任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都可以分成幾個(gè)獨(dú)立的步驟。如果只是為了通過(guò)一次考試，你并不需要完成所有步驟，也不需要理解得非常深入。完成步驟的順序也不需要固定不變，你完全可以完成第二步后再跳回第一步繼續(xù)學(xué)習(xí)。

每一個(gè)步驟對(duì)學(xué)習(xí)都很重要。如果你總是某個(gè)步驟完成得不好，或者缺少某一步驟。知識(shí)就不會(huì)得到很好的存儲(chǔ)，這種學(xué)習(xí)就是失敗的，因?yàn)槟闼鶎W(xué)習(xí)的知識(shí)不能整合到你的知識(shí)框架中去。

學(xué)習(xí)知識(shí)的六個(gè)階段：

1、獲取階段　獲取就是知識(shí)進(jìn)入你的眼睛和耳朵，課堂上記筆記、閱讀以及個(gè)人的種種經(jīng)歷都是獲取。獲取階段的目標(biāo)是獲取的知識(shí)要準(zhǔn)確，信息量要盡量壓縮。

這個(gè)階段代表知識(shí)從采集到進(jìn)入腦子的過(guò)程，此時(shí)處理各種形式的知識(shí)以及減少干擾的能力至關(guān)重要。

每個(gè)人處理各種形式的知識(shí)能力或高或低，這直接造成了學(xué)習(xí)能力的高低。在獲取階段丟失的知識(shí)在后面的環(huán)節(jié)將無(wú)法補(bǔ)償，也沒(méi)有任何其他學(xué)習(xí)技術(shù)可以彌補(bǔ)這一損失。

獲取知識(shí)時(shí)有三個(gè)主要目標(biāo)：

（1）簡(jiǎn)化

請(qǐng)閱讀以下文字：

“我是學(xué)生，我是學(xué)生，我是學(xué)生，我是學(xué)生，我是學(xué)生，我是學(xué)生?！?/p>

連續(xù)讀6遍“我是學(xué)生”，是不是很啰唆，你可能會(huì)簡(jiǎn)單地說(shuō)“我是學(xué)生，6次”，實(shí)際上二者所含的信息是一樣的，但是后者顯然更簡(jiǎn)單。閱讀時(shí)，要盡可能地找出真正需要的信息。

簡(jiǎn)化表示在獲取的知識(shí)中將無(wú)用的東西盡量刪除，只有那些對(duì)你有幫助的才需要認(rèn)真學(xué)習(xí)。如果你覺(jué)得不需要掌握，就大膽地跳過(guò)它。

（2）容量

明白了信息的簡(jiǎn)化之后，你就應(yīng)該獲取盡可能多的信息，只讀一句話當(dāng)然沒(méi)有讀完一頁(yè)理解得透徹，知道得越多，理解得就越深。

（3）速度

獲取信息的最后一個(gè)目標(biāo)是速度，30分鐘讀完一本書(shū)比一小時(shí)讀完效率要高。速度與容量和簡(jiǎn)化相反，讀得越快，漏掉的信息就越多，知識(shí)獲取也越差。

2、理解階段　理解就是了解知識(shí)的基本意思，并放在上下文中聯(lián)系，這是學(xué)習(xí)的最基本聯(lián)系。

獲取知識(shí)而不理解是沒(méi)有任何價(jià)值的，這就是所謂的填鴨式學(xué)習(xí)。假如你不理解一段話、一章節(jié)、一本書(shū)說(shuō)的是什么意思，要想牢牢記住它或者在實(shí)際生活中應(yīng)用它幾乎是不可能的。大多數(shù)人都能感覺(jué)到理解階段的存在，雖然知識(shí)經(jīng)過(guò)初步理解后變得有意義，但是此時(shí)知識(shí)還沒(méi)有很牢固地扎根于大腦中。

學(xué)習(xí)過(guò)程對(duì)知識(shí)的理解有三個(gè)層次，層次越高，對(duì)知識(shí)的理解越深入。首先是理解階段，其次是拓展階段，最后是應(yīng)用階段。

在理解階段，你只是理解了信息的表面意思。舉個(gè)例子，比如你正在學(xué)習(xí)一個(gè)新的公式，至少你要知道公式里每個(gè)符號(hào)代表的是什么，然后才有可能應(yīng)用公式來(lái)解決問(wèn)題。如果你重復(fù)使用公式的次數(shù)足夠多，就有可能記住它。死記硬背式的學(xué)習(xí)僅僅是理解階段的學(xué)習(xí)。

如果你不能立即理解某段話，我的建議是當(dāng)你遇到比較難的課程時(shí)，首先嘗試將其分解為更小的問(wèn)題、縮小范圍，搞清楚你真正不能理解的地方，你才可以深入閱讀，跨過(guò)障礙。

3、拓展階段

之前你對(duì)信息的字面意思已經(jīng)有了一個(gè)基本的理解，現(xiàn)在你可以將這個(gè)知識(shí)與其他知識(shí)聯(lián)系起來(lái)了，在這個(gè)階段要簡(jiǎn)化和擴(kuò)展你的結(jié)構(gòu)，同時(shí)也要拓展對(duì)知識(shí)的理解，包括知識(shí)的由來(lái)以及與其他知識(shí)是怎么聯(lián)系在一起的。

拓展階段對(duì)前面提到的公式會(huì)怎么做？先去獲取，然后理解公式本來(lái)的意思，接著開(kāi)始拓展它。他會(huì)問(wèn)：公式是怎么來(lái)的？公式中的每個(gè)符號(hào)代表的真實(shí)含義是什么？公式中的什么符號(hào)可以做些改變？這種改變會(huì)導(dǎo)致結(jié)果發(fā)生什么樣的變化？其他公式與這個(gè)公式有什么相同之處，又有什么不同之處？

如果你不習(xí)慣拓展，上述工作可能要花費(fèi)些時(shí)間，但是一旦變?yōu)榱?xí)慣，拓展就會(huì)自然發(fā)生。只了解字面意思并不符合人的本性，人們都有進(jìn)一步了解知識(shí)來(lái)龍去脈的好奇之心，保持這個(gè)好奇之心吧，它是我們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的源泉。

4、糾錯(cuò)階段　糾錯(cuò)階段是尋找錯(cuò)誤，刪除那些無(wú)效的聯(lián)系。

學(xué)習(xí)不可能不犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤的聯(lián)系可能導(dǎo)致錯(cuò)誤的理解。你以為理解正確，實(shí)際上是從錯(cuò)誤的聯(lián)系推導(dǎo)而來(lái)。

糾錯(cuò)可以看作在整體性知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中做修剪工作，添加一些特殊的例子，刪除一些現(xiàn)實(shí)中不存在的聯(lián)系，這不是一個(gè)完美的過(guò)程，修剪工作是必要的。

糾錯(cuò)可以采取多種方法，包括閱讀那些與你觀點(diǎn)相反的書(shū)籍，以及把結(jié)論放入現(xiàn)實(shí)世界中看看等方法。

糾錯(cuò)的最終途徑就是實(shí)踐，如果糾錯(cuò)之前的三步做得很好，那么糾錯(cuò)的時(shí)間會(huì)縮短。

5、應(yīng)用階段　應(yīng)用把糾錯(cuò)帶入最后的水平，通過(guò)比較知識(shí)是如何在現(xiàn)實(shí)中運(yùn)行的來(lái)進(jìn)行調(diào)整，如果理解不符合現(xiàn)實(shí)世界，那么再多也無(wú)用。在這一步中失敗的典型例子就是書(shū)呆子，即那些讀書(shū)讀得很好但是出了學(xué)校大門(mén)卻茫然不知所措的家伙。

應(yīng)用是學(xué)習(xí)的最終目的，能做到學(xué)以致用方能更好地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)世界。

只有很少的知識(shí)能夠到達(dá)此階段，如果能將更多的知識(shí)引導(dǎo)至應(yīng)用階段，你深入理解的知識(shí)就越多。理論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)世界中的過(guò)程既是練習(xí)的過(guò)程也是創(chuàng)造性解決問(wèn)題的過(guò)程。

6、測(cè)試階段　上述階段的每一步都需要測(cè)試，測(cè)試有助于你迅速找到學(xué)習(xí)中的問(wèn)題所在，幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)技術(shù)，克服缺點(diǎn)。

無(wú)論五個(gè)階段中的哪一個(gè)都需要進(jìn)行測(cè)試。不管你何時(shí)嘗試新的方法，知識(shí)都有可能發(fā)生誤解和丟失的現(xiàn)象。測(cè)試可以讓你了解弱點(diǎn)是什么，該如何改進(jìn)它。

通過(guò)測(cè)試要確定你對(duì)知識(shí)的理解到了什么層次？以下是你需要問(wèn)自己的一些問(wèn)題。

l 獲取階段的測(cè)試──我以前聽(tīng)過(guò)或看過(guò)這個(gè)知識(shí)嗎？

l 理解階段的測(cè)試──我理解知識(shí)的含義嗎？

l 拓展階段的測(cè)試──我知道知識(shí)從何而來(lái)，與哪些知識(shí)有關(guān)系嗎？

l 糾錯(cuò)階段的測(cè)試──我刪除了那些不恰當(dāng)?shù)穆?lián)系嗎？我刪除了那些錯(cuò)誤結(jié)論嗎？

l 應(yīng)用階段的測(cè)試──我將知識(shí)用到實(shí)際生活中了嗎？

對(duì)于上述問(wèn)題的回答會(huì)讓你清楚自己對(duì)于某個(gè)知識(shí)的理解到了什么水平。你可能獲取了某個(gè)知識(shí)，也明白了知識(shí)的基本意思，而且將它與其他知識(shí)進(jìn)行了聯(lián)系，但是你沒(méi)有進(jìn)一步檢查，刪除那些錯(cuò)誤的聯(lián)系，因此你現(xiàn)在的水平也僅僅是完成了拓展階段而已。

測(cè)試并不是什么復(fù)雜過(guò)程，但是它需要很強(qiáng)的自我意識(shí)，請(qǐng)?jiān)僮x一遍五個(gè)階段的定義，對(duì)照定義進(jìn)行檢查，這樣你會(huì)更清楚自己到底處于哪個(gè)階段。

學(xué)習(xí)知識(shí)的順序并不是一成不變的線性順序，步驟之間可以往返，也可以跳躍。理解之后可以再去獲取，拓展之后可以不經(jīng)過(guò)糾錯(cuò)，而直接跳到應(yīng)用，記住它是多線性的而不是單線性的?？傊痪湓挘灰孕盼鍌€(gè)步驟，認(rèn)為必須如此，要相信現(xiàn)實(shí)世界，而不要迷信理論，現(xiàn)實(shí)世界中，有幾個(gè)學(xué)習(xí)者會(huì)一定要糾錯(cuò)好了，再去應(yīng)用？可笑的是就有人本末倒置，將理論奉為圣經(jīng)，不可違背，于是這世間就有了教條主義。