農(nóng)村學(xué)校教研現(xiàn)狀分析及對策

永樂鎮(zhèn)中心學(xué)校教研員 劉興祥

（曾用名：倪宣卿）

摘要：農(nóng)村教師在課程改革中，最缺乏的是同年級、同學(xué)科教

師之間的交流，最無奈的是孤軍奮戰(zhàn)，最渴望的是與名師溝通，最向往的是使用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 課堂 教研 成因 對策

前沿：一個(gè)好的校長就是一座好學(xué)校。然而，在教育領(lǐng)域里，

我更堅(jiān)信學(xué)校是樹，教師是根這一說法。誠然，要想樹茂葉盛，常青不衰，教師就必須扎根在課堂教學(xué)這片沃土里。近年來，隨著課改不斷的深入，教育教研較之農(nóng)村小學(xué)課堂而言，始終是“水不緊車不轉(zhuǎn)”，課堂教學(xué)實(shí)踐研究收效甚微。然而癥疾究竟在哪里呢？

正文：

成因及對策一：教研缺乏“山雨欲來風(fēng)滿樓”之勢

新課程改革悄然走過了十余春秋，課堂教學(xué)實(shí)踐研究濃墨重彩，作為新時(shí)期課堂教學(xué)的操刀者，踐行人，皆經(jīng)歷了傳統(tǒng)的迷茫和困惑到現(xiàn)代教育改革的驚喜與頓悟。誠然，冰凍三尺非一日之功。觀望、迎頭而上還是退卻??

（一）創(chuàng)新教研體制，搞好調(diào)研視導(dǎo)，提高教學(xué)教研管理水平

中心學(xué)校調(diào)研視導(dǎo)的重點(diǎn)是落實(shí)課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)教學(xué)視導(dǎo)的針對性和實(shí)效性，讓教學(xué)研究走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，具體做法：

1、課改的重點(diǎn)和難點(diǎn)在農(nóng)村學(xué)校，為推動農(nóng)村學(xué)校課改均衡發(fā)展，我鎮(zhèn)的做法是：依托縣教研室——片區(qū)教研組——中心學(xué)校教研組——學(xué)校教研組的教研網(wǎng)絡(luò)，分級送課下鄉(xiāng)（縣骨干教師送教到鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校送教到村?。?。與此同時(shí)，依托城區(qū)學(xué)校的資源優(yōu)勢，建立城鄉(xiāng)學(xué)校結(jié)對幫扶制度采取“結(jié)對子”、“一幫一”的形式，讓各?！奥?lián)姻”，互派教師聽課上課，逐步加強(qiáng)校際間的互動交流與合作，以強(qiáng)帶弱、以點(diǎn)帶面，促進(jìn)課程資源的共享。

2、樹立農(nóng)村課改典型，激勵學(xué)校、教師創(chuàng)新。為適應(yīng)課改形勢的需要，我鎮(zhèn)本著“發(fā)現(xiàn)典型、扶植典型、以點(diǎn)帶面、推廣經(jīng)驗(yàn)、加強(qiáng)交流、資源共享”的原則，每年開學(xué)初召開好課改工作、校本培訓(xùn)

工作和課題研究工作會，同時(shí)，建立教師發(fā)展機(jī)制，開展課堂教學(xué)“達(dá)標(biāo)-創(chuàng)優(yōu)”活動，按照“學(xué)習(xí)、樹標(biāo)、學(xué)標(biāo)、達(dá)標(biāo)、創(chuàng)優(yōu)”的程序，聽一般教師上隨堂課、聽骨干教師上觀摩課，讓教師在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、互動、反思、創(chuàng)新的螺旋互動式的上升中樹立問題意識、反思意識、研究意識，從而逐步轉(zhuǎn)變觀念、反省自已和發(fā)展自己。

成因及對策二：打教研“強(qiáng)心針”、增強(qiáng)課改意識

當(dāng)前，隨著城市教師招考、調(diào)動、辭職，轉(zhuǎn)行等諸多原因，教師編制與學(xué)生配比失衡現(xiàn)象。個(gè)別山村小學(xué)教師相當(dāng)于兩三個(gè)教師的工作量，新課改學(xué)習(xí)和培訓(xùn)只能停留在口頭上，形式上。愚者認(rèn)為：應(yīng)加快集中優(yōu)勢力量辦學(xué)步伐，在不違背上級政策的情況下，分層教研，讓廣大教師從繁重的工作中解脫出來，給他們創(chuàng)造課改和學(xué)習(xí)的機(jī)會，展開校內(nèi)教學(xué)研究，從最基礎(chǔ)的集體備課，作業(yè)批改著手抓課改。

（一）加強(qiáng)教學(xué)研究，注重課題帶動，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平提高。 教學(xué)研究是中心學(xué)校教研組的主要工作之一。一切從服務(wù)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的角度開展教研工作，相互解決教學(xué)中存在的問題。把反思作為一種研究方式，引導(dǎo)教師多以課例為載體，將日常點(diǎn)滴的教學(xué)工作、教學(xué)活動與新問題結(jié)合起來，在研究中解決教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題。其二，把課改工作重點(diǎn)放在培養(yǎng)中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、掌握運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法和技巧、端正學(xué)習(xí)態(tài)度、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上。其三，從素質(zhì)教育的質(zhì)量觀出發(fā)，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃和課時(shí)安排，開齊開足課時(shí)。其四，抓畢業(yè)年級的教學(xué)指導(dǎo)工作，加強(qiáng)教學(xué)研究和管理，注意分層教學(xué)，兼顧兩頭、帶動中間，特別要強(qiáng)化尖子生的培養(yǎng)，尋找行之有效的尖子生培養(yǎng)途徑，在畢業(yè)會考高分率上取得好成績，實(shí)時(shí)了解畢業(yè)班情況，分析研究，適時(shí)召開畢業(yè)年級工作研討會，扎扎實(shí)實(shí)地開展工作。以畢業(yè)年級帶動其它年級的教學(xué)，確保各年級的教學(xué)水平全面提高。其五，大力培養(yǎng)學(xué)校骨干教師、學(xué)科帶頭人，充分發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶