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序 小林宗作是一名真正懂孩子們的教育者。 —黃老師 起初被小豆豆當(dāng)成電車列車員的巴學(xué)園校長(zhǎng)小林宗作先生，在整本書中對(duì)于他的外貌描述（以下簡(jiǎn)稱小林校長(zhǎng)）只有寥寥數(shù)句，“他的頭發(fā)已經(jīng)有些稀疏，前面的牙齒有的也脫落了，個(gè)子不算高，不過(guò)肩膀和胳膊都很結(jié)實(shí)”。我覺(jué)得處于戰(zhàn)亂期間的小林校長(zhǎng)是付出了巨大心血和努力的，為了實(shí)現(xiàn)自己的教育理想與熱情，建立起來(lái)了一所能夠迷住50名小朋友的教育樂(lè)土。 是這樣評(píng)價(jià)巴學(xué)園的：“如果今天還有巴學(xué)園，可能就不會(huì)有孩子討厭上學(xué)了吧。因?yàn)樵诎蛯W(xué)園，放學(xué)后孩子們也不愿意回家，而且第二天早晨，又眼巴巴地盼望著早一點(diǎn)到學(xué)校去。巴學(xué)園就是這么一所充滿魅力的學(xué)校?！?/span> 那么今天就和大家分享一下為什么這是一所充滿魅力的學(xué)校呢？ 愛(ài)，恒久的忍耐 “校長(zhǎng)先生把椅子拉到小豆豆跟前，面對(duì)小豆豆坐下來(lái)，說(shuō)：好了，你跟老師說(shuō)說(shuō)話吧，說(shuō)什么都行。把想說(shuō)的話，全部說(shuō)給老師聽(tīng)聽(tīng)。” “想說(shuō)的話？”嗯……電車跑得非?？臁莻€(gè)學(xué)校里，有燕子窩……流鼻涕的時(shí)候，如果老是哧溜哧溜地吸來(lái)吸去，會(huì)被媽媽罵的……爸爸很擅長(zhǎng)在海里游泳，連跳水也會(huì)…… 校長(zhǎng)先生邊說(shuō)邊笑著，點(diǎn)著頭。小豆豆越發(fā)開(kāi)心，說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。在不經(jīng)歷間整整聽(tīng)了小豆豆說(shuō)了四個(gè)小時(shí)的話。 反思：對(duì)于我自身來(lái)說(shuō)，我肯定是做不到的?？梢?jiàn)小林校長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的愛(ài)是一種特別的愛(ài)—恒久的忍耐。教育需要愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，但是愛(ài)是什么呢？我認(rèn)為“忍耐”就是愛(ài)的基礎(chǔ)，是恒久的忍耐和超乎想象的耐心。作為老師，都具有著強(qiáng)烈的控制欲，在教學(xué)過(guò)程中常有打斷或抑制小朋友的發(fā)言和表述，也不聽(tīng)其緣由，任性的不聽(tīng)不聽(tīng)就是不聽(tīng)，按照成人的世界觀念和規(guī)則判斷孩子們行為的好壞?？赡苁桥碌R教學(xué)進(jìn)度，也可能怕孩子們的言語(yǔ)在意料之讓老師尷尬，也可能怕擾亂正常的教學(xué)秩序……有著很多種可能性。有時(shí)候，作為老師和家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該靜下心來(lái)聽(tīng)聽(tīng)孩子們的心聲，因此小豆豆最終是這樣對(duì)校長(zhǎng)評(píng)價(jià)的“能永遠(yuǎn)和這個(gè)人（小林校長(zhǎng)）在一起就好了”，在教學(xué)中應(yīng)該多給予孩子們發(fā)表觀點(diǎn)和看法的機(jī)會(huì)，這是在幫助孩子們?cè)谛纬勺约赫J(rèn)知體系。 作為老師和家長(zhǎng)的我們，只需要傾聽(tīng)，必要時(shí)給予回應(yīng)，可能只是一個(gè)簡(jiǎn)單的點(diǎn)頭微笑或一句然后呢，能夠讓小朋友們感到備受關(guān)注與重視，能夠幫助建立起自信，也能夠形成良好的師生關(guān)系。 不得不說(shuō)，小林宗作是一位懂孩子、充滿智慧的好老師，是一名真正懂教育的行動(dòng)者。 你真是一個(gè)好孩子 每當(dāng)校長(zhǎng)先生看到小豆豆，就會(huì)說(shuō)：“你真是一個(gè)好孩子”。這時(shí)候，小豆豆就高興地笑，蹦蹦跳跳地說(shuō)：“是啊，我是一個(gè)好孩子”。 反思：在這句話中，“真是”一詞含有深刻的意義，：“雖然別人覺(jué)得你有好多地方不像一個(gè)好孩子，但是你‘真正’的性格并不壞，有好多好的地方，老師理解你?！闭沁@句話讓小豆豆在做事情前都有“我是一個(gè)好孩子”的自信，也是一個(gè)行為標(biāo)準(zhǔn)。在教育中都提倡鼓勵(lì)“多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)”，但似乎成效甚微，可能注重的是形式，而忽略了此時(shí)的情感方面，那么就會(huì)讓表?yè)P(yáng)與批評(píng)顯得格外木訥，同時(shí)也沒(méi)有形成一定的體系，各學(xué)科評(píng)價(jià)不一，造成的結(jié)果就是孩子們對(duì)于這種鼓勵(lì)或批評(píng)視而不見(jiàn)，充耳不聞。 作為老師的我們，還必須要懂得‘皮格馬利翁效應(yīng)’運(yùn)用即你所期待什么，就會(huì)發(fā)生什么。要善于在學(xué)習(xí)和生活中去發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，讓孩子們?cè)谄诖砷L(zhǎng)，在欣賞中成長(zhǎng)。關(guān)于這一點(diǎn)，我們學(xué)校正在做“賞識(shí)教育”，不論是形式，還是內(nèi)容都做得不錯(cuò)，有待加強(qiáng)的是儀式。（你重視了，孩子們就自然關(guān)注了） 小林校長(zhǎng)還有許許多多的教育點(diǎn)滴，真的是印證了這句“為了孩子們的一切，一切為了孩子們”，同時(shí)也覺(jué)得真正的教育不在于口號(hào)的響亮、政策的迎合，而在于是真實(shí)的、是細(xì)節(jié)的、是安靜的教育。如韻律操的運(yùn)用、合理膳食“山和海的味道”、全校裸游只為了有消除身體障礙的孩子的自卑、全校運(yùn)動(dòng)會(huì)只為長(zhǎng)不大身體的高橋君…… 對(duì)于巴學(xué)園的認(rèn)識(shí)： 巴學(xué)園，“巴”巴結(jié)孩子們，為孩子們的一切服務(wù)；“學(xué)”學(xué)習(xí)的凈土；“園”玩耍的樂(lè)園（其實(shí)我一直都很好奇為什么叫巴學(xué)園，嘗試著去尋找答案，似乎文本中尚未給出）。個(gè)人認(rèn)為巴學(xué)園應(yīng)該是一所民辦學(xué)校，有著自身的獨(dú)特辦學(xué)理念，以生態(tài)教育為基礎(chǔ)構(gòu)建辦學(xué)風(fēng)格，讓孩子們?cè)诖笞匀恢谐砷L(zhǎng)。從文中所知的可能類似于成都現(xiàn)在的華德福學(xué)校。有著一樣的韻律操、一樣特色的教室……（個(gè)人理解） 分享感動(dòng)語(yǔ)錄： “不論哪個(gè)孩子，當(dāng)他出生的時(shí)候，都具有優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(zhǎng)的過(guò)程中，會(huì)受到很多影響，有來(lái)自周圍環(huán)境的，有來(lái)自成年人的，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì)受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)良的品質(zhì)，并讓它們發(fā)揚(yáng)光大，把孩子們培養(yǎng)成富有個(gè)性的人?！?/span> 安靜做教育 安心做老師 |
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