尋夢(mèng)向天歌/文

    作為過(guò)來(lái)人，對(duì)“子女教育”這個(gè)話題，相信很多人都深有體會(huì)，感慨萬(wàn)千。

    想想我們那時(shí)候，從小屁孩到跨進(jìn)校門，從沒(méi)見(jiàn)過(guò)哪位家長(zhǎng)給孩子買玩具，一來(lái)商店里玩具稀少，二來(lái)農(nóng)村家家戶戶都很窮，家長(zhǎng)就連買個(gè)玩具的余錢也沒(méi)有。我們只好就地取材，自制一些玩具，豐富課間課余生活。

    兩相比較，我們通過(guò)自制各種玩具，鍛煉了手工操作技能。這些玩具只有拿到野外才能進(jìn)行游戲活動(dòng)，有的玩具游戲至少要有兩個(gè)人才能進(jìn)行，這樣就鍛煉了協(xié)作配合能力，既開心益智，又強(qiáng)身健體。

    而如今的孩子鉆進(jìn)玩具堆里，稀罕新奇的各種玩具，往往束縛了孩子們的手腳，養(yǎng)成了孩子們過(guò)于依賴家長(zhǎng)的習(xí)慣，日久天長(zhǎng)，更會(huì)讓孩子們沉迷于玩具游戲之中，漸漸地孳生貪玩懶惰情緒。

 不是不讓孩子們玩游戲，而是家長(zhǎng)們要注重玩具的內(nèi)容，選擇一些對(duì)孩子們智力技能有幫助的玩具，隨著年歲增長(zhǎng)，尤其是當(dāng)孩子進(jìn)入學(xué)校之后，要適當(dāng)限制孩子玩游戲，不然會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

   看看如今的孩子們，家長(zhǎng)買的玩具還沒(méi)有玩夠，就被送進(jìn)了幼兒園，然后，家長(zhǎng)們?cè)缭绲厮偷綄W(xué)堂，下午放學(xué)又去迎接。這就使家長(zhǎng)接送孩子上學(xué)成為城市的一道獨(dú)特景致。

   可憐天下父母心。家長(zhǎng)接送孩子無(wú)可厚非。只是當(dāng)孩子逐年長(zhǎng)大的時(shí)候，家長(zhǎng)是否考慮不再接送他們。適當(dāng)鍛煉一下他們的獨(dú)立自主能力，給他們一些自由自在地成長(zhǎng)的空間。

如今在許多家長(zhǎng)眼里，孩子始終長(zhǎng)不大。有的家長(zhǎng)，孩子已經(jīng)上到了四、五年級(jí)，甚至到了初中，依然接送或者陪讀，這樣做，對(duì)孩子的成長(zhǎng)極為不利。

想想我們那時(shí)候，農(nóng)村根本就沒(méi)有幼兒園可上，伙伴們都是到了入學(xué)年齡，直接就上小學(xué)一年級(jí)。農(nóng)村整體辦學(xué)條件都比較落后，幾個(gè)村莊只有一所小學(xué)，許多離學(xué)校較遠(yuǎn)的走讀學(xué)生，也是自己獨(dú)立到學(xué)校上學(xué)。家長(zhǎng)們都要忙自家農(nóng)田里的活計(jì)，披星戴月，早出晚歸，哪有時(shí)間接送或者陪伴孩子上學(xué)？

兩相比較，我們小時(shí)候，辛苦自不用說(shuō)，但是卻能夠自由自在地快樂(lè)成長(zhǎng)，從小就養(yǎng)成了獨(dú)立處事的良好習(xí)慣。

看看如今的孩子們，書包里背的學(xué)習(xí)用具越來(lái)越多，凡是開設(shè)的課程都有書本，還要配上各種各樣的輔助教材。只要稍稍留心一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些放學(xué)后走出校門的學(xué)子們，背著沉重的書包，直不起腰來(lái)，很吃力的樣子。

想想我們那時(shí)候，只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門主課。體育、音樂(lè)、美術(shù)等副課都沒(méi)有專門的課本，書包里只裝著幾本書和作業(yè)本，整天輕輕松松，很快樂(lè)的樣子。

 兩相比較，就會(huì)引出如何為少年兒童降壓減負(fù)這個(gè)比較沉重的話題。

幾年前，有關(guān)部門曾經(jīng)開展過(guò)“兒童需求評(píng)估問(wèn)卷調(diào)查”活動(dòng)，結(jié)果顯示，年齡越大的兒童，幸福感和自我評(píng)價(jià)越低，壓力越大。

調(diào)查組專家認(rèn)為，要改革應(yīng)試教育，大力倡導(dǎo)為兒童降壓減負(fù)，把兒童從應(yīng)試教育的壓力下解放出來(lái)；同時(shí)提醒家長(zhǎng)加強(qiáng)青春期兒童的心理和情感教育。

改革應(yīng)試教育是一個(gè)多年來(lái)常議常新的話題。

再一次提出“改革應(yīng)試教育”，足見(jiàn)其對(duì)青少年身心健康造成的不利影響已經(jīng)引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注和擔(dān)憂，特別是正處在身心發(fā)育階段的學(xué)齡兒童，就像背負(fù)重殼的蝸牛一樣壓得透不過(guò)氣來(lái)，偏離健康成長(zhǎng)軌道。

各級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生依然沿用應(yīng)試、升學(xué)的教育管理模式，大多數(shù)家長(zhǎng)“望子成龍、望女成鳳”等傳統(tǒng)觀念根深蒂固，“虎爸”、“虎媽”式家長(zhǎng)的棍棒教育扭曲了少年兒童身心。

  各級(jí)學(xué)校和家長(zhǎng)是怎樣為少年兒童降壓減負(fù)的呢？

學(xué)齡兒童從跨進(jìn)學(xué)校大門的第一天起，書包里課本和作業(yè)本就越背越多，越背越重，從小學(xué)到初中，從初中到高中，考試、升學(xué)就成為他們生活中一成不變的定律。

由學(xué)?；氐郊依铮刻炜傆凶霾煌甑母黝愖鳂I(yè)。忙碌累贅的課業(yè)負(fù)擔(dān)本來(lái)就讓他們難以負(fù)重，加之學(xué)校片面追求升學(xué)率，學(xué)生們又面臨著家長(zhǎng)強(qiáng)烈要求考取重點(diǎn)初中或高中的巨大壓力。

心理學(xué)上有個(gè)概念叫“超限效應(yīng)”，就是老師或家長(zhǎng)對(duì)任何事情要求太強(qiáng)烈、太持久，很容易引起孩子的逆反心理。

 面對(duì)少年兒童身心負(fù)擔(dān)過(guò)重的問(wèn)題，家長(zhǎng)不能把教育孩子的所有責(zé)任都寄托在學(xué)校一方，而應(yīng)當(dāng)義無(wú)反顧地承擔(dān)起家庭教育的責(zé)任，更應(yīng)該通過(guò)合理、正確的教育方式引導(dǎo)幫助孩子健康成長(zhǎng)。

假如教育方法不得當(dāng)，不僅不能讓孩子降壓減負(fù)，而且還會(huì)適得其反。

首先，家長(zhǎng)不要讓孩子成為實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想的替身，就像英國(guó)哲學(xué)家羅素講的一句話，“父親們最根本的缺點(diǎn)在于想要孩子為自己爭(zhēng)光。”要知道期望值越高，孩子的逆反心理越強(qiáng)。

其次，家長(zhǎng)不要按照老一輩人培養(yǎng)自己的模式來(lái)培養(yǎng)孩子。現(xiàn)在孩子的思維方式跟老一輩完全不同，很多老一輩的理念他們根本無(wú)法理解和接受。

第三，就是不要把孩子當(dāng)做開玩笑和出氣的對(duì)象?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)沒(méi)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，孩子大多數(shù)時(shí)候是開不起玩笑的，他們經(jīng)常分不清玩笑是真是假。比如孩子表現(xiàn)不好了，家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)開玩笑說(shuō)“你很傻”、“你以后只能去掃大街”。如果家長(zhǎng)老說(shuō)“你很傻”，說(shuō)不定他真的越來(lái)越傻，這種暗示的影響很大。

兒童是祖國(guó)的花朵和希望，兒童的健康成長(zhǎng)關(guān)系到國(guó)家的發(fā)展和未來(lái)。但愿少年兒童早日從應(yīng)試教育的桎梏中解脫出來(lái)，社會(huì)、學(xué)校和家庭聯(lián)合為少年兒童營(yíng)造一個(gè)身心健康成長(zhǎng)的和諧環(huán)境。