• 誤區(qū)：

• 很多人說(shuō)，預(yù)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，掃清學(xué)習(xí)障礙、提高聽課質(zhì)量、加強(qiáng)記筆記的針對(duì)性等，聽起來(lái)是對(duì)的，但是，實(shí)踐并不如此。改革開放后，師資隊(duì)伍強(qiáng)大后，課堂已經(jīng)沒(méi)有障礙。學(xué)校教育也曾掙扎過(guò)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是預(yù)習(xí)的延續(xù)版，但是，現(xiàn)在幾乎都取消了。我看了一下關(guān)于預(yù)習(xí)的一些文章，多是文科老師寫的。這點(diǎn)很對(duì)了，孩子提前看一遍課文，多讀、多看、多寫，本來(lái)就是學(xué)習(xí)文科的方法。但是理科不行，沒(méi)有自學(xué)能力，只是看一遍，根本沒(méi)什么意義，所以，這種暴力性的預(yù)習(xí)是不可取的?？傮w來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)提高課堂效果這些事情，看上去是完美的，事件結(jié)果并非想象，在現(xiàn)在的教育體制下，實(shí)踐效果是非常差的。
• 如果再?gòu)?qiáng)調(diào)理由，就是為溺愛找借口了，對(duì)于被溺愛的孩子，就是你提前講一遍，也是白搭的，所以，預(yù)習(xí)更是一種癡人做夢(mèng)。

• ?正確：

預(yù)習(xí)的目的是：鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，即在沒(méi)有接受指導(dǎo)和教育的情況下掌握知識(shí)的一種技能。教育的本質(zhì)是社會(huì)化，一旦孩子進(jìn)入社會(huì)，終身學(xué)習(xí)，沒(méi)有自學(xué)能力是不行的。研究發(fā)現(xiàn)，那些考上清華北大的優(yōu)秀學(xué)生，他們都有了自學(xué)能力。因?yàn)?，有了自學(xué)能力，孩子可以自己修補(bǔ)漏洞。

?自學(xué)就是一種自我的實(shí)踐，實(shí)踐才能出真知，研究發(fā)現(xiàn)，很多孩子長(zhǎng)期被動(dòng)性學(xué)習(xí)，造成了嚴(yán)重的學(xué)習(xí)方面的認(rèn)知失調(diào)。他們不知道如何學(xué)習(xí)成績(jī)才能優(yōu)秀。他們每天的聽課和作業(yè)，都是在老師和家長(zhǎng)的指揮下完成，他們根本不理解它們的意義，我們說(shuō)，他們沒(méi)有自主學(xué)習(xí)能力?，F(xiàn)在的常規(guī)教育作業(yè)量太大，不支持每天預(yù)習(xí)，但是，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)又是成為頂尖學(xué)習(xí)的必備條件。

現(xiàn)在的教育屬于嚴(yán)重失衡，上課過(guò)多；作業(yè)只能完成，深度不夠；總結(jié)和自主學(xué)習(xí)嚴(yán)重不足，甚至有的孩子都沒(méi)有，如果讓孩子成績(jī)優(yōu)秀呢？造成這個(gè)錯(cuò)誤跟家長(zhǎng)的認(rèn)知有關(guān)，跟社會(huì)的急功近利有關(guān)，跟教育體制的不完善有關(guān)。

自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)在每一天，在周末，或者在寒暑假，就是讓孩子自己學(xué)習(xí)，我們不干涉。寒假和暑假是培養(yǎng)孩子自學(xué)能力的最佳時(shí)間。網(wǎng)購(gòu)到孩子下學(xué)期的教科書，去書店買一本比較簡(jiǎn)單的練習(xí)冊(cè)，孩子就可以開始自學(xué)之旅了，家長(zhǎng)做好適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督和考查。自學(xué)能力，就是讓孩子認(rèn)知學(xué)習(xí)深度，掌握學(xué)習(xí)的步驟，掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，讓孩子自己不在外圍干涉的情況下，理解三階四步學(xué)習(xí)法，習(xí)慣三階四步學(xué)習(xí)方法的過(guò)程。