為了進一步深化教育改革，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流、主動探究能力，我們學(xué)校開展了“適性、合作、有效”為專題的校本研訓(xùn)活動。

小組合作學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”而在新一輪課程改革的實施過程中，我們特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)。那么在學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)時，教師該干什么呢？應(yīng)承擔(dān)什么樣的任務(wù)，充當(dāng)什么樣的角色呢？如何才能讓孩子們的合作學(xué)習(xí)達到最佳的效果呢？下面我來談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中開展小組合作學(xué)習(xí)中的一點小感悟：

1． 合理進行分組

人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習(xí)成效。因此在組建合作學(xué)習(xí)小組時，我每換一個班級就會根據(jù)班級學(xué)生的能力、性格等差異情況進行分組搭配，讓每一位學(xué)生在小組合作中都盡可能地用其所長避其所短。合作小組的人數(shù)我一般都是以2人同桌或者是4人前后桌為單位，因為對學(xué)習(xí)場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。

2．明確學(xué)習(xí)任務(wù)

有時，整個合作交流的過程表面上熱鬧非凡，學(xué)生總能以最快的速度組合成組進行討論，但在熱熱鬧鬧的背后更多的是放任、隨意和低效，大多數(shù)討論還是僅僅停留在形式上。為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得更有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。那么如何選擇合作的內(nèi)容，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，這就要求教師要認真鉆研教材，把握本節(jié)課的重點和難點，并深入了解學(xué)生的生活實際。學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，就避免了小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，才能展現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

3．定位教師角色

新課標指出，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的整個過程，教師要成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。教師要時刻參與其中，做他們的顧問，對學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握相互合作、交流的方法，通過師生合作來帶動生生合作。在小組活動中，當(dāng)班上大部分學(xué)生在積極討論、合作交流時，總會有個別學(xué)生無所事事，所以教師在組織學(xué)生合作交流時，要深入到小組中，時刻關(guān)注每一個學(xué)生，努力使每一個學(xué)生都加入到小組合作中來。

4．互動、交流和評價　　

互動、交流和評價，這是小組合作的主題部分，是學(xué)生間交流學(xué)習(xí)成果，教師接受信息反饋并做出評價的過程。因此要給學(xué)生充足的時間，不要為了完成教學(xué)任務(wù)，走個過場，就急急忙忙要求學(xué)生停止討論進行匯報。在學(xué)生的互動交流時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生清楚表達個人或小組的意見，要學(xué)會征求其他組的意見，以博采眾長，積極總結(jié)。在傾聽了學(xué)生的交流、匯報后，教師也要給各小組的合作過程及結(jié)果進行簡單的評價或獎勵。

玻利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！毙〗M合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種必不可少的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。相信經(jīng)過老師們的不斷反思、不斷改進，合作學(xué)習(xí)將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。