2019年3月14日，“白色情人節(jié)”，我收到了三份特別的禮物。

過(guò)了兩天，我決定將自己的收獲寫出來(lái)，也作為禮物贈(zèng)送給我的讀者們。

第一份“禮物”來(lái)自我的孩子，是我對(duì)規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感的重視。

這天她沒(méi)趕上去學(xué)校的班車，我決定讓她自己坐公交車去上學(xué)，體驗(yàn)遲到錯(cuò)過(guò)班車后的自然結(jié)果。

她則告訴我，她決定干脆不去學(xué)校了。遲到已成必然，她不愿意去學(xué)校面對(duì)老師的批評(píng)和一些同學(xué)的嘲笑。

這并不是她第一次遲到，也不是第一次因?yàn)檫t到而拒絕去學(xué)校。

第一次大約發(fā)生在她上幼兒園中班時(shí)，因?yàn)檫t到五分鐘而放棄了芭蕾舞的學(xué)習(xí)。

第二次也是在幼兒園時(shí)期，因?yàn)檫t到而不去上學(xué)，寧愿接受被送回老家的結(jié)果，也不愿意去。

第三次是在上學(xué)期，因?yàn)檫t到而害怕面對(duì)同學(xué)的嘲笑，但是在我的鼓勵(lì)和開導(dǎo)下還是去了學(xué)校。

這一次是第四次，我的鼓勵(lì)和開導(dǎo)并沒(méi)有起到什么作用。她同意和我一起去學(xué)校門前的小廣場(chǎng)待一會(huì)，但是不愿意走進(jìn)學(xué)校。

最終我?guī)е鸵欢亲拥慕箲]和不滿往回走，盤算著怎樣度過(guò)這一天：帶她去社區(qū)的閱讀室，我看書，她做一些復(fù)習(xí)和練習(xí)。

第二份“禮物”來(lái)自孩子的老師，是我對(duì)自身及我的家庭教育方式的反思。

孩子的老師非常有責(zé)任感，有時(shí)我甚至?xí)X(jué)得她太有責(zé)任心了，令我很有壓力——這一次也是這樣。

我做出孩子乘公交車去學(xué)校的決定時(shí)，給老師發(fā)了一條信息，告訴她孩子今天因?yàn)槠鹜砹隋e(cuò)過(guò)班車，我為了讓孩子知道承擔(dān)結(jié)果，要求孩子坐公交車上學(xué)，所以孩子會(huì)晚一些到。老師說(shuō)好。

等到我終于知道沒(méi)有辦法改變孩子的想法，一邊垂頭喪氣地往回走，一邊想著要告訴老師今天孩子不去了時(shí)，老師的電話先一步打給我了。

老師結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為今天這孩子如果達(dá)成了自己的目標(biāo)——不上學(xué)，以后她可能會(huì)出現(xiàn)更糟糕的不良行為。我作為媽媽，居然在這種原則性問(wèn)題上向孩子讓步，令她感到匪夷所思。

她不能理解我為什么都已經(jīng)帶著孩子到學(xué)校門口了，卻沒(méi)有最終堅(jiān)持將孩子推進(jìn)學(xué)校、拽進(jìn)學(xué)校、拖進(jìn)學(xué)校，并及時(shí)尋求老師的幫助，讓老師來(lái)接手處理后面的局面。

她對(duì)我的家庭教育方式打了個(gè)問(wèn)號(hào)，我?guī)е@個(gè)問(wèn)號(hào)進(jìn)行了自我反思和剖析。

第三份“禮物”來(lái)自我的心理咨詢師伙伴們，是我對(duì)事件本質(zhì)的察覺(jué)，和對(duì)自己更深層的認(rèn)知。

在他們的幫助下，我認(rèn)識(shí)到，孩子和我在上午都沒(méi)能及時(shí)處理好情緒問(wèn)題。

一開始，孩子的不良情緒需要釋放，我沒(méi)有很好地進(jìn)行疏導(dǎo)，反而因此產(chǎn)生了焦慮。這種焦慮讓我更關(guān)注孩子去不去上學(xué)的結(jié)果，再次忽視了孩子的情緒反應(yīng)。

當(dāng)勸導(dǎo)孩子上學(xué)失敗后，我的情緒反應(yīng)更大：內(nèi)疚、自責(zé)、無(wú)助感、生氣……同時(shí)，來(lái)自社會(huì)的壓力（老師為代表）令我感覺(jué)受到譴責(zé)、不被理解、孤立無(wú)援，這時(shí)我更關(guān)注自己的情緒，沒(méi)能判斷問(wèn)題的核心所在，及時(shí)做出適當(dāng)?shù)奶幚?，完全忽視了事件的結(jié)果。

其次，我更深刻地察覺(jué)到，造成孩子沒(méi)有規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感的始作俑者，其實(shí)正是我自己。

為什么我會(huì)輕易地向孩子妥協(xié)？為什么我沒(méi)能堅(jiān)持自己的意見？深層次的原因，正是我自身規(guī)則意識(shí)的不清晰。

我雖然知道遲到、曠課都是不對(duì)的，但內(nèi)心深處又認(rèn)為偶爾的遲到曠課無(wú)需大驚小怪。正是這種立場(chǎng)的不堅(jiān)定、底線的不清晰，給了孩子錯(cuò)誤的認(rèn)知與期待——媽媽或許會(huì)退讓，我或許可以不上學(xué)。

我忽然發(fā)現(xiàn)，孩子的身上沾染著我的性格碎片，那些鏡子般的碎片里，閃爍著殘酷的真相。

我怎樣對(duì)待孩子，其實(shí)是希望能怎樣補(bǔ)償自己。那時(shí)候孩子已經(jīng)不是孩子本身，而變成了“曾經(jīng)的我”的化身，因?yàn)槲以Ｍ玫?、卻沒(méi)有得到過(guò)，所以我要讓我的孩子得到，似乎那樣我自己就能得到補(bǔ)償一樣。

我寬宥孩子不做作業(yè)，是因?yàn)槲沂冀K記得自己有一次沒(méi)有完成作業(yè)，被老師罰站在走廊里被圍觀的情形。我多希望那位老師能明白，沒(méi)完成作業(yè)固然不對(duì)，但或許有更好的法子可以教育我。

我允許孩子遲到曠課，是因?yàn)槲乙苍蜻t到而被人嘲諷，還曾因遲到而被公司扣薪水，扣完薪水后我等于是白干一天，還不如曠工。我想說(shuō)遲到不是故意的也不是無(wú)緣無(wú)故的，沒(méi)必要冷嘲熱諷。我想讓公司領(lǐng)導(dǎo)知道，我加班的時(shí)間比遲到的時(shí)間多了幾十倍，公司并沒(méi)有因?yàn)槲业倪t到而吃虧……

可怕的是，像我一樣在補(bǔ)償著“自己”的人，不只我一個(gè)。

不能被單純地當(dāng)做他自己，而被當(dāng)做他人化身的孩子，也不只我家孩子這一個(gè)。

甚至同一個(gè)孩子，可能還同時(shí)是爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆達(dá)成補(bǔ)償“自己”的愿望時(shí)所需要的化身……

如何培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感？

同一天下午，我恰好有幸獲邀參加蘇州大學(xué)教育學(xué)院博導(dǎo)教授黃辛隱女士的講座，得到了關(guān)于這個(gè)問(wèn)題的一些寶貴建議。

0~6歲是給孩子種下良好性格的四顆種子的最佳時(shí)期，這四顆種子分別是什么？又應(yīng)該由誰(shuí)、通過(guò)什么方式種下呢？

0~12個(gè)月期間，媽媽通過(guò)為孩子提供生活上的全方位照顧，給孩子種下“安全感”和“信任感”這兩顆種子。

2~6歲期間，爸爸通過(guò)日常生活中的陪伴和游戲，給孩子種下“規(guī)則意識(shí)”和“責(zé)任意識(shí)”這兩顆種子。

黃教授認(rèn)為，越有規(guī)則，越自由。

我的孩子已經(jīng)過(guò)了0-6歲的關(guān)鍵期，現(xiàn)在我想培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)，又該怎么辦呢？

黃教授告訴我，當(dāng)年培養(yǎng)孩子的時(shí)候要花十分的功夫，現(xiàn)在就需要一萬(wàn)分。一丁點(diǎn)一丁點(diǎn)地往前挪，并且還要有這樣的思想準(zhǔn)備：在我前進(jìn)了一百步后，又在某一刻退步了九十九步時(shí)，我仍然是成功的，因?yàn)槲仪斑M(jìn)了一步。

要準(zhǔn)備接受孩子隨時(shí)可能出現(xiàn)的反復(fù)，完全有可能“辛辛苦苦幾十年，一朝回到解放前”，這時(shí)候，我仍然要用我作為媽媽的那份從容淡定，更有耐力地去面對(duì)。甚至可以說(shuō)：當(dāng)年是媽媽對(duì)不起你，所以現(xiàn)在媽媽陪著你。

總之，三年、五年、兩年、一個(gè)月，都會(huì)有改變出現(xiàn)，只不過(guò)不會(huì)一下子突然改變。

我覺(jué)得，父母先處理好自身的問(wèn)題，可能會(huì)更利于解決孩子的問(wèn)題。家庭教育的最高境界，是實(shí)現(xiàn)自我教育。