小學(xué)階段是學(xué)習(xí)作文的重要時(shí)期，在這個(gè)階段養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣是非常必要的。小學(xué)生在這個(gè)階段最有好奇心的，什么東西都想看一看，都想碰一碰、摸一摸，甚至是拆一拆。

你家的小寶有沒(méi)有拆壞幾個(gè)完整的東西啊。

我們鄰居家有一個(gè)小朋友，他特別有趣，他們家的衣服想拆開(kāi)看一看究竟是什么面料做的，里面有什么東西。拿起剪刀把衣服剪開(kāi)看，好幾件衣服都被這個(gè)小淘氣給剪開(kāi)了。

大家在想到這個(gè)小朋友特別有趣之外，有沒(méi)有注意到他們都特別想去探索一番，想搞明白在物品的里面是什么。

但是，為什么許多小朋友一談到寫(xiě)作文的時(shí)候，又寫(xiě)不出來(lái)了呢？

根本原因就是把寫(xiě)作與生活脫離開(kāi)了。

寫(xiě)作的誤區(qū)

有很多家長(zhǎng)認(rèn)為，寫(xiě)作就是要多看一些書(shū)，看得多了就會(huì)寫(xiě)了。就像咱老百姓的一句話，沒(méi)有吃過(guò)豬肉也看過(guò)豬跑啊。寫(xiě)作可不是這么簡(jiǎn)單的一件事情，如果真是這樣，那寫(xiě)好作文的事情就輕松無(wú)比，學(xué)生朋友們也不會(huì)咬筆到汁都流出來(lái)了，也不會(huì)一到寫(xiě)作就抓耳撓腮，無(wú)從下手了。

這讓我想起一句話來(lái)，“茶壺里的湯圓倒不出來(lái)”，看書(shū)和寫(xiě)作的關(guān)系用這個(gè)來(lái)比喻真的是再恰到不過(guò)了。

現(xiàn)代腦科學(xué)研究也發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)，大腦在人們閱讀各種資料的時(shí)候，它的活動(dòng)區(qū)域與人們?cè)谶M(jìn)行寫(xiě)作時(shí)大腦活動(dòng)區(qū)域是有很大不同的。雖然兩種活動(dòng)都會(huì)有一些重疊相通的區(qū)域，但是很多區(qū)域還是不同的。這也就解釋了，很多小朋友表面是看了很多書(shū)，經(jīng)歷了很多生活體驗(yàn)，但是沒(méi)有與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，一樣到寫(xiě)作文的時(shí)候就很難寫(xiě)出來(lái)了。

寫(xiě)作的本質(zhì)及學(xué)生一寫(xiě)作就頭痛的原因分析

其實(shí)寫(xiě)作并不難的，我們弄明白寫(xiě)作的原理后，學(xué)生們進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練就會(huì)非常的容易，感覺(jué)就和呼吸一樣自然。

大家要重視一點(diǎn)，寫(xiě)作與我們的說(shuō)話沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，都是向外表達(dá)自己的想法，把自己想要表達(dá)的內(nèi)容用說(shuō)的形式或者用寫(xiě)的形式表現(xiàn)出來(lái)。兩都幾乎沒(méi)有什么不一樣的地方，寫(xiě)作的本質(zhì)就是這么簡(jiǎn)單，就是把自己想的東西寫(xiě)下來(lái)。所以，明白了寫(xiě)作本質(zhì)與說(shuō)話一樣，那寫(xiě)作就會(huì)輕松無(wú)比。

我們小時(shí)候說(shuō)話，爸爸媽媽不會(huì)批評(píng)我們，會(huì)為我們說(shuō)出了爸爸、媽媽一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)單的不得了的詞語(yǔ)而興奮不已?！巴?，你看，兒子會(huì)叫爸爸了。來(lái)，再叫一聲……”大家可以體會(huì)一下，我們的孩子在開(kāi)始說(shuō)話階段的時(shí)候，我們給予他們的是什么？

是贊美、贊揚(yáng)，是無(wú)限的表?yè)P(yáng)，哪怕是一個(gè)簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)都大大地獻(xiàn)出我們對(duì)孩子們的認(rèn)同和鼓勵(lì)。

但是，一到寫(xiě)作的時(shí)候，我們?cè)趺醋龅哪兀?/p>

“兒子，你看你這寫(xiě)的什么作文……這里怎么還有錯(cuò)別字？你怎么連這個(gè)字都不會(huì)寫(xiě)了？……”

細(xì)細(xì)思量，發(fā)現(xiàn)我們?cè)诤⒆觽儗?xiě)作文的時(shí)候，不再是無(wú)比的認(rèn)同和贊美、興奮了，而是指責(zé)、批評(píng)……這樣的情緒對(duì)比，試想想我們自己親身體驗(yàn)了，會(huì)不會(huì)也很不爽啊。所以孩子寫(xiě)作文很難有提升也就正常不過(guò)了，都被各種各樣的情緒、判官所壓制了，不敢寫(xiě)，害怕寫(xiě)。

寫(xiě)作與說(shuō)話的本質(zhì)沒(méi)有區(qū)別，區(qū)別最大的地方就在于起初寫(xiě)作文的時(shí)候害怕甚至恐懼，而說(shuō)話的起點(diǎn)是開(kāi)心、喜悅。所以我們要在小學(xué)生們的寫(xiě)作上突破，一定要先突破他們的心中的害怕與恐懼。

打破情緒的枷鎖，還學(xué)生自由寫(xiě)作的空間

要打破學(xué)生們害怕寫(xiě)作的恐懼情緒，最直接的方法就是不去評(píng)價(jià)他們的作文，尤其是剛剛開(kāi)始寫(xiě)作的小學(xué)生。那小學(xué)生們寫(xiě)出幾句話、幾段文字后，家長(zhǎng)和老師做什么呢？很簡(jiǎn)單，就是模仿小孩子剛剛學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，爸爸媽媽們的做法：“哇，寶貝，你這么厲害啊，都可以寫(xiě)作文了啊。厲害、厲害。能不能再寫(xiě)幾句看看？”

這是一個(gè)舉例，就是要用如此的做法，把我們對(duì)學(xué)生的認(rèn)同、認(rèn)可表達(dá)出來(lái)，至少把文字寫(xiě)下來(lái)，至于說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的作文好不好，我們可以往后放一放。

為什么開(kāi)始寫(xiě)作不評(píng)價(jià)學(xué)生的作文質(zhì)量？

相信這個(gè)問(wèn)題很多家長(zhǎng)和老師都會(huì)質(zhì)疑，寫(xiě)出來(lái)的作文不評(píng)價(jià)，怎么幫助他們提高?。渴堑?，不需要去批改。學(xué)生們的作文即使現(xiàn)在批改的很好、很認(rèn)真，再過(guò)幾年能寫(xiě)出很有水平的作文來(lái)嗎？現(xiàn)實(shí)的教學(xué)案例其實(shí)已經(jīng)告訴我們答案了，害怕寫(xiě)作的學(xué)生沒(méi)有變少反而越來(lái)越多了。

再一個(gè)說(shuō)法，沒(méi)有一定閱歷的學(xué)生能寫(xiě)出多高水平的作文來(lái)呢？我們能不能先不要管他們的寫(xiě)作水平，先讓他們放開(kāi)胸懷、放開(kāi)顧慮地去寫(xiě)自己心中的想法呢？讓孩子們把最爛的作文都寫(xiě)完了，他們還會(huì)寫(xiě)出比這更爛的作文來(lái)嗎？

寫(xiě)作是一個(gè)訓(xùn)練，必須要通過(guò)持續(xù)的訓(xùn)練才能真正提升寫(xiě)作的水平。

這一點(diǎn)，與說(shuō)話是一模一樣的，小孩子也是通過(guò)不斷地說(shuō)話練習(xí)，才真正說(shuō)話更加流利，才真正大膽地說(shuō)話，不害怕說(shuō)話，而且還有許多小朋友喜歡到處找人說(shuō)話。不僅如此，他們還會(huì)結(jié)合不同的場(chǎng)景，不同的需求，說(shuō)不同的話。他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中對(duì)說(shuō)話的運(yùn)用就是通過(guò)在各個(gè)環(huán)境中的訓(xùn)練，各個(gè)場(chǎng)景中的練習(xí)把話說(shuō)好的。

所以寫(xiě)作也需要這樣的一個(gè)訓(xùn)練。

那寫(xiě)作如何去訓(xùn)練呢？

童教曾冠茗老師對(duì)說(shuō)話的狀態(tài)進(jìn)行了深入分析，發(fā)現(xiàn)了說(shuō)話時(shí)有三方面的特征。

第一，說(shuō)話的時(shí)候，我們是不停地說(shuō)、不斷地說(shuō)，一直把想要說(shuō)的話語(yǔ)都說(shuō)完才停下來(lái)。

第二，說(shuō)話的時(shí)候，我們的腦袋瓜其實(shí)沒(méi)有怎么去思考，不會(huì)想的太快。

第三，我們說(shuō)出來(lái)的話，沒(méi)有一個(gè)字是收回到我們嘴里再修改說(shuō)出來(lái)的，都是順著往后說(shuō)的。

因此，曾老師提出了零秒思維的方式方法幫助我們來(lái)寫(xiě)作。這個(gè)方法就有三個(gè)方面的要求：

第一，不許停。寫(xiě)作的時(shí)候，不能停下來(lái)，一直不斷地寫(xiě)，像說(shuō)話一樣不要停下來(lái)。哪怕是不知道怎么寫(xiě)了，也可以寫(xiě)“這是哪門(mén)子寫(xiě)作的方法，都不知道怎么寫(xiě)了，還不讓停下來(lái)休息”，就是把腦袋不知道怎么寫(xiě)的感覺(jué)寫(xiě)下來(lái)，繼續(xù)寫(xiě)，如果一直不知道怎么寫(xiě)，就一直寫(xiě)這些狀態(tài)的話。寫(xiě)到一定程度后，就發(fā)現(xiàn)腦袋不可能一直沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)，然后就把新想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。目的就一個(gè)，不能停下來(lái)不寫(xiě)，要保持一直寫(xiě)的狀態(tài)。

第二，不許想。不許想的意思，就是讓我們的腦袋不要想得太快。想的速度是比較快的，我們寫(xiě)字的速度是跟不上的，因此，不許想就是讓我們想的速度和寫(xiě)的速度保持一致，不要想得太快。

第三，不許改。不許改就是寫(xiě)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)了，不要停下來(lái)用橡皮、涂改液修改，修改的越多反而會(huì)造成后面不知道該如何寫(xiě)，最后沒(méi)有內(nèi)容可寫(xiě)。

如果您看到這里，馬上請(qǐng)拿出一個(gè)草稿本，給自己計(jì)時(shí)15分鐘，隨便選擇一個(gè)題目，可以寫(xiě)我的媽媽、我的爸爸、我的家……等與自己密切相關(guān)的人、事、物，寫(xiě)自己最熟悉的內(nèi)容。記住，15分鐘內(nèi)要堅(jiān)持不許停、不許想、不許改三個(gè)原則。

零秒思維寫(xiě)作的作用

通過(guò)零秒思維三不原則的訓(xùn)練，大家就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們不再對(duì)寫(xiě)作恐懼和害怕了，可以拿起筆就開(kāi)始寫(xiě)。

通過(guò)這樣的訓(xùn)練，我們的大腦就會(huì)對(duì)寫(xiě)作這條輸出通道越來(lái)越熟悉，就會(huì)把寫(xiě)作的通道打通，把我們的輸出能力輕松地訓(xùn)練出來(lái)。

除了以上兩點(diǎn)之外，我們堅(jiān)持這樣的訓(xùn)練之后，我們還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密。那就是我們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中心和手保持了一種共通的狀態(tài)，養(yǎng)成了心和手協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達(dá)到我手寫(xiě)我心的感覺(jué)。在這個(gè)過(guò)程中把我們的心中壓抑的情緒表達(dá)出來(lái)，發(fā)泄出來(lái)，內(nèi)心感覺(jué)到一種輕松愉悅。

零秒思維寫(xiě)作就是如此有趣的一種方法，希望家長(zhǎng)和老師們都充分地運(yùn)用好這個(gè)方法，真正幫助到學(xué)生的作文寫(xiě)作。

我是童教雷老師，為您分享寫(xiě)作的根本方法，從根本上解決寫(xiě)作難題，助您突破寫(xiě)作困擾。歡迎關(guān)注我。