為關(guān)注青少年心理健康，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，4月11日，銅川市委文明辦，銅川市教育局，共青團(tuán)銅川市委聯(lián)合陜西省兒童心理學(xué)會(huì)在銅川市實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉辦了“青春護(hù)航”專題講座。

參會(huì)的嘉賓有：中共銅川市委常委、副市長(zhǎng)劉麗；團(tuán)省委權(quán)益部部長(zhǎng)郝鵬濤；市教育工委書記、市教育局局長(zhǎng)趙雅玲；團(tuán)市委書記王娜；市委文明辦副主任薛叢義；中國(guó)兒童青少年基金會(huì)功勛理事張玲媛；銅川市朝陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)張蕾。本次活動(dòng)特邀了陜西省兒童心理學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)周蘇鵬；陜西省兒童心理學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)，陜西省科協(xié)特邀心理專家講師閆曉輝；西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)人文地理研究所對(duì)外聯(lián)絡(luò)處主任任真；漢字文化傳播者，愛(ài)好者，西安博晤文化教育導(dǎo)師牛琰琰。

青少年心理健康成長(zhǎng)關(guān)系著國(guó)家和民族的未來(lái)和希望，3-18歲是孩子人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，孩子的人生價(jià)值觀，性格成長(zhǎng)，心理成長(zhǎng)都是在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)定性發(fā)展，青少年心理健康已經(jīng)越來(lái)越引起社會(huì)、學(xué)校、家庭的關(guān)注。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，生活條件優(yōu)越，多數(shù)青少年能夠健康成長(zhǎng)，不斷發(fā)展完善自我，但仍然存在部分青少年違背客觀規(guī)律，扭曲價(jià)值觀，形成各種心理困擾，甚至心理疾病。兒童心理健康呈現(xiàn)的問(wèn)題有多種方式。低年級(jí)兒童普遍的問(wèn)題大致有：厭學(xué)、考試恐懼、學(xué)校恐懼、注意力障礙等；高年級(jí)青少年呈現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題有：關(guān)于青春期的問(wèn)題-異性交往的煩惱，關(guān)于學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題-學(xué)習(xí)能力的喪失、說(shuō)謊、孤獨(dú)、嫉妒、自卑、逆反等。

制約青少年心理健康的最大最關(guān)鍵的問(wèn)題之一是學(xué)習(xí)問(wèn)題。漢字文化傳播者，博晤文化教育導(dǎo)師牛琰琰認(rèn)為：孩子應(yīng)該從學(xué)習(xí)中找到屬于自己的快樂(lè)。那么如何從學(xué)習(xí)中找到屬于自己的快樂(lè)？如何擺脫所謂的厭學(xué)情緒、學(xué)?？謶?、考試恐懼？

一方面是消除青少年以及家長(zhǎng)的焦“慮”心理！焦“慮” 慮的繁體字寫作“慮”一個(gè)思考的思，加了一個(gè)虎字頭，這個(gè)虎不是真正的老虎，而是一個(gè)引申義，表示過(guò)于強(qiáng)大 過(guò)于猛烈的力量，老虎作為百獸之王，張牙舞爪，力量巨大，過(guò)強(qiáng)過(guò)度的思考就叫做慮。消除青少年的焦慮心理，除了自身有一個(gè)樂(lè)觀積極的心態(tài)，還需要家長(zhǎng)老師的引導(dǎo)和關(guān)注。

另一方面，“愛(ài)”上學(xué)習(xí)，才能快樂(lè)的學(xué)習(xí)！“愛(ài)”的繁字體寫作“愛(ài)”， “愛(ài)”上半部分的“旡”或“既”都表示吃飽飯，下面一個(gè)“心”，合在一起就是關(guān)心對(duì)方有沒(méi)有吃飽飯的意思。中國(guó)人的“愛(ài)”，直接樸實(shí)，我們的青少年也應(yīng)該成長(zhǎng)在一個(gè)充滿愛(ài)的環(huán)境里，讓孩子愛(ài)同學(xué)，愛(ài)班級(jí)，愛(ài)老師，愛(ài)學(xué)校，愛(ài)上學(xué)習(xí)！

健康心理和人格教育是現(xiàn)代教育的主題，也是兒童教育的主題。青少年紀(jì)尚幼，可塑性大，他們的心理發(fā)展很容易收到外界環(huán)境的影響。家長(zhǎng)應(yīng)重視青少年的心理健康，耐心的地進(jìn)行隨機(jī)教育。教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)兒童周圍環(huán)境中的有利因素，時(shí)刻關(guān)注孩子的各種心理、性格的變化。

西安博晤文化傳播有限公司很榮幸能受邀參與此次講座，并分享關(guān)于兒童心理健康成長(zhǎng)的見(jiàn)解，為青少年兒童心理健康成長(zhǎng)做出了自己應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)。相信通過(guò)家庭、學(xué)校、社會(huì)三位一體，能更好的發(fā)揮心理健康教育的合力的教育效果。