【摘 要】語(yǔ)文閱讀量的累計(jì)對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力提升有舉足輕重的意義，在統(tǒng)編教材中，已經(jīng)對(duì)課外閱讀書籍進(jìn)行了相關(guān)的推薦，把握教材展開(kāi)閱讀，已經(jīng)是名著閱讀中一個(gè)總的引導(dǎo)方向，只是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的同時(shí)，必須要建立一定的策略。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；初中語(yǔ)文；名著閱讀；

一、課外名著閱讀的意義

    閱讀名著，無(wú)異于享受一場(chǎng)知識(shí)的盛宴，思想的盛宴，是對(duì)情感與靈魂的最佳饋贈(zèng)，是追求真善美的絕佳旅程。名著中傳遞的知識(shí)、思想、精神影響著一代代的讀者。

我國(guó)是一個(gè)有著五千年文化傳承的文明古國(guó)。千百年來(lái)，我國(guó)累積的經(jīng)典名著浩如煙海，在知識(shí)面上，涵蓋了歷史紀(jì)實(shí)，神話傳說(shuō)，古典小說(shuō)以及情感故事類的詩(shī)文名篇。多種類別的書籍滿足了不同階層，不同愛(ài)好的人的需求。一般來(lái)說(shuō)，我國(guó)的課外名著都反映了一定的歷史背景，像是以《三國(guó)演義》為代表的一類歷史改編書籍，在一定程度上還原了歷史；而像是《紅樓夢(mèng)》這樣的書籍，則是通過(guò)家族變遷來(lái)側(cè)面反映歷史的進(jìn)程改變；即使是像《西游記》一類的偏神話的書籍，也多多少少地映射著時(shí)代背景，因此通過(guò)課外閱讀對(duì)建立人文歷史觀很有幫助。

統(tǒng)編教材中也編入了大量世界名著的閱讀篇目。世界名著是指得到全世界廣泛認(rèn)可和關(guān)注的著作，他的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了時(shí)代本身，因傳遞著無(wú)與倫比的思想價(jià)值和文學(xué)價(jià)值而得以流傳。由于世界名著的體裁廣泛，因而它體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)人類和人類生活的關(guān)注更全面、更深邃，更有鼓舞的力量。

《世界名著典藏》的譯者之一宋兆霖是這樣評(píng)價(jià)《簡(jiǎn)愛(ài)》的：“一百多年來(lái)，《簡(jiǎn)?愛(ài)》之所以能經(jīng)久盛行不衰，簡(jiǎn)?愛(ài)之所以能一直活在人們中間，也許還在于這本書的主旨是告訴人們，一個(gè)小人物，依靠自己的正直品德和聰明才智，只要堅(jiān)忍不拔地艱苦奮斗，勇往直前，是有可能沖破重重險(xiǎn)阻，達(dá)到自己的目的的。”由此可見(jiàn)，世界名著的閱讀也是幫助學(xué)生樹立美好人生品格，認(rèn)識(shí)世界，走向世界的通途闊道。

再有，加強(qiáng)語(yǔ)文課外閱讀符合當(dāng)下新課改要求的開(kāi)放性語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)。由于傳統(tǒng)的初中課堂知識(shí)點(diǎn)僅僅在教材上，因此很大程度地限制了學(xué)生思維的深度和廣度，這影響到學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，讓學(xué)生在習(xí)作方面也表現(xiàn)出很高的狹隘性和雷同性，不符合對(duì)于學(xué)生做出的創(chuàng)新的要求。

最后就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，可以提升學(xué)生獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)能力和效率。在學(xué)生掌握了高效的閱讀學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還拓寬視野，培養(yǎng)了學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)，這是影響孩子終身的大事，因此在初中語(yǔ)文課程中推廣名著閱讀很值得提倡。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外名著閱讀的方法策略

要提升初中學(xué)生的課外名著閱讀效果，可以從激發(fā)閱讀興趣，提升閱讀能力和打造閱讀空間三個(gè)方面入手推動(dòng)孩子的課外閱讀。

1.激發(fā)興趣，培養(yǎng)課外名著閱讀的內(nèi)動(dòng)力

培養(yǎng)閱讀興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的必然選擇，否則以逼迫的方式進(jìn)行課外名著閱讀不僅會(huì)增加學(xué)生的逆反心理，教師的教學(xué)工作也難以展開(kāi)。

在具體實(shí)施上，可以以課堂為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。由于初中課文中的內(nèi)容基本都是名著的選節(jié)，所以通過(guò)精彩選節(jié)刺激學(xué)生展開(kāi)對(duì)全文的閱讀是一個(gè)行之有效的方式。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在初中的統(tǒng)編教材中，課外推薦書目達(dá)到了四十來(lái)本，在內(nèi)容上都進(jìn)行了考究，非常符合初中生的閱讀，就比如七年級(jí)上冊(cè)推薦的書目有《朝花夕拾》《白洋淀紀(jì)事》《西游記》《湘行散記》《鏡花緣》，這些書目不僅有優(yōu)美的語(yǔ)言，還具有深刻的內(nèi)涵在其中，通過(guò)對(duì)這些書目的閱讀，可以很好地提升學(xué)生的修養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生的習(xí)作很有幫助，當(dāng)然如此多的書籍很難做到全數(shù)閱讀，其目的就是為學(xué)生提供較大的選擇空間，倡導(dǎo)學(xué)生在興趣的指引下選擇自己喜歡的類別。

如今，多媒體教學(xué)方式具有很好的直觀性，在課堂上，教師可以通過(guò)影視片段為學(xué)生展示教材推薦的文學(xué)名著，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，另外像有名的百家講壇一類的講座也非常適合用來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣。通過(guò)這些文學(xué)影視，為學(xué)生標(biāo)明一些經(jīng)典名句的出處，會(huì)帶給學(xué)生恍然大悟的感覺(jué)，進(jìn)而培養(yǎng)出學(xué)生主動(dòng)展開(kāi)課外閱讀的意愿。

2.教授閱讀方法，提升課外閱讀效率

要達(dá)到高效的閱讀效果，除了內(nèi)動(dòng)力的支持，當(dāng)然還需要閱讀方法的幫助，俗話說(shuō)“授人以魚不如授人以漁”，教導(dǎo)學(xué)生閱讀方法，更能達(dá)到事半功倍的效果。

首先是閱讀方式上，要教會(huì)學(xué)生根據(jù)名著的內(nèi)容思想和語(yǔ)言特色進(jìn)行有節(jié)奏變化的閱讀，不能以固定的速度從頭讀到尾，比如在進(jìn)行無(wú)關(guān)將要的流程講述時(shí)，可以適當(dāng)加快速度，以略讀的方式進(jìn)行瀏覽，做到掌握大意即可，在面對(duì)精美的詞句和關(guān)鍵的細(xì)節(jié)心理描寫時(shí)，可以適當(dāng)?shù)胤怕俣冗M(jìn)行精讀，做到成竹在胸，這樣通過(guò)有節(jié)奏的快慢調(diào)節(jié)，不僅能完成對(duì)書籍的全文理解，還能節(jié)省出更多的時(shí)間。

另外還有一個(gè)至關(guān)重要的閱讀方式就是做好讀書筆記，在我們身邊，只要用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是擅長(zhǎng)閱讀的人都會(huì)隨身攜帶紙筆。其目的就是在面臨關(guān)鍵點(diǎn)時(shí)做好讀書筆記，根根據(jù)內(nèi)容的不同可以分為兩類，第一類是讀書感悟，比如在讀到某個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生自己會(huì)產(chǎn)生一個(gè)很好的想法，而往往這樣的想法在后來(lái)離開(kāi)書本時(shí)很難以重現(xiàn)，因此就要通過(guò)讀書筆記來(lái)提醒自己，二則是經(jīng)典摘抄，比如學(xué)生在發(fā)現(xiàn)某一段的描寫非常優(yōu)美，很有助于自己的私人寫作，因此以讀書筆記記錄其位置或者直接進(jìn)行摘抄。在最后，還能以讀書筆記為指導(dǎo)，溫習(xí)整部名著的思想，所以這些不錯(cuò)的閱讀方法都可以學(xué)習(xí)掌握。

3.搭建平臺(tái)，提供閱讀空間

如今，初中生閱讀面臨一個(gè)尷尬的局面，就是學(xué)生自己有閱讀興趣，閱讀方法也已經(jīng)掌握得差不多了，但是最終的課外閱讀依然沒(méi)有展開(kāi)，這其中的主要原因就是因?yàn)槿狈﹂喿x空間。

首先在閱讀時(shí)間上，學(xué)生在繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)之余沒(méi)有時(shí)間剩余，因此無(wú)法進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)文課外閱讀；再有在大部分學(xué)校中，很多非語(yǔ)文教師都一致認(rèn)為課外閱讀的實(shí)際收益沒(méi)有題海戰(zhàn)術(shù)對(duì)于提升分?jǐn)?shù)的幫助大，因此即使會(huì)有時(shí)間剩余，也會(huì)被提倡去進(jìn)行理科方面的試題訓(xùn)練；又或者是語(yǔ)文教師如果有足夠的課堂時(shí)間剩余，也可以組織在課內(nèi)開(kāi)展活動(dòng)進(jìn)行課外閱讀拓展，不過(guò)教師沒(méi)有建立序列課程，總是臨時(shí)安排，不能對(duì)學(xué)生形成良好的閱讀導(dǎo)向，幫助學(xué)生產(chǎn)生深入閱讀。所以要實(shí)現(xiàn)閱讀空間的搭建，需要扭轉(zhuǎn)教師的觀念。

其次，在每個(gè)家庭中，家長(zhǎng)不夠重視孩子的名著閱讀，往往是把自己認(rèn)為好的課外名著直接塞給孩子，不過(guò)問(wèn)孩子的閱讀興趣和起點(diǎn)，強(qiáng)迫孩子閱讀，結(jié)果適得其反。統(tǒng)編教材對(duì)學(xué)生的名著閱讀已經(jīng)具備了明確的有層次的系統(tǒng)的安排，家長(zhǎng)在督促孩子進(jìn)行名著閱讀的過(guò)程中，應(yīng)該征詢老師的意見(jiàn)，遵循統(tǒng)編教材的規(guī)劃，和老師形成對(duì)孩子名著閱讀的教育合力，嘗試激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長(zhǎng)還可以陪同孩子一起閱讀，一起探討名著帶給人們的精神財(cái)富，從而建造起家庭名著閱讀的空間，讓孩子從中體會(huì)到閱讀的愉悅，進(jìn)而愛(ài)上名著閱讀。

再次，社會(huì)要跟隨語(yǔ)文課程的改革，與統(tǒng)編教材同步，在開(kāi)放性的圖書館設(shè)立專門的名著閱讀專柜，并配備相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，強(qiáng)化學(xué)生的名著閱讀，打造適合學(xué)生進(jìn)行名著閱讀的社會(huì)空間站。

總的來(lái)說(shuō)，想在初中階段推廣對(duì)語(yǔ)文名著的閱讀還有很長(zhǎng)的路要走，這需要學(xué)生，家長(zhǎng)，教師和社會(huì)的一致努力。

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【曾偉，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，學(xué)校骨干教師；學(xué)校教科研中心教研員，語(yǔ)文學(xué)科帶頭人；多次主持校本課程的研究和編寫工作；《基礎(chǔ)教育論壇》封面人物；幾十篇論文在國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)征文活動(dòng)中分別獲一、二、三等獎(jiǎng)；參加各級(jí)教學(xué)比賽、創(chuàng)課大賽、精品課程建設(shè)、教師專業(yè)技能大賽都曾獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)；幾十篇文章和研究成果在《教育學(xué)》《教師教育論壇》《教育理論研究》《課堂內(nèi)外·教師版》《文存閱刊》《讀與寫》《語(yǔ)文課內(nèi)外》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)刊物發(fā)表，并被中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方、維普等數(shù)據(jù)庫(kù)收錄；2018年參加由教育部關(guān)工委社區(qū)教育中心組織的“中國(guó)好老師評(píng)選”成功入圍終審；現(xiàn)在百度學(xué)術(shù)網(wǎng)學(xué)者（注冊(cè)）、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)員、廣東省教育學(xué)會(huì)會(huì)員、中國(guó)導(dǎo)讀語(yǔ)文協(xié)會(huì)會(huì)員、中國(guó)導(dǎo)讀語(yǔ)文協(xié)會(huì)微信公眾號(hào)編輯。】