學生上課睡覺，勢必影響教學效果，影響學生身心健康發(fā)展。上課睡覺也違反了課堂紀律，而安徽省宿州市祁縣中學副校長郭振海發(fā)現，這樣的現象并不少見。哪些原因導致學生在課堂上睡覺？該如何應對？很多人對學生課堂睡覺都有一定認識，但是否準確呢？為了從感性經驗走向理性認識，郭振海認認真真地搞了一次調查研究。

有的學生幾乎每節(jié)課都睡

筆者在從事教學與管理工作中發(fā)現，學生課堂睡覺的現象時有發(fā)生，在不少農村中小學更是司空見慣。有學校個別班級睡覺人數較多，有學生從早讀課開始，直到晚自習幾乎每節(jié)課都睡。

近期，筆者在2所農村中學組織了一次問卷調查?；厥諏W生有效問卷803份、教師有效問卷98份。調查顯示，最近的一個學期內，大部分學生有過上課打瞌睡的經歷?！氨緦W期，你有過上課打瞌睡的經歷嗎？”一問，學生回答“偶爾”的占比約69%；“經?！奔s10%；“幾乎每節(jié)課都睡”3.4%；只有約16% “沒有”。

這一情況在教師問卷中得到印證。在回答“本學期，您上課有學生打瞌睡嗎？”時，“偶爾有”的占比約61%；“經常有”的約20%；“幾乎每節(jié)課都有”約8%；只有約11%是“沒有”。

“供給側”出問題了

學生課堂睡覺原因多種多樣，例如睡眠不足、生物鐘錯亂、勞累、基礎薄弱聽不懂課、老師上課不吸引人、與某位老師感情不洽、不喜歡某門課、對某節(jié)課教學內容不感興趣、教材難度大，等等。有的是學生主觀方面的，不能把板子全打在“客觀”身上，但作為教育者，我們應清醒地看到“供給側”這方面出現的問題。

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問題一：睡眠不足

“課堂睡覺的最主要原因”單選題，50.6%學生選擇“睡眠時間短”。進一步調查，學生每天睡眠時間在6小時以下的占比約23%；6~7小時的約49.6%；達到8小時的僅6.5%。什么原因導致學生睡眠不足？筆者主持的一項省級課題的調查顯示，43%的學生感到課業(yè)負擔“較重”或“很重”。學生睡眠時間短也有其他原因，如夜間玩手機游戲、宿舍聊天時間過長等。

問題二：授課不能吸引“眼球”

回答主因的單選題時，選擇“老師上課不吸引人”的占比10.3%。進一步訪談和觀察發(fā)現，部分教師授課方式過于傳統(tǒng)死板，滿堂灌、獨角戲、平鋪直敘、照本宣科等是主要表現。

問題三：教學內容難度大

回答主因的單選題時，9.7%選擇“聽不懂，難度大”。聽不懂的原因有兩方面，一是學生學科基礎弱，學習內容具有連續(xù)性，“下位”知識沒學好，“高位”知識就難理解；二是教材本身難度偏大，初中生對現行教材難度還算適應，而高中生認為“很難，學起來很吃力”的占比28.5%，認為“稍難，勉強可以應付”的占比57.2%；最難學的學科是數學、英語、物理，“得票率”分別是33.5%、29.1%、26%。難度過大，學習者成就感就會下降，久之，就會對課程不感興趣。

問題四：學生學習動力不足

“你上學的目的是什么？”30.5%學生是“考大學”，23.4%是“為家庭”，20.3%是“找好工作，有好生活”，20.2%的學生“不清楚”，5.6%的學生是“為社會、為國家做貢獻”。而在教師問卷中，超過80%的教師認為學生缺乏學習動力。

問題五：課堂管理缺位

“學生課堂打瞌睡的情況發(fā)生后，您通常 ”，所有教師都回答能采取一定措施使其醒來，但在學生問卷中則有超過10%的學生反映不止一次發(fā)現有的老師對課堂睡覺學生放任自流。筆者在巡課、聽課時，也數次發(fā)現這類情況，其中一次全班有5位學生趴在座位上，整節(jié)課睡覺達20分鐘，授課教師未采取措施。

必須在學校管理上尋求對策

上述“五個問題”，綜合來看，主因是“供給側”。除教材本身難度外，基本上都是來自學校內部的問題，歸納起來，無外乎就是教師和學校，而歸根結底是學校。因此，要解決這些問題，必須在學校管理上尋求對策。

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校領導：強化執(zhí)行力

貫徹落實中央和國家有關決策部署，學校這個基層單位的領導執(zhí)行力一定要強。課業(yè)負擔過重而導致的學生睡眠不足，由來已久。近年來，國家多次發(fā)文，要求減輕學生課業(yè)負擔，增加學生體育鍛煉和自主活動時間。但一些學校的作息時間表，在檢查時是“素質教育”的，檢查一過立馬“變臉”。在這些學校，必須強化管理團隊執(zhí)行力，落實全面發(fā)展的教育方針。

教師：增強責任心、提升教學水平

上述5個問題中，3個涉及教師這一“供給側”。學校應采取措施，增強教師責任心，提升其教學業(yè)務水平。

學生課堂睡覺，教師不管不問，這是典型的只教書不育人。學校可通過政治業(yè)務學習例會、寫學習心得、案例研討、師德演講比賽、觀看模范教師報告視頻等方式，加強師德師風教育。

教學方法是課堂教學的重要因素，學校可借鑒國內外課改先進單位和教師的已有研究成果，制定符合校情的教學改革方案和教師培訓方案。比如可制訂基于核心素養(yǎng)和突出學生主體地位的“好課”標準（如李鎮(zhèn)西提出的“有趣”和“有效”），同時呈現與落實這一標準相匹配的若干種教學模式或教學方法，公布全校（包括學生），“逼迫”教師進行課堂教學改革。學校成立學科教學診斷督導組，加大檢查和指導力度。

至于教學內容難度大，運用現行教材，這個問題也能解決。第一，以高中教學為例，高中教材有必修、選修兩種，教材本身具有很大的彈性，選修部分學校和教師可以在征求學生意見的基礎上根據實際需要選用。第二，因材施教是我國傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學理論，我們應創(chuàng)新性繼承。根據“最近發(fā)展區(qū)”原理，對“難教材”，我們可以學定教，化難為易，讓學生每一節(jié)課都有成長感。教學是“用教材教”，而不是“教教材”，教師應對教材進行二次（甚至多次）加工，依據學情，或刪減，或增補，或替換，或提煉，讓教材“活”起來，學生“動”起來。

學生：加強理想、紀律教育

學生學習動力不足主要是因為缺少遠大理想和明確的學習目的。糊里糊涂過日子，上課睡覺也就不難理解。學校要加強對學生的理想教育。

怎樣進行理想教育？一是長期性與經常性相結合，中小學可結合“生涯規(guī)劃教育”，制定“六年教育目標（小學）”“三年教育目標（初、高中）”，分段實施。二是探索、使用一切行之有效的教育方法，如典型引路法；活動體驗法，帶領學生走進工廠、農村、社區(qū)、紅色教育基地等，開展調查、走訪、研學旅行等活動；學科滲透法，不光是政治（思想品德），全體教師甚至教輔人員要形成合力。

沒有良好的課堂紀律，就難有好的教學效果。問卷上有一題“上課睡覺后，你的心理狀態(tài)是”，50.1%有過上課睡覺經歷的學生回答“后悔自責，以后會設法改正”，40.6%回答“后悔，但沒有采取措施，以后還有可能在課堂上打瞌睡”，9.3%回答“無所謂”。不難看出，不少學生紀律觀念淡薄。課堂紀律包括守時、專心聽講、思考或練習、積極參與課堂討論、不隨意交談等等，是學校整體規(guī)章制度的重要組成部分。

和理想教育一樣，紀律教育也要常抓不懈。開學之初，學校要依據國家有關文件，結合學校實際，系統(tǒng)地制定出各項規(guī)章制度，印發(fā)給全體師生，通過開學典禮、校園廣播、主題班會、黑板報等形式，廣泛學習宣傳，營造守紀光榮、違紀可恥的濃厚氛圍。學期中也要采取一定措施，一是班主任結合班級紀律狀況，定期總結，表揚守紀好的，批評違紀現象并限期整改；二是學校值日領導每天要巡察課堂紀律，發(fā)現問題，及時與教師交流；三是在評選“三好學生”“優(yōu)秀團員”等活動中，樹立守紀標兵。

齊抓共管，久久為功，學生的守紀意識就會得到強化，好的行為習慣就會養(yǎng)成，課堂秩序自然就會好轉。

解決好學生課堂睡覺問題，對于解決諸如上網成癮、厭學、早戀、校園欺凌等問題都具有重要的借鑒意義。

文 I 郭振海

編輯 I 何元凱