xué)模式，豐富多彩的授課方式；有的家長(zhǎng)可能覺(jué)得只要孩子安心保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，就放心了，其實(shí)家長(zhǎng)是自欺欺人；孩子學(xué)不學(xué)只有自己知道，家長(zhǎng)只是通過(guò)表面的現(xiàn)象尋找自我安慰。只有從效果上去看，學(xué)習(xí)過(guò)程中去讓孩子體驗(yàn)，才會(huì)更進(jìn)一步的見(jiàn)解和學(xué)識(shí)。有的時(shí)候小朋友或信心十足的主動(dòng)找家長(zhǎng)聊天，不僅僅是尋找答案，更主要是表現(xiàn)自我。所以，比較自信的孩子善于交流，敢于表達(dá)，能夠在表達(dá)交流中提升自我。

溝通交流的過(guò)程是比較隨和的，說(shuō)話(huà)都比較貼合實(shí)際，就生活中的點(diǎn)滴事情進(jìn)行討論和見(jiàn)解互動(dòng)，交流在于互動(dòng)，表達(dá)在于表現(xiàn)傳達(dá)；溝通交流的過(guò)程訓(xùn)練的是內(nèi)在的思維能力，在于人情的互動(dòng)，知識(shí)和實(shí)踐的互動(dòng)，過(guò)程雖然簡(jiǎn)單平實(shí)，但是包含內(nèi)容卻很豐富，和不同的人交流，就可以學(xué)到很多東西；有的人善于在和別人講話(huà)中獲取有效的信息，學(xué)習(xí)有用的，修補(bǔ)自身不足之處。所以表達(dá)之前，要先學(xué)會(huì)溝通交流；有的人說(shuō)不會(huì)表達(dá)怎么溝通交流呢？溝通交流和表達(dá)本身沒(méi)有先后之分，如果把表達(dá)看做知識(shí)層，那溝通交流就是實(shí)踐的過(guò)程；要在實(shí)踐中去認(rèn)識(shí)并提升表達(dá)；而不是先去學(xué)會(huì)了表達(dá)，然后再去找人互動(dòng)溝通。幼少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程也是如此，學(xué)的過(guò)程就是學(xué)說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程；不是等學(xué)會(huì)了英語(yǔ)再去練口語(yǔ)，而是在訓(xùn)練口語(yǔ)的同時(shí)，提升英語(yǔ)水平。

嬰幼兒階段，如何孩子沒(méi)人照看，需求得不到滿(mǎn)足或者不舒服的時(shí)候就會(huì)哭，家長(zhǎng)總是無(wú)微不至的關(guān)懷和逗孩子開(kāi)心，通過(guò)玩具，游戲，動(dòng)畫(huà)片，找點(diǎn)事情讓孩子安靜下來(lái)，就會(huì)開(kāi)心；這個(gè)階段就是條件反射的形成階段，也就是通過(guò)外在的媒介來(lái)讓孩子開(kāi)心；隨著年齡的增大，需求也會(huì)不斷增加，能夠滿(mǎn)足孩子快樂(lè)的條件也在發(fā)生變化，當(dāng)孩子看到新奇的東西，或者其他人都在把玩的東西，都會(huì)想要；她不知道是什么，但是看到其他人有，她也想要，要了不知道怎么玩，就丟棄了；所以教孩子玩，同時(shí)也是教孩子學(xué)，不是一味滿(mǎn)足就是對(duì)孩子好，可以寵愛(ài)，不可以溺愛(ài)；寵愛(ài)有節(jié)有制，溺愛(ài)就無(wú)底線(xiàn)的去滿(mǎn)足。當(dāng)孩子年齡增大的時(shí)候，要學(xué)會(huì)讓孩子自己做一部分；比如原來(lái)都是家長(zhǎng)替孩子穿衣服，慢慢的教會(huì)孩子怎么穿上衣，然后過(guò)渡到自己獨(dú)立穿衣服鞋子。剛開(kāi)始的時(shí)候孩子張嘴就吃，慢慢的教會(huì)孩子用筷子或者刀叉去獲取，然后送到嘴邊；將孩子獲得的過(guò)程慢慢延長(zhǎng)，就獨(dú)立起來(lái)了；身體上的獨(dú)立是學(xué)來(lái)的，心理上的獨(dú)立要靠家長(zhǎng)言傳身教，以及實(shí)踐上去鍛煉。少兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程，就是一個(gè)逐漸適應(yīng)，循序漸進(jìn)，不斷進(jìn)取，從剛開(kāi)始模仿，到孩子自我主觀(guān)意識(shí)，然后能動(dòng)性。喜歡一個(gè)玩具，孩子處于感性的比較強(qiáng)，感覺(jué)好，就需要；感覺(jué)不好就不需要；學(xué)的好就喜歡，學(xué)不好就不喜歡；愛(ài)憎分明，不會(huì)避諱；讓孩子喜歡英語(yǔ)，要正確的方法教，學(xué)的開(kāi)心了就有好感，如何讓孩子開(kāi)心，不是需要什么就給什么，而是通過(guò)寓教于樂(lè)，從內(nèi)在的感到快樂(lè)。

有的家長(zhǎng)很多時(shí)候以自己的感覺(jué)去代替孩子的感覺(jué)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是孩子親身實(shí)踐的過(guò)程，家長(zhǎng)沒(méi)有參與其中，但是也要輔助，成為孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的墊腳石，輔助，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)就是道路邊的護(hù)欄，一般情況下都要看著，在需要起作用的時(shí)候義不容辭，在不需要幫忙的時(shí)候不要亂幫忙。孩子剛開(kāi)始喜歡不喜歡英語(yǔ)學(xué)習(xí)呢？不知道，因?yàn)闆](méi)嘗試過(guò)，不知道里面的酸甜苦辣，就無(wú)法判斷。剛開(kāi)始啟蒙，要讓孩子易于接受，從而產(chǎn)生興趣和喜歡，同時(shí)也要做好學(xué)習(xí)，也就是不能只教會(huì)孩子玩，更要教會(huì)孩子學(xué)，把學(xué)的過(guò)程變成孩子喜歡的一部分。如何去做呢？晚上回家之后，家長(zhǎng)看電視，孩子也會(huì)看電視，家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)跟著學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)當(dāng)成生活中的一部分，而不是純粹的任務(wù)。