葉嘉瑩先生吟誦《將進(jìn)酒》

吟誦，是漢詩文傳統(tǒng)的誦讀方式和創(chuàng)作方式。它發(fā)端于先秦，在傳統(tǒng)教育體系中口傳心授、代代相傳、流傳至今。

葉嘉瑩先生曾說：

在古代，吟誦從蒙童入學(xué)開始，伴隨讀書人的一生，許多詩詞名家都在作品里直接提到了吟誦的重要性和日常性，像“行吟澤畔”的屈原、“余亦能高詠 ”的李白、“獨(dú)立蒼茫自詠詩 ”的杜甫，到近現(xiàn)代魯迅的“吟罷低眉無寫處，月光如水照緇衣”。

散文家朱自清在《論朗讀》中曾分析說：“現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生不能欣賞古文舊詩、詞等，又不能寫作文言，不會吟也不屑吟恐怕是主要的原因之一。”

吟誦是進(jìn)入古典文學(xué)、體會古典文化情懷最基本的日常形式，杜甫借助吟誦來改詩：“陶冶性靈存底物，新詩改罷自長吟?！爆F(xiàn)代讀者借助規(guī)范的吟誦，更改的或許是與古典心靈之間的距離。

現(xiàn)在，中小學(xué)古詩文篇目大幅增加，背詩詞成為很多孩子和家長頭疼的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，今天背熟明天忘，一到考試總填錯。古詩詞就那么難記嗎？

學(xué)習(xí)，興趣很重要，在基礎(chǔ)教學(xué)中，大多數(shù)孩子是因?yàn)椤坝幸馑肌辈艑W(xué)習(xí)的。而古人之所以要用吟誦的方法讀書，其實(shí)就是研究了教學(xué)法，古人稱之為“心法”——樂音，讓讀書變得可愛。

死記硬背，反復(fù)重復(fù)一個內(nèi)容，往往沒有興趣，也耐不住性子。這便是矛盾了。美好的樂音，好聽的吟誦可以解決這一問題。讓人愛讀，就像唱歌一樣，喜歡反反復(fù)復(fù)聽和反反復(fù)復(fù)哼唱，于是不知不覺的背了下來。

漢語是旋律型的，雖然上古語音究竟是音高型還是旋律音高型這存疑，但總之，漢語拖長可成音調(diào)，文人對這些音調(diào)極為敏感，聽之而發(fā)揮，遂成一些聲音的意義。

今后則約定俗成，有意無意利用這些拖長的樂音給人帶來的感覺來創(chuàng)作。這聲音的意義自然也就賦予其中。

古詩詞韻律中所帶來的情感，通過夸張和拖長的單調(diào)也就是吟誦，生動地體現(xiàn)出來，因此，對詩意詩境的理解就更加深入。