學(xué)校文化一般包括：物質(zhì)層面、制度層面和精神層面，其核心是精神層面的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、教育理念、群體的心理品質(zhì)和價(jià)值取向等。

辦學(xué)理念是學(xué)校的靈魂，它包括學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)策略，具體體現(xiàn)在校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)、校歌、教育理想、建校原則、辦學(xué)宗旨、育人取向、培養(yǎng)目標(biāo)、精神偶像、育人途徑、學(xué)風(fēng)建設(shè)、教師形象、校園文化、工作重心、莊重承諾等方面。每一方面都應(yīng)當(dāng)精雕細(xì)刻，力求使辦學(xué)理念在實(shí)踐中達(dá)到完美。先進(jìn)的辦學(xué)理念對(duì)內(nèi)是凝聚力、向心力，對(duì)外就是核心競(jìng)爭(zhēng)力和品牌。

校園文化是一種環(huán)境，更是一種氛圍，是一種理念，更是一種精神。是一種需要長(zhǎng)期培育、苦心經(jīng)營(yíng)的教育氛圍。?

在實(shí)際中往往被忽視或誤解。一是認(rèn)為辦學(xué)只要質(zhì)量，質(zhì)量就是分?jǐn)?shù)，其它都是次要的。二是把校園文化和墻壁文化、噴繪標(biāo)語(yǔ)等同起來(lái)，誤以為有了這些就有了校園文化。三是認(rèn)為有了漂亮的樓房，高檔的辦公設(shè)施就有了校園文化，把它與硬件建設(shè)劃上了等號(hào)。四是在制度建設(shè)和活動(dòng)設(shè)計(jì)組織上一味是“標(biāo)新立異”，把“奇”、“新”、“異”當(dāng)做校園文化。

這樣使校園花里胡哨，自然就缺乏“一種固態(tài)的沉淀，師生穩(wěn)如磐石的精神根基?！?/p>

這不由使我想起了曾在天津南開(kāi)區(qū)中營(yíng)小學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)祃校長(zhǎng)說(shuō)的一句話：“經(jīng)過(guò)這么多年的精心經(jīng)營(yíng)，我們對(duì)校園有一種家的感覺(jué)，有一種歸屬感和敬畏的情懷，哪怕要在哪釘一顆釘子，我們也是很小心的?！?/p>

有專家提出，三流的學(xué)校只靠人管人，二流的學(xué)校只靠制度約束人，一流的學(xué)校依靠的是文化引導(dǎo)人。

仔細(xì)思考是有道理的。優(yōu)秀的校園文化能賦予師生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)師生不斷反思、不斷超越。

應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到校園文化不是簡(jiǎn)單的“帖”出來(lái)的，“掛”出來(lái)的，不是“說(shuō)”出來(lái)的，“寫”出來(lái)的，更不是臨時(shí)“突擊”出來(lái)的。

而是靠長(zhǎng)期、精心的著力營(yíng)建學(xué)校和諧的自然環(huán)境，建設(shè)體現(xiàn)學(xué)校的歷史傳統(tǒng)與發(fā)展方向，打造學(xué)校核心的教育教學(xué)價(jià)值觀，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)校發(fā)展提升的管理文化等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校要向高位發(fā)展，只能依靠文化的支撐了。

文化，對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，搞幾尊校園雕塑，寫幾句校訓(xùn)、校歌，設(shè)計(jì)一個(gè)?；?，等等，這些物態(tài)的東西要有。同時(shí)應(yīng)該向更高、更雅、更深的領(lǐng)域進(jìn)軍，諸如提煉學(xué)校傳承的精神，將學(xué)校歷史精華內(nèi)化進(jìn)每一個(gè)師生的心中，大膽嘗試校本課程，為學(xué)生量身定制符合其個(gè)性發(fā)展需要的個(gè)性化課程，為教師自我設(shè)計(jì)、自主實(shí)施并得到學(xué)校全力支持的專業(yè)生涯規(guī)劃提供平臺(tái)，及時(shí)總結(jié)和提煉學(xué)校卓有成效的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。