——從王建偉老師的班級管理說起

劉向軍

中國是全世界少數(shù)在基礎教育階段設立班主任職位的國家之一。多少年來，班主任在教書育人中的第一重要性，學生終生對班主任尊敬如父、愛戴如母的神圣性，已經深深地扎根在全體國人心中。即便是在倡導走班制教學的今天，那些改革的先鋒學校依然保留著班主任或準班主任；即便是為中國學生讀預科服務的學校如加拿大的蘇安學校，也為中國學生特設了班主任。

就我們自身而言，無論自己現(xiàn)在是什么社會身份，無論自己年齡多大，你可能忘記了先前教過自己的許多老師，但一定忘不了自己的每一個班主任；當你給自己的孩子選班級時，你首先要比較、挑剔的是選班主任；當學校領導要組建一個年級、一個班級時，第一考慮的就是仔細斟酌班主任人選。

毫無疑問，在很大程度上，一個優(yōu)秀的班主任，就是一個優(yōu)秀的班級組，就是一群優(yōu)秀的學生，就是數(shù)十個幸運的家庭，就是一個年級的領頭羊，就是一所學校的一面旗幟。當我們的教師隊伍中有一批優(yōu)秀的班主任時，我們的教師隊伍就是一支戰(zhàn)無不勝的斗士，也是一批溫文爾雅的儒士，更是一群收獲幸福的智者。斯霞、于漪、孫維剛、魏書生、李鎮(zhèn)西、王金戰(zhàn)，他們之所以成名成家，就在于他們不僅專業(yè)出色，更在于他們至少曾經也是一名優(yōu)秀的班主任。

怎樣才能盡快成長為一名優(yōu)秀的班主任？他山之石，可以攻玉。從優(yōu)秀青年班主任王建偉老師的班級管理中，我們可以獲得不少有益的啟發(fā)。王建偉老師做班主任的時間并不長，但他在班級管理中成長的速度很快，班級管理也非常出色。這并非偶然。

一．用心去做班級管理。

王建偉老師對學生、對班級管理充滿極大的熱心、愛心。他把班級管理當作了自己專業(yè)成長的最好舞臺，當作了自己思想與情感寄托的幸福載體，當作了成就每個學生的事業(yè)平臺。

2015屆高三應屆理科4班，是王建偉老師第一次做班主任管理的班級。在高考中取得了一本上線33人的優(yōu)異成績。臨畢業(yè)前，他還把全班同學三年來的作文打印成冊以做永久的留念。這些成績都是他三年來用心做班主任的收獲。

早在綜實班開學之前，王建偉老師就為綜實班家長建立了校信通，開通了班級公眾微信號。通過微信，他指導學生的暑假生活，也指導家長學習一些教育教學文章。通過閱讀那些文章，我們當然也能看到王建偉老師自己暑假期間也是在讀書、學習、思考的。

在綜實班開學后的軍訓期間，他每天寫微信軍訓日記，每天上傳數(shù)十張照片，每一個家長都可以從中看到自己的孩子。這是很好的家校溝通。作為一個家長，他關心的幾乎只是自己的孩子怎么樣；但是，作為一個班主任，他關心的是全班幾十個學生每人怎么樣。老師的這種關愛之心，已經超越了家長對孩子的愛，因為這是一種有教無類的博愛。

二．通過學習促進管理。

要在班級管理中成長迅速，就不能只滿足于簡單的經驗累積，而必須不斷學習，向網絡學，向書本學，向身邊的同事學，努力學習，善于學習，學以致用。

王建偉老師在綜實班開學之初，為學生設計了班徽、胸章，還給每個學生制作了學期護照，建立了班級書庫。這些做法應該是向北京11學校的李希貴校長學來的。他還自己設計了語文學習思維導圖，從聽、說、讀、寫四個方面形象地總結了語文學習的一般規(guī)律。這其中既有對魏書生知識樹的借鑒，也有現(xiàn)代腦科學研究關于全腦理論的應用。這就是學習、運用。

要成為一名優(yōu)秀的班主任，就一定要做一名終生的學習者。立足班級管理實踐，積極學習管理經驗，用理論指導實踐，用實踐深化理論，從而獲得班級管理的自覺和自由。

三．全方位做班級管理。

班主任工作之所以重要，就在于他全方位地影響學生的成長。學習要關注，生活要關注，品德更要關注。學生之所以一輩子能記得班主任，根源也正在于他和班主任有許多學習之外的關乎生活、關乎世界、關乎人生、關乎思想、關乎情感、關乎做人的交流，這些交流是學生心中永恒的故事。

王建偉老師就德育、禮儀、閱讀、學習、衛(wèi)生、休息、班干部等方面做了思考，制定了一系列班級管理的辦法。雖然中間還有些管理細節(jié)值得商榷，但這些都可以在未來的管理中不斷完善，關鍵是要在正確的方向上邁出管理的步伐來。尤其是他重視德育和閱讀，這是抓住了班級管理的核心。

一名優(yōu)秀的班主任相當于一名優(yōu)秀的校長，教師、學生、家長的方方面面都要操心，班主任本質上就是一個選人、用人、育人、成就人的管理者。

四．指導學生自主管理。

有些教師不愿意做班主任，因為做班主任累，要擔責任。更糟糕的是，不少時候班主任自己雖然很累但班級管理成效卻還不明顯。出現(xiàn)這種情況的重要原因是沒有指導學生成為班級管理的主人。如果班主任事無巨細一身扛，啥都不放心，啥辦法都要自己想，啥事都要親自做，那不只是累壞了自己，也培養(yǎng)了一群無能的學生。

與課堂教學的道理一樣，高層次的學習是自主學習，高層次的班級管理是學生的自主管理。在小學階段尚且如此，更不用說在初中階段和高中階段了。學生的自主管理是一種能力，是一種意識，也是一種習慣。這種習慣越早培養(yǎng)越好，越放手越好，越有效指導越好。

王建偉老師為綜實班設計的系列管理辦法中就突出了學生自治的管理理念，這也折射出王建偉老師自己對班級管理認識的境界。

這使我想起魏書生老師來，他在做班主任時，經常外出講課，但是他的班級管理井然有序，衛(wèi)生好，紀律好，品德好，成績好，樣樣好。道理何在？因為他培養(yǎng)了學生的自主管理能力，學生自己就會管理，學生甚至還歡迎班主任經常不在學校。

我又想起先前的一個同事劉清選，他是一名優(yōu)秀的高中化學老師，也是當時我們學校最了不起的一名班主任。他早在二十年前就在班級里實行學生自主管理。他在班級里設置了紀律部、衛(wèi)生部、體育部、學習部、文藝部、德育部，每周六下午固定時間固定地點召開各部部長會議，班長主持，大家發(fā)言，相互交流，總結上周，安排下周，劉清選老師坐在旁邊看，仔細聽，偶爾參與指導和協(xié)調。

當組織和指導學生去有效進行自主管理時，學生就會逐漸地自主管理班級，當然更會自主管理自我。這樣的班級和學生個人，都會獲得持續(xù)發(fā)展的強大動力。這樣的班主任，可以管理好一個班級，當然也可以管理好一所學校、一個企業(yè)。

學生自主管理尤其是學生輪流式自主管理的一大優(yōu)點是學生自己永遠不會產生管理崗位倦怠，因為他根本還不及倦怠就將結束了。而在這過程中，學生對于自己、對于他人、對于群體、對于溝通、對于規(guī)則都會有完全不一樣的感受和認識。

用心去做班級管理，通過學習促進管理，全方位去做班級管理，指導學生自主管理，這是王建偉老師在班級管理中給我們的有益啟發(fā)。對王建偉老師來說，這些工作也還只是起步，未來的管理之路還很長，但它注定是一條不斷向上之路，沿路上行，鮮花怒放。

教書是巨大的藝術性勞動，班級管理是更大的藝術性創(chuàng)造，其中有著無盡的新鮮話題值得探索，有著無盡的鮮活故事值得回味，有著無盡的內心幸福值得自豪。

如果能夠，還是去做班主任吧，去努力做一名優(yōu)秀的班主任吧，讓自己的教育生命深深地融入一代又一代成長者生命的河里。

2015.9.14