合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行學(xué)習(xí)的策略，通過(guò)小組的合作分工、溝通、辯論等形式使學(xué)生獲取新知識(shí)，吸納各方優(yōu)點(diǎn)，獲得了的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也提高其團(tuán)隊(duì)合作和溝通技能。合作學(xué)習(xí)有許多獨(dú)立學(xué)習(xí)所不具備的優(yōu)點(diǎn)，但是在我的課堂合作學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)還存在很多問(wèn)題需要解決。

存在的問(wèn)題

一、合作學(xué)習(xí)的組織者（教師）

1、合作主題沒(méi)有探討價(jià)值。教師為了讓學(xué)生能有廣泛的參與，一有問(wèn)題，不管合適與否，難易如何，都要學(xué)生合作討論，似乎只有讓學(xué)生合作討論，才能解決問(wèn)題，造成：（1）、由于沒(méi)有根據(jù)不同類(lèi)型的教學(xué)目標(biāo)而采用合適的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。同樣由于單一方式方法的刺激，學(xué)生逐漸感到厭倦。（2）、一些沒(méi)有思維容量，甚至是一些根本就不屑一論的問(wèn)題充斥其中，學(xué)生沒(méi)有參與討論的興趣，教學(xué)時(shí)間大量浪費(fèi)，教學(xué)效率事半功倍。

2、合作主題不切合學(xué)生的知識(shí)水平。由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，無(wú)法準(zhǔn)確地把未知信息與已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，選擇最佳的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，盡快地找到解決問(wèn)題的策略。

3、合作前不引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，深入思考。學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮，匆忙展開(kāi)討論，要么坐享其成，要么人云亦云，盲目隨從，對(duì)小組內(nèi)的不同見(jiàn)解根本無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對(duì)，也無(wú)法做到吸取有效的成份修正自我觀(guān)點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有悖于合作學(xué)習(xí)之真諦。

4、合作中缺乏對(duì)學(xué)生的觀(guān)察指導(dǎo)和對(duì)問(wèn)題進(jìn)展的關(guān)注。老師把問(wèn)題拋出來(lái)以后，常常成為了旁觀(guān)者，雖然也巡視課堂但缺乏對(duì)學(xué)生細(xì)致的關(guān)注，尤其體現(xiàn)在公開(kāi)課上，是老師把自己置于旁觀(guān)者的位置，這樣的合作只是形式。

5、課堂秩序混亂。學(xué)生發(fā)言七嘴八舍，探討的問(wèn)題甚至與課堂無(wú)關(guān)。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問(wèn)題時(shí)，教師無(wú)法對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。

二、合作學(xué)習(xí)的實(shí)施者（學(xué)生）

1、學(xué)生合作不夠主動(dòng)。小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生之間不能做到相互了解對(duì)方，信任對(duì)方，并進(jìn)行清晰正確地交流；當(dāng)產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，不能建設(shè)性地解決矛盾沖突。

2、學(xué)生參與度不均衡。學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后優(yōu)等生半步，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。

解決的策略

一、處理好形式和目標(biāo)的關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)合作的意識(shí)和能力外，還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。不能讓好學(xué)生一個(gè)人代替小組匯報(bào)交流，或者讓組長(zhǎng)做小老師，而要培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對(duì)小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責(zé)任感，以保證小組合作學(xué)習(xí)不放任自流或流于形式。

二、精心確定有價(jià)值的合作主題。教師還要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出有趣的富有挑戰(zhàn)性但契合學(xué)

生知識(shí)水平和能力的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；啟發(fā)學(xué)生善于運(yùn)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。

三、重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用

一般情況下，合作學(xué)習(xí)旨在通過(guò)小組討論互相啟發(fā)，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。但是，合作學(xué)習(xí)必須建立在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生要參與討論、參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和認(rèn)知能力，而個(gè)體的獨(dú)立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考達(dá)到一定程度時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現(xiàn)觀(guān)點(diǎn)的正面交鋒。因此，教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的時(shí)機(jī)。

四、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)過(guò)程指導(dǎo)。合作期間教師要在組間巡視，針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題及時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)和人際關(guān)系等各方面的表現(xiàn)，做到心中有數(shù)。要讓學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生多思考、發(fā)言，保證他們達(dá)到基本要求；同時(shí)，也要讓學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的潛能。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，在開(kāi)始合作時(shí)，同學(xué)之間最大的問(wèn)題是不能容納別人的意見(jiàn)，為此，教師要逐步要求學(xué)生學(xué)會(huì)三聽(tīng)：一是認(rèn)真聽(tīng)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言，不插嘴；二是聽(tīng)出別人發(fā)言的要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力；三是聽(tīng)后需作思考，提出自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生處理信息、反思評(píng)價(jià)的能力。

五、正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系。一般情況下小組合作學(xué)習(xí)采用異質(zhì)性混合小組為多。為了不使學(xué)困生變得膽小怯弱，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中對(duì)其更多地關(guān)心和鼓勵(lì)，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)困生的自信心。同時(shí)，發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的長(zhǎng)處并大力表?yè)P(yáng)，建立自信，從而使他們能主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問(wèn)。教師對(duì)學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，鼓?lì)他們對(duì)學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系，更具有分享精神，并在分享中體驗(yàn)自身的價(jià)值。

由上述可知，合作學(xué)習(xí)是否有成效主要在于合作學(xué)習(xí)的組織者的組織、協(xié)調(diào)和指導(dǎo)能力，所以作為實(shí)施者需要在這方面學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，做更有效的實(shí)踐，進(jìn)行更深刻的反思總結(jié)。

小組合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展不是一朝一夕就能形成的，要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，通過(guò)師生雙方相互通力合作，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟而更加卓有成效。